Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім академиясы
жүктеу/скачать 2,84 Mb. Pdf көрінісі
|
12-letka 1 2021
| ҒЫЛЫМИ ІЗДЕНІС
процессов. Поэтому второй задачей являет- ся стимуляция различных познавательных операций, то есть коррекционная работа. Коррекционно-педагогическая работа была направлена на активизацию познавательной деятельности и создание условий для социальной адаптации, которая бы устраняла или сглаживала дефекты развития познавательной деятельности, физического развития, способствовала благоприятному развитию. В целях достижения положительного результата в процессе обучения, воспитания ребенка пыталась целостно влиять на его личность. При работе ребенком с интеллектуальной недостаточностью учла структуру дефекта для эффективного коррекционно-педагогического воздейс- твия. Коррекционная работа сопровож- далась весь процесс обучения. При правильной организации специального обучения и воспитания, многие дефекты развития могут быть скорректированы и предупреждены. В- третьих, формирование психологического фона. Психологическим фоном коррекционного процесса является установление эмоционально окрашенных контактов между детьми в классе, между педагогами и детьми, создание положительного эмоционального климата, взаимоотношений в классе и в школе. Понимание, признание в этом ребенке человека – самый главный вклад в его развитие. Вот почему заходят в класс и в дни, когда нет уроков, только для того, чтобы поприветствовать ученика, пообщаться с ним, поинтересоваться успехами, настроением, самочувствием, поддержать. Каждый урок каждая встреча начинают с признания, что встреча с ним радостна и приятна. В четвертых создание ситуации успеха в значимой для ребенка деятельности – важнейшее психологическое условие, своеобразная точка опоры, позволяющая изменить всю систему отношений ребенка, пробудить веру в себя, в успех своих учебных усилий. В данном случае Виктор был записан в школьный футбольный клуб ( в качестве полузащитника) и входит в состав экогруппы школы в рамках экологического проекта «Өркен », участник и призер районного и областного конкурса для детей с ограниченными возможностями «Жұлдызай» Возникла еще проблема, с пятиклассниками будут работать разные учителя и они сами так же не были готовы к этому, поэтому им требовалась дополнительная информация и консультация. И самое главное ребенок с особыми образовательными потребностями, как никто другой, нуждается в постоянной поддержке помощника воспитателя, педагога, наставника. В связи с чем совместно с психологом школы провели педагогический консилиум, где было принято решение о разработке каждым учителем вспомогательной программы для ученика. Основными принципами моей работы и команды учителей были выбраны следующие: 1. Каждая личность индивидуальна и неповторима. 2. «Понять, принять, помочь! 3. «Не навреди!». 4. «Замечать, анализировать - видеть больше, чем другие». 5. «Верю в то, что делаю!». Таким образом, все педагоги, рабо- тающие в моем классе, трансфор- мировались из «учителя-предметника» в «учителя-тьютора». Педагогическая деятельность невозможна без исполь- зования наряду с традиционными тех- нологиями инновационных технологий. Из опыта работы можно отметить, что особой психологической проблемой в становлении профессиональной педаго- гической позиции в инклюзивном обра- зовании является переформирование существующей сферы основных профес- сиональных ценностей и смыслов. С учетом обстоятельств, нами были созданы такие психолого-педагогические условия, которые способствовали формированию |