Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі.



жүктеу/скачать 1,95 Mb.
бет5/11
Дата18.02.2017
өлшемі1,95 Mb.
#10405
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Пайдаланған әдебиеттер


Негізгілері:

  1. Бинас А.В. , Маш Р.Д., Никишов А.И. и др. Биологический эксперименты в школе М. , Просвещения, 1990.

  2. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: Учебник для студентов биологических специальностей. М., Просвещение, 1983.

  3. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавание биологии. М: Просвещение 1985.

  4. Хрестоматия по методике препордавания биологии сост. И.Д. Карцева, Л.С. Шубкина. Учебное пособие для студентов педагогических вузов по биологическим специальностям. М. Просвешение , 1984.

  5. Школьные программы и учебники по биологии.

  6. Журналы Биология в школе

  7. Колченко А.К., Энциклопедия педагогических технологий, Изд. КАРО, 2002.

Қосымшалар:

  1. Анастасова Л.П. Сомастоятельные работы учащихся по общей биологии: Пособие для учителя. М: Просвещение, 1989.

  2. Бруновт Е.Т. Малахова Г. Я. Сакалова Е. Л. Уроки анатомии и физиологии , гигиены человека. М. Просвещение, 1984.

  3. Всесвятскии Б.В. Системный подход к биологическому образованию. М. Просвешение 1985.

  4. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Бруновт Е.Т. Воспитания учащихся в процессе обучения биологии. М. Просвещение 1984.

  5. Калинова Г. С. Мягкова А. Н. Методика обучения биологии 6-7 классов: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Пособия для учителя. М. Просвешение 1989.

  6. Кейран Л.Ф. Структура методике обучения как науки. М. Просвешение 1979.

  7. Конюшко В. С. Как подготовить урок биологии: Пособия для учителя. Минск, Нарадная асвета, 1988.

  8. Максимова В.Н., Груздева Н. В. Межпредметные связи в обучении биологии. М. Просвешение 1987.

  9. Методика обучения в школьных курсах биологии ред. Д. И. Трайтак. М. Просвешение 1980.

  10. Методика обучения ботанике ред. Н.В. Падалко., В.Н. Федоровой. М. Просвешение 1982.

  11. Молис С. С. Молис С. А. Активные формы и методы обучения биологии: Животные . Книги для учителя. М. Просвешение 1988.

  12. Муртазин Г. М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье. М. Просвешение 1989.



ОБСӨЖ № 15.

ОБСӨЖ тақырыбы: Отандық биологияны оқыту әдістемесінің пайда болуы мен дамуының тарихы.

ОБСӨЖ жоспары:

1. Отандық биологияны оқыту әдістемесінің пайда болуы мен дамуының тарихы.



2. Жаратылыстануды оқу пәні ретінде мектепке енгізудің себептері.


ОБСӨЖ мақсаты: Отандық биологияны оқыту әдістемесінің пайда болуы мен дамуының тарихын үйрену.
ОБСӨЖ мәтіні: Әр әдістің өзіне тән қолдану ерекшеліктері бар. Сөздік әдістері қолдануда оқушылардың білім алу көзі мұғалімнің сөзі болып табылады. Мұғалім әңгімелеу, түсіндіру, сұрақ жауап, лекция түрінде білім береді, ал оқушылардың і- әрекеті тыңдау. Тақырыпты өтіп болған соң, оқушылар ауызша немесе жазбаша есеп беру барысында алған білімдері мен түсініктері қортындылады, бекітеді.

Көрнекілік әдісін пайдаланған кезде мұғалімнің сөзі бас қа мағына алады да, оқушылардың алатын білім көзі мұғалімнің заттар мен құбылыстарды көрсету, демонстрациялау болып табылады. Оқушылар көрген фактіларін ой елегінен өткізіп, белгілі бір қорытындыға келіп жаңа білім қалыптастырады. Бұл жағдайда оқушылардың бақылаған, көрген құбылыстары білім көзі болып есептелінеді.

