Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім академиясы
жүктеу/скачать 2,84 Mb. Pdf көрінісі
|
12-letka 1 2021
| ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ
формирование основных навыков чтения, письма и счета и введение контроля за результатами обучения. Кроме того, может утвердиться более консервативный стиль преподавания. Современное образование, согласно данной модели, сегодня находится на второй стадии. Мы находимся на переходе к новой парадигме, которая призвана дать образованию новые подходы, методы, а самое главное новые результаты образовательного процесса, позволяющие развивать в человеке конкурентоспособную гармоничную развитую личность. Актуальными во все времена были взамоотношения между взрослыми и детьми, между учителем и учеником. Художественная и научная литература пестрит констатацией фактов о такой проблеме, когда у «лучших» учителей, которые были асами в своем предмете и знали весь предмет чуть ли не наизусть, не получалось передать эти знания ученикам. Но были и есть такие учителя, которые остаются в памяти на всю жизнь у человека. В чем секрет? Харизма? Обояние? Особый подход? Любовь к детям? Секрет, скорее всего, в единении всех этих факторов. Никакая харизма и обояние, не помогут без стремления найти подходящие подходы к каждому ребенку индивидуально. А это и есть, на наш взгляд, любовь к детям и стремление помочь каждому ребенку. Не нужно забывать и о современных вызовах. Они характеризуются большим потоком информации и большим развитием техногенных процессов, которые влияют на ожидания детей и на требования к взрослым в воспитательном и учебном процессах. По поведению детей можно определить, смогли ли взрослые правильно организовать совместный процесс взаимодействия. Инициатором всегда будет выступать взрослый, и только от него будет зависеть эффективность взаимодействия. Уязвимыми и чувствительными к такому правильному или неправильному совместному общению оказываются дети. Именно по ним можно видеть результат эффективности воспитания. Они незамедлительно реагируют – либо повышенной заинтересованностью и интересом и отличными результатами, либо повышением преступности, ростом агрессии, аутистическими проявлениями, наркоманией и алкоголизмом. Последствия данного явления отчетливо проявляются в системе социальных, межличностных отношений, в экологическом кризисе, который является ярким показателем духовной ограниченности современного технократа, зачастую лишенного чувства ответственности и осознания своего человеческого долга перед окружающим миром. Вместе с этим появляется проблема не только духовного роста человека, но и его патриотического и профессионального роста. Все это может быть только при неправильно построенном взаимодействии со взрослым вовремя. Правильно построенное взаимодействие раскрывается через психологические механизмы. В истории психологии общение и коммуникации рассматирвались такими выдающими учеными, как Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин, С.М.Джакупов и др. [3,4,5,6 ] Системообразующей основой этого направления явились культурно- историческая психология Л.С. Выготского и деятельностный подход А.Н. Леонтьева. [3,4] Так, психологический подход подра- зумевают распространение и внедрение активного деятельностного процесса[4], который определяет развитие сознания, осуществляющегося в условиях общения людей друг с другом. Вопросами содержания взаимодействия и общения впервые занимался Л.С.Выготский[3], который отмечал важную роль общения в сотрудничестве, как необходимых условий взаимного согласия и нахож- дения общих смыслов. Здесь процесс |