Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығы мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың

Старший дошкольный возраст характеризуется существенными изменениями в психическом развитии ребенка.

Масса тела ребенка увеличивается примерно на 200 граммов в месяц, длина тела на 0,5 сантиметра. К 6 годам рост детей достигает в среднем 116 сантиметров, масса тела — 21,5 килограмм, окружность грудной клетки равна 57-58 сантиметров.

Возрастает роль коры головного мозга в регуляции поведения детей. К 6 годам движения детей становятся все более энергичными и точными, приобретают легкость и изящество. Дети уверенно прыгают с разбега в высоту и длину, при метании энергично замахиваются и бросают предметы.

В данном возрасте движения пальцев рук уже настолько развиты, что ребенок самостоятельно может вырезать ножницами из бумаги различные формы - прямоугольные, овальные, круглые; лепить из глины посуду, фигуры человека и животных, свободно рисовать карандашами и красками.

Важнейшее новообразование этого периода – произвольное поведение: импульсивное и непосредственное. Ребенок начинает овладевать и управлять своим поведением, сравнивая его с образцом. Произвольность становится центральной линией развития психики ребенка.

Формируется устойчивая иерархия мотивов. Ребенок знает, чего он хочет, и добивается своей цели; его поведение определяется не окружающей обстановкой, а собственным решением, изменения эти находят свое отражение и конкретизируются во всех сферах психического развития - коммуникативной, познавательной, волевой, мотивационной.

Становление внутренней психической жизни и внутренней саморегуляции связано с целым рядом новообразований и в познавательной сфере.

В возрасте 5-6 лет происходит скачок в развитии словесно - логического мышления, ребенок способен понимать связь предметов и явлений и их причину, которые невозможно представить в наглядной форме.

Внимание в связи с усложнением деятельности детей и их передвижением в общем умственном развитии приобретает сосредоточенность и устойчивость, длительность игры возрастает до 2-х часов.

Развивается произвольная память, детям свойственно не только механическое, но и осмысленное запоминание.

В 5-6 лет словесно-логическая память развита еще недостаточно, основное значение имеет наглядно-образная и эмоциональная память.

Развивается связная речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и так далее.

Данный возраст характеризуется бурным ростом самосознания, собственного «Я». Ведущей остается игровая деятельность, отражающая бытовые ситуации, события общественной жизни, элементы трудовой деятельности взрослых.

Формируется психологическая готовность к обучению в школе: социально-психологическая, личностная, интеллектуальная, эмоционально-волевая.

Организация жизнедеятельности детей

Организация жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста способствует воспитанию самостоятельности во время игр и учебно-познавательной деятельности. В процессе режимных моментов, организованных видов учебной деятельности формируются привычки культурного поведения, общения со сверстниками и взрослыми, проводится комплекс мероприятий по укреплению здоровья.

Упражняя детей в разных видах основных движений, следует добиваться их осознанного усвоения и четкого выполнения, используя подвижные игры с правилами.

При выполнении различных видов деятельности способствовать развитию мелкой моторики рук.

При организации быта детей дошкольного возраста необходимо учитывать возрастающую самостоятельность детей, способность к контролю за своим поведением и поведением сверстников, то есть возможность уменьшения опеки со стороны взрослых. За счет сокращения времени на одевание, раздевание, еду, умывание высвобождается время для игр, труда детей, развития их движений, самостоятельной художественной деятельности.

В данной группе увеличивается объем времени, отведенный для организованной учебной деятельности, усложняется программный материал. Методы и приемы работы оказывают положительное воздействовать на эмоциональную и двигательную сферу ребенка.

Воспитатель должен использовать разные виды игр, создавать условия для развития творчества, самостоятельности, волевых качеств детей.

Большую роль играет создание развивающей среды, которая функционально моделирует развитие детской деятельности, открывает пространство для ориентировки и действия, отличается вариативностью и возможностью действовать в ней самим детям. Предметная среда старшей группы призвана обеспечить развитие общения между детьми, детьми и взрослыми. Она должна способствовать физическому, социальному, эстетическому, познавательному воспитанию и развитию детей и быть функционально комфортной.

В группе должны быть созданы условия для разных видов труда. Труд по самообслуживанию постепенно должен стать потребностью детей. Хозяйственно-бытовой труд и труд в природе организуется в форме индивидуальных и коллективных поручений и дежурств.

Воспитатель придерживается следующих правил: не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт.

К концу года у детей должен быть воспитан интерес к тем видам деятельности, которые особенно полезны им как будущим школьникам: опытно-экспериментальной деятельности, настольным и настольно-печатным играм к рассматриванию игр и картинок, а также к изготовлению самодельных книг, альбомов, конструированию, лепке.

Необходимым условием успешного воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста является сотрудничество педагогов с семьей. Важно установить доверительные отношения с семьями детей с целью совместного поиска решения вопросов воспитания.