Практикалық әдіс қолдануда мұғалім нің сөзі нұсқау беру үшін және орындалатын жұмыстың мақсатымен таныстыру үшін қажет. Оқушылардың алатын білім көзі, өздерінің орындайтын практикалық жұмысы.

Бірқатар жағдайларда мұғалімнің нұсқауымен білім алу үшін кітаппен жұмы с жүргізледі. Оқушылар білімді кітаптың мазмұнынан алады. Кітаппен жұмыс алуан түрлі әдістерді қолдану барысында да жүргізіледі мұғалімнің қандайда бір әдістерді қолдануының негізгі мақсаты, оқушыларды белсенді түрде сабаққа қатыстыру . Оқушылар сабақтарда баяндамалар, түсініктемелер, тәхрибелер, практикалық жұмыстар жасайды.

Әдістердің барлық түрлерін қолдануда, оқушылардың өз бетінше ойлау деңгейін дамыту жағын қамтамасыз етілуі тиіс, сонымен қатар оқушылардың танымдық іс - әрекеттерін дамыту үшін олардың жауап әрекеттеріне сараптама жасау керек. Бұл жұмыс оқушылардың білімін тексеру, есепке алу арқылы жүзеге асады.

Пайдаланған әдебиеттер


Негізгілері:

  1. Бинас А.В. , Маш Р.Д., Никишов А.И. и др. Биологический эксперименты в школе М. , Просвещения, 1990.

  2. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: Учебник для студентов биологических специальностей. М., Просвещение, 1983.

  3. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавание биологии. М: Просвещение 1985.

  4. Хрестоматия по методике препордавания биологии сост. И.Д. Карцева, Л.С. Шубкина. Учебное пособие для студентов педагогических вузов по биологическим специальностям. М. Просвешение , 1984.

  5. Школьные программы и учебники по биологии.

  6. Журналы Биология в школе

  7. Колченко А.К., Энциклопедия педагогических технологий, Изд. КАРО, 2002.

Қосымшалар:

  1. Анастасова Л.П. Сомастоятельные работы учащихся по общей биологии: Пособие для учителя. М: Просвещение, 1989.

  2. Бруновт Е.Т. Малахова Г. Я. Сакалова Е. Л. Уроки анатомии и физиологии , гигиены человека. М. Просвещение, 1984.

  3. Всесвятскии Б.В. Системный подход к биологическому образованию. М. Просвешение 1985.

  4. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Бруновт Е.Т. Воспитания учащихся в процессе обучения биологии. М. Просвещение 1984.

  5. Калинова Г. С. Мягкова А. Н. Методика обучения биологии 6-7 классов: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Пособия для учителя. М. Просвешение 1989.

  6. Кейран Л.Ф. Структура методике обучения как науки. М. Просвешение 1979.

  7. Конюшко В. С. Как подготовить урок биологии: Пособия для учителя. Минск, Нарадная асвета, 1988.

  8. Максимова В.Н., Груздева Н. В. Межпредметные связи в обучении биологии. М. Просвешение 1987.

  9. Методика обучения в школьных курсах биологии ред. Д. И. Трайтак. М. Просвешение 1980.

  10. Методика обучения ботанике ред. Н.В. Падалко., В.Н. Федоровой. М. Просвешение 1982.

  11. Молис С. С. Молис С. А. Активные формы и методы обучения биологии: Животные . Книги для учителя. М. Просвешение 1988.

  12. Муртазин Г. М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье. М. Просвешение 1989.

  13. Пономорева И.Н: Изучение экологии в школе : Экология растений основами биогеоценологии М. Просвешение 1978.

  14. Пономорева И.Н:Экологические питания, их система и развития в курсе биологии Л. 1979.

ОБСӨЖ № 16.

ОБСӨЖ тақырыбы: “Оқыту- тәсілі” ұғымы
ОБСӨЖ жоспары:

  1. Оқыту әдістеріне қойылатын талаптар.

  2. Жіктелуі. Сөздік тәсілдердің түрлері.

3. Оларды биология сабағында түсіндіруді және суреттеуді қолданудың ерекшеліктері.
ОБСӨЖ мақсаты: Оқыту әдістеріне қойылатын талаптарды, жіктелуін, сөздік тәсілдердің түрлеріне толық мәлімет беру.

ОБСӨЖ мәтіні: Биологияны оқыту барысында қолдамылатын әдістер сабақтың мазмұнына және оқушылардьщ жас ерекшеліктеріне байланысты ор уақьпта өзгеріп отырады. Сынып жоғарылаған сайын әдістер де күрделене түседі. Төменгі сынып оқушыларына қойылатын сүрақ-жауаптар мазмұны жағынан да омы жүргізу тәсілімен де, жоғары сыныптардағы қолданылатын сүрақ-жауаптардан айрықша. Жоғары сыныпта жүргізілетін сүрақ-жауаптар жаңа сабақтъщ мазмүнының көлемінің коп бөлігін қамтиды. Логикалық трсілдерде күрделендірілген, сабақты қорытындылау және тақырыиты жинақтап қорыту мақсатында жүргізіледі. Әңгіме тәсілі сыньш жогарылаған сайын біртіндеп лекция сипатына копгеді. Орта буын оқушыларымен практикалық жүмысты мүғалімніц басшылығымен жаппай-фронтальді түрде жүргізілетін болса, жоғары сыныптағы оқушыларға жеке тапсырма ретінде, арнайы жоспар түзу, нүсқау бойынша орындалып, жүмыстың соңында міндетті түрде тексеріледі, бағаланады.

Әртүрлі әдістерді қолдану барысында біртіндеп оқушыларды биология курсын оқытуда сабақтьщ мазмүнына байланысты бірнеше әдіс-тәсілдер қолданылуы мүмкін. Демонстрациялау-практикалық жүмыспен, сүхбатпен ауысуы мүмкін.

Әртүрлі әдістерді қолдану барысында, әдістердің біртүрі басымдық корестеді.Мысалы: лекция, сүрақ-жауап элементтерімен, ал сүхбат өңгімеге ауысады. Сабақтың отілу әдісін сараптау нәтижесінде негізгі едіс деп атап корсетіп, қалғандары қосымша немесе жанама болып қалады. Әртүрлі әдіс-тәсілдерді коддану оқушылардың жан-жақты дамуын, ақыл-ойының және дағдыларының дамуын қамтамасыз етеді.

Әдістер және эдістемелік тәсілдер

Әдістер және әдістемелеік тәсілдер әр-бір удістемелік сабақ беру іс-әрекеттерінде әдістемелік тәсілдсрмсн қатар жүреді. Әдістемелік төсілдер дегеніміз оқыту барысында мүғалімніц және оқушылардың әрекеттерін айқындайтын әдістердің элементтері болып табылады.

Әдістемелік тәсілдер алуан түрлі. Олар логикалык, үйымдастырушылык және техникалык, сипатта болады Сабақ барысында әр-түрлі әдістерге жататын тәсілдер айқындалады. Әр-түрлі әдістердің қүрамына жататын одістемелік-тәсілдер жиі қолданылады.

Әдістердің барлық түрінде логикалық тәсілдер қолданылады: объектілердіц үқсастықтарын салыстыру, ерекигеліктерін анықтау, қортынды жасау және жинақтау. Бүл іс-әрекеттер оқушылардың ойлау қабілетін, өзіндік жүмыс жасау дағдыларын дамыта-ды. Ал, үйымдастыру тәсілдері оқушылардың зейінін тыңдауға, білімді қабылдауға және жүмыс жасауға, орындауға бағыттайды.



Ал, техникалық тәсілдерге әртүрлі жабдықгар мен материалдарды, қолда бар қүралдарды пайдалана білу жатады.

Шығармашылықпен жүмыс жасайтын мүғалім, оқытудың жаңа тәсілдерін ойлап тауып,оқытудың белгілі әдіс-тәсілдеріне сәйкестендