Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығы мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың

Дети данной возрастной группы отличаются повышенной потребностью участия в жизни взрослых и в открытии своего мира. Педагог помогает ребенку в создании вне ситуативной модели общения на основе изобразительной деятельности через освоение техник и моделирование предметной творческой среды.

В данном возрасте дети переходят от простого копирования (работы по образцу) к выполнению заданий по определенным условиям и по замыслу.

Дети учатся объединять свои индивидуальные работы в общую композицию.

Педагогу следует отказаться от пошагового показа. Сначала необходимо провести полный анализ предстоящей работы, возможен частичный показ малознакомых ее этапов. Затем дети выполняют задание самостоятельно. И только незнакомые операции показываются детям подробно, при этом проговаривается каждый этап выполнения незнакомой работы.

Образовательная область «Социум»

В средней группе проводятся игры и упражнения по развитию у детей опыта по вхождению в социум. Они помогают формированию осознанного отношения, создают предпосылки возможной коррекции личностных затруднений детей дошкольного возраста. Накопление субъективного опыта ребенка осуществляется через участие в специально организованных воспитателем ситуациях: практических и вербальных. Ситуации практического плана непосредственно включают детей в решение конкретных жизненных проблем, активное проявление интереса к окружающему миру, самому себе, а также заботливого, доброго и справедливого отношения к взрослым и сверстникам. Во всех ситуациях задача воспитателя состоит в том, чтобы эмоционально увлечь детей, раскрыть потенциал каждого ребенка, акцентировать внимание на результатах деятельности, приносящих радость и удовлетворение окружающим.

К ситуациям практического плана также относятся ситуации, специально ориентированные на восприятие, оценку и воспроизведение детьми различных эмоциональных состояний и чувств. В подобных ситуациях дети участвуют в имитационных играх, театральных этюдах, играх-драматизациях, в процессе которых они учатся передавать разное эмоциональное состояния, регулировать эмоциональные реакции, находить эмоционально оправданный выход из возникших обстоятельств.

Дети познают названия базовых эмоций и их производных, раскрывают уникальность каждого отдельно взятого человека (его характерные особенности, предпочтения, увлечения и т.д.), находят сходства и различия между полами (мальчик, девочка) и всеми людьми, осознают что они могут испытывать разные чувства: радость, грусть, дружбу, злобу, страх и т.д. Дети должны уметь передавать различное эмоциональное состояние, реакции, находить оправданный выход из возникшей ситуации. Соблюдать нормы и правила безопасности, уметь бережно относиться к окружающей природе.

Все вышеуказанные навыки и умения ребенок познает через организованную учебную деятельность на экологии, ознакомлении с окружающим мирои, художественной литературе, а так же через игровую и трудовую деятельность в процессе режимных моментов.

Организация игровой деятельности

В среднем дошкольном возрасте дети в игре объединяются в группы, появляются ролевые игры.

Особого внимания воспитателя требуют игры с новым содержанием. Важно, с одной стороны, поддержать интерес детей к игре, с другой – направить их общение.

Дети этого возраста любят совместные игры, объединяясь в небольшие – по 6-7 человек – группы на основе личных симпатий, привязанностей.

В формировании у дошкольников умения самостоятельно рапределять роли с учетом возможностей, интересов и желаний друг друга эффективны такие приемы, как раскрытие перед детьми лучших, положительныъх качеств каждого ребенка, поддержка его предложений, а также создание практических ситуаций, где бы дети могли проявить чувство ответственности за выполнении роли, доброту, чуткость, отзывчивость, знание нравственных норм поведения.

Если на одну роль претендуют несколько детей, воспитатель должен прийти им на помощь так, чтобы по возможности были удовлетворены все заявки.

Исходя из особенностей развития игры, в средней группе методы руководства должны быть направлены на обогащение детей впечатлениями, знаниями о событиях, происходящих в нашей стране, о социальной сущности коллективного труда взрослых, их добросовестном отношении к своему делу.

