Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығы мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың

Для речевого развития детей возраста 4-5 лет характерно активное расширение словаря, интенсивное формирование грамматического строя собственной речи, творческой речевой деятельности.

Образовательная область «Коммуникация» дополнена организованной учебной деятельностью (ОУД) «Драма». Действия воспитателя в этой группе направлены на развитие у детей интереса к театральному искусству и активное освоение ими сценических средств выразительности. Для этого воспитатель углубляет знакомство детей с разными видами театрального искусства, знакомит с приемами работы пальчикового (объемного и перчаточного) театра, совершенствует умение детей пользоваться объемными игрушками и плоскостными фигурами.

Перчаточные персонажи в обращении не сложны, поэтому педагогу достаточно показать несколько раз, как дети быстро улавливают особенности работы с ними.

В возрасте 4-5 лет ребенок осваивает разные виды настольного театра, новым содержанием наполняются действия с куклами на гапите (деревяный стержень на котором держится кукла). Доступен детям и театр верховых кукол (без ширмы, а к концу учебного года - и с ширмой), театр ложек и пр.

Театрализованная деятельность очень тесно связана с сюжетно-ролевой игрой и является ее разновидностью.   

Особенность театрализованной деятельности с детьми средней группы состоит в постепенном переходе ребенка от игры «для себя» к игре, ориентированной на воплощение целостного образа, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя.

Вначале педагог дает художественное описание того места, где происходит действие (лес, полянка и т.д.) и читает произведение, привлекая детей к проговариванию отдельных строк, к умению управлять дыханием при воспроизведении текста, к воспроизведению интонации для выражения различных эмоций. Затем восстанавливают последовательность происходящих событий. После распределения роли, побуждает к фантазированию по поводу внешнего вида персонажей, их поведению.

Роль ведущего и руководство детской постановкой, по-прежнему осуществляет сам взрослый. В роли ведущего или организатора можно использовать веселую куклу Айгуль. Айгуль (взрослый с куклой в руке) спрашивает у детей, что нужно подготовить для театрализованной игры, кого из детей они хотят выбрать на ту или иную роль.

Для успешного освоения детьми сценических средств выразительности и развития самостоятельности в поисках приема передачи образа, воспитатель продлагает детям игры-упражнения следующего типа:

-«Попроси игрушку от имени героя: Лисы, Зайца»;

-«Угадай, кто тебя позвал»;

-«Пожалей, приласкай щенка, котика, которые промокли под дождем»;

-«Передай голосом удивление, возмущение» и др.

Помимо выполнения специальных творческих заданий, со второго полугодия детям можно предложить придумать коротенькие сказки, истории, происходящие с их любимыми игрушками. Вначале воспитатель учит детей рассказать, где разворачиваются события, когда, что с героями происходит, чем история заканчивается (обязательно, чтобы герой кого-нибудь спас, вылечил своего товарища). Для развития сюжета необходимо направлять наводящими вопросами.Дети быстро осваивают процесс подобного сочинительства.

Воспитатель привлекает детей к собственному изготовлению атрибутов (интеграция с «Творчеством») для воплощения в образ. Важно избегать цветовых шаблонов (например, если злой-значит цвет серый или черный, а если добрый- то светлый или красный и т.п.). По мере необходимости предоставляет необходимые атрибуты для воплощения в образ.Дети примеряют атрибуты и действуют в них в соответствии с текстом инсценировки.

В ходе спектакля недопустимо делать замечания, корректировать их действия. В заключении спектакля важно достойно представить участников (например, «роли исполняли заслуженный артист Республики Казахстан Марат Ибраев!!!!»).

По окончанию инсценировки весь реквизит и декорации сохраняются и используются детьми в самостоятельной деятельности.