Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
жүктеу/скачать 0,57 Mb.
|
| Введение
В русле современных тенденций, согласно вектору развития, заданному Докладом ЮНЕСКО 1996 г. «Образование: сокрытое сокровище», Всемирным форумом по образованию 2000 г. в Дакаре и рядом других основополагающих международных документов, Президент страны Н. Назарбаев в Стратегии «Казахстанский путь – 2050» отметил: «Выпускники школ должны знать казахский, русский и английский языки. Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации» [1]. Данные навыки обозначены в международных документах ООН, ЮНЕСКО, ЕС и ряда других общепризнанных авторитетных организаций и объединений. Практически все Государства-участники ООН единодушно признают, что образование должно быть направлено на: − развитие личности, талантов, умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме; − воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе ООН; − воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной; − подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения; − воспитание уважения к окружающей природе. Согласно концептуальному видению, сформулированному Международной комиссией по образованию, качество образования можно трактовать исходя из следующих положений: 1) учиться познавать что-либо означает, что обучающийся ежедневно формирует свои собственные знания, сочетая свои внутренние убеждения с информацией, поступающей извне; 2) всегда необходимо учиться делать акцент на практическом применении того, что узнал; 3) учиться жить вместе и в согласии основывается на особо важных социальных навыках в обществе, свободной от дискриминации, где все имеют равные возможности для развития самого себя, своей семьи и общины; 4) в процессе обучения необходимо делать акцент на навыки индивида, необходимые для его максимальной самореализации в жизни. Качество образования именно в таком понимании рассматривают такие всемирно признанные средства мониторинга познавательного развития обучающихся, как международные сравнительные исследования PIRLS, TIMSS и PISA. Данные исследования позволяют отслеживать уровень сформированности читательской, математической и естественнонаучной грамотности учащихся. В исследовании изучаются особенности содержания начального и основного среднего образования, организации учебного процесса, а также факторы, связанные с характеристиками организации образования, учителей, учащихся и их семей. Для оценки образовательных достижений проводится тестирование учащихся, а для получения информации о факторах, влияющих на результаты обучения – анкетирование учащихся, учителей и администрации школ, участвовавших в исследовании [2-3]. В соответствии с Государственной программой развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010, 2011-2020 годы [4], Национальным планом действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2011-2016 годы [5] наша страна принимала участие в исследовании TIMSS и PISA. Результаты международных исследований (ГИК, PISA, TIMSS) представляют собой важный фактор повышения качества образования. Именно на это нацелена работа по обновлению содержания образования в рамках Приоритетных направлений развития образования и науки Республики Казахстан на 2014-2016 годы. Выработка стратегий обновления образования с учетом международных сравнительных исследований представляется весьма актуальной и целесообразной, поскольку в условиях глобализации страны всего мира не могут развиваться, не вырабатывая общие подходы в наиболее важных вопросах социально-экономического развития, не соотнося свои достижения друг с другом. Каждая страна-участница получает богатый аналитический материал о состоянии содержания среднего образования, перспективах его развития в мире, с которым необходимо работать. жүктеу/скачать 0,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|