Подвижная игра проводится в основной части организованной учебной деятельности (ОУД) и содержит движения, освоенные детьми ранее. Одна и та же игра может повторяться в ряде ОУД. Чтобы поддержать интерес детей, воспитатель может внести в нее некоторые изменения, дополнения (в сюжете, атрибутах, правилах, движениях). Следует приучать детей действовать совместно, в соответствии с сигналом, выполнять роль ведущего, соблюдать правила.

Для детей в возрасте от 4 до 5 лет характерны большая устойчивость внимания, произвольность запоминания, более совершенное зрительное, слуховое, осязательное восприятие. Дети начинают различать довольно сложные формы предметов. У них увеличивается запас слов, развивается мышление. Дети овладевают умением группировать предметы не только по внешним признакам, но и по качеству, по назначению, устанавливать простейшие причинные связи в знакомых явлениях.

Учитывая эти возрастные особенности, воспитатель отбирает дидиактические игры, в которых закрепляются, уточняются знания детей о свойствах предметов, их назначении.

Организация трудовой деятельности

Самообслуживание

Хорошим стимулом к выполнению трудовых действий по самоопслуживанию является оценка деятельности детей, поощрение их успехов.В этом возрасте у детей начинает проявляться стремление научить сверстника тому, что умеет сам. Воспитателю нужно использовать эту особенность для воспитания доброжелательности, навыков взаимопомощи.

В средней группе усложняется содержание хозяйственно-бытового труда. Если в младшем возрасте дети постигали отдельные трудовые действия, то теперь они осваивают целостные трудовые процессы (моют игрушки, стирают кукольную одежду и т.д.).

Хозяйственно-бытовой труд детей дошкольного возраста можно организовывать в утренние и вечерние часы, а также на прогулке, приучая их поддерживать порядок в групповой комнате и на участке. При этом нужно постоянно доводить до сознания детей, что сделанная работа нужна не только для него, но и для его сверсников, для малышей, для взрослых. Это дает возможность еще раз подчеркнуть общественную значимость труда.

Труд в уголке природы

В течение всего года дети, выполняя ежедневные поручения воспитателя, принимают участие в уходе за комнатными растениями и животными уголка природы. Приобщая детей к труду в уголке природы, воспитатель должен объяснить им трудовые действия: «Сначала я вынимаю из клетки у птички кормушку и поилку, мою их, насыпаю свежего корма, наливаю чистой воды. Затем вынимаю поддон, промываю его теплой водой, протираю тряпкой, застилаю клеенкой. Вот мы и убрали в клетке.»

Нужно периодически осматривать вместе с детьми уголок природы, чтобы они приучались замечать происходящие там изменения.

В процессе труда следует привлекать внимание детей к особенностям внешнего вида растений, поведения животных, учить наблюдать за ними. Все это способствует развитию наблюдательности, воспитанию бережного, заботливого отношения к растениям и животным.

В начале учебного года детей средней группы необходимо познакомить с трудом сотрудников детского сада по уходу за растениями и животными.

Осенью нужно показать, как взрослые заботятся о деревьях и цветах (собирают сухие опавшие листья, производят посадку новых деревьев и кустарников, собирают семена цветов).

В течение всей зимы дети подкармливают птиц на участке. Это нужно делать не от случая к случаю, а ежедневно, чтобы они поняли важность и необходимость данной работы в зимнее время года и учились бережно относиться к пернатым друзьям.

Весной следует организовать наблюдение детей за первичной перекопкой земли в огороде и цветнике, затем за обрезкой веток деревьев и кустарников, за посадкой зеленых насаждений в сквере.

Летом дети должны принять участие в уходе за овощами. Прополка, рыхление, подкормка производятся воспитателем, а дети уносят с дорожек сорную траву, посыпают песком междурядья, собирают урожай. Необходимо учить их бережно обращаться с посевами и посадками, беречь оборудование.