11
Бала материалдағы айырмашылықтарды танып үйренгеннен кейін, осы
айырмашылықтарды сипаттайтын тұжырымдар енгізіледі.
Бұл Сегенның
«Үш қадамдық сабақ» әдісін қолдану арқылы қол жеткізіледі, оның мақсаты
объектіні немесе сезімдік қабылдауы оны сипаттау үшін қолданылатын
терминге байланысты екенін көрсету.
Бірінші кезең: Терминдерді енгізу.
Бұл кезеңде басшылыққа объектіні атауын ұсыну кіреді.
Шарттар нақты және дұрыс көрсетілуі керек, ал балаға оларды
қайталауға ұсынады.
Екінші кезең: Сөзге сәйкес келетін объектіні тану.
Осы кезең басшы мен баланың ойнауын қамтиды, онда бала бірінші
кезеңдегі нұсқаушының материалдарымен жұмыс жасайды.
Нұсқаушы осы
кезеңде басшылық етеді. Басшының принципі материалдарды үнемі
араластырып, қарапайым нұсқаулар мен сұрақтарды орындату.
Бұл кезең сабақтың барлық үш кезеңінің ең маңыздысы, сондықтан баламен
қарым-қатынас өте жанды болуы керек.
Нұсқаушы балаға қызығушылық
танытып, процесстің аяқталуына дейін, атауларды объектілермен белсенді
байланыстыруға шақырады.
Сұрақ: көрсетіңіз ... беріңіз ... қолыңызды
қойыңыз.
Үшінші кезең: Баланың сөзбен енгізілген объектінің атын өзгертуіне
ынталандыру.
Үшінші кезеңде нұсқаушы баланың объектіні атауын
сұрайды. Сұрақ: «Бұл не?».
Ескерту:
бір таныстырылымда үш сатылы сабақ ұсынылуы керек. Егер
бала екінші кезеңде қызығушылық жоғалтса, сабақты тоқтатып, кейінірек
қайталау қажет.
Монтессори технологиясы бойынша тәрбиеленген бала
жаңа ойлауды,
шығармашылық тәсілді,
қағида тұрғысында басқа тұлғалық қойманы,
өзінің адамгершілігін сезуді,
дербес шешімдер қабылдау дағдысын,
іс-әрекеттің әртүрлі формаларында өздігінен даму, өзін-өзі дамыту
мақсатында меңгерілген білімдер мен дағдыларды қолдану мүмкіндігін
меңгереді.
Достарыңызбен бөлісу: