Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі семей мемлекеттік педагогикалық институты
жүктеу/скачать 1,7 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Педагогикалық технологиялардың түрлері.
| Оқыту әдімтемесі - пәнді оқытудың ғылыми дәлелдленген әдістер, ережелер, тәсілдер жүйесі оқыту теориясын қолдану болып табылады. Мысалы, "интеграл" ұғымын қалыптастыру теориясының отырып, жете зерттеледі. Сондақтан әдістеменің мақсаты теориялық ережені нақты құбылыс тұрғысына қарай алмастырумен қорытындыланады.
Педагогикалық технологиялардың түрлері. Бүгінде білім беру мекмелереі жұмыстарының теориясы мен практикасында педагогикалық технологиялардың алуан түрлі вариенттары пайдаланылады. Технологиялардың көп түрлілігі оны жүйеге келтіруді және топтастырыпды талап етеді. Бұл мәселемен А.Я.Савельев, В.Безрукова, Г.Ю.Ксензова, Г.К.Селевко, В.В.Юдин және және басқалар шұғылданған. Қазіргі уақыттағы технологиялар екі үлкен түрге жіктеледі: өздерінің мақсатық бағдарына қрай тармақталып, бөлінетін өндірістік, өнеркәсіптік және әлеуметтік-тұлғалық. Өндірістік технологиялар алдын ала берілген параметрлі материалды өңдеумен және өндіріспен байланысты. Ал әлеуметтік-тұлғалық технологияның объектісі адам болып табылады. Технология түрлері мен оларды тармақты бөліктерін көрнекілікпен қабылдау. Қазіргі уақытта айқындық үшін макротехнологиялар мен микротехнологияларды бөліп қарастырады. Макротехнологияға көптеген авторлар педагогикалық процесс стратегиясы мен дамуын анықтайтын, ұжымдық шығармашылық іс-әрекет, ынтымақтастық, дамыта оқыту, тұтас педагогикалық процесті жүзеге асыру технологияларын, т.б. жатқызады. Микротехнологилар педагогикалық әректетестік тактикасы, нақты тәсілдері ретінде қарастыралтын ойын технологияларын,ғ пресс-конференция, диспут т.б. ұйымдастыру технолоогиялар жатқызады. Педагогикалық технологиялардың жоғарыда айтылған түсініктемелері мен алуан түрлі анықтамаларын талдай отырып, бл барлық технологиялардың айрықша ерекушеліктері туралы төмендегідей қорытынды жасауға болады: оқутыдың микромақсаттарының, мақсаттарының айқын, нақтылы анықталуы; нәтижелерлдің жетістігіне бағытталуы; тәрбиелеу мен оқыту субъектілерінің іс-әрекеттерінің әрбір кезеңдері бойынша қадамдық құрылымының анықталуы; мониторинг, аралық және соңғы нәтижелерді бағалау; тәжірибенің қатйлануы мен алмасуы. Сонымен белгілі технологиялардың жіктеулеріне жасалған шолу бір қалыпта қатып қалған емес, ол қазіргі технологиялардың көп түрлігіне бағдар беруге негіз болып және оны кеңейту, сапаландыру, тармақтандыру толықтыру бағытталған. Я.А. Коменскийдің сабақ туралы классикалық ілімінің ары қарай дамуын ресейлік педагогикада К.Д.Ушинский жүзеге асырды. Ол сынып сабақтық жүйенің барлық артықшылықтарын негіздеп сабақтың үйлесімді теориясын құрды, әсірсе, оны ұйымдастыру құрылымын, сабқтардың типологиясын жасап, негіздеген. жүктеу/скачать 1,7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|