Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім академиясы


ҚАЗАҚСТАНДЫҚ БІЛІМ БЕРУ ТАРИХЫНАН



Pdf көрінісі
бет90/103
Дата12.04.2022
өлшемі2,84 Mb.
#138952
1   ...   86   87   88   89   90   91   92   93   ...   103
Байланысты:
12-letka 1 2021

ҚАЗАҚСТАНДЫҚ БІЛІМ БЕРУ ТАРИХЫНАН
основ развития народного образования. 
В 1981-1985 гг. научно-исследовательская 
деятельность института была 
направлена на осуществление реформы 
общеобразовательной и профессиональной 
школы и на дальнейшее повышение 
качества, эффективности научно-
исследовательских работ, внедрение 
результатов исследований в практику 
работ школ и дошкольных и внешкольных 
учреждений республики.
В 1983-1986 годах Институт занимался 
разработкой проблем обучения и 
воспитания подрастающего поколения 
в соответствии с решениями КПСС и 
Советского правительства с учетом 
социального, культурного и научно-
технического прогресса, специфических 
условий Казахской ССР, формированием 
идейно-политического и нравственного 
воспитания сотрудников, пропагандой 
научно-педагогических знаний в 
республике. 
На основе передового педагогического 
опыта сотрудники института исследовали 
проблемы совершенствования содержания 
образования, форм и методов, средств 
обучения и воспитания. 
В годы независимости при перестройке 
работы всех учреждении в структуру 
научно-исследовательского института 
им. Ы. Алтынсарина также были внесены 
изменения. Это научное учреждение с 
1992 года называлась Институт проблем 
образования им. Ы. Алтынсарина. 
В 1992 году была организована 
Лаборатория дошкольного воспитания и 
обучения. 
В 1993 году в институте была создана 
Лаборатория теории и методологии 
непрерывной образовательной педагогики 
(с 1994 года – лаборатория «Дидактика»). 
Она занималась разработкой концепции 
развития системы среднего образования, 
содержания образования, учебных 
планов, государственных стандартов и др. 
Была предложена и обоснована модель 
трехступенчатой школы, необходимость 
создания государственных стандартов 
образования, модели образовательного 
содержания на основе гармонии принципов 
интеграции и дифференциации для каждой 
ступени школы и для каждого профиля 
верхней ступени школы. 
В 1994 году в республике под 
руководством профессора М.Ж. Жадриной 
началась научно-методическая работа по 
подготовке государственных стандартов 
школьного образования. В результате 
всей комплексной работы, проводимой 
Казахским институтом проблем 
образования им. Ы.Алтынсарина, были 
созданы концептуальные, нормативные 
и учебно-методические компоненты 
Государственного стандарта общего 
среднего образования Республики 
Казахстан. Подготовка данного стандарта 
проходила в три этапа: 1994-1996 гг., 1996-
1998 гг., 1999-2002 г. 
В1993 году в связи с изменением 
института в Институт проблем образования 
были изменены названия отделов: созданы 
лаборатории изучения казахского языка, 
казахской литературы, русского языка, 
русской литературы. Вопросы обучения 
казахскому языку в русских школах 
по социальной необходимости стали 
исследовать в отдельных лабораториях 
(заведующая – Б. Кулмагамбетова).
А лабораторию казахского языка, изу-
чаемого в качестве родного, возглавляла 
д.ф.н., профессор Р.С. Амир. 
В результате исследования были 
разработаны документы концептуального 
характера: первые проектные версии 
концепции изучения предметов, 
уточняющие направления обучения 
казахского языка, казахской литературы, 
русского языка и русской литературы в 
школах. Например, «Концепция обучения 
казахскому языку в соответствий обществу 
и школьной реформе» (Р.Амир), «Концепция 
литературного образования» (А. Даирова), 
«Концепция обучения казахскому языку в 
русскоязычных школах» (Б. Кулмагамбетова), 
«Концепция обучения русскому языку», 


73


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   86   87   88   89   90   91   92   93   ...   103




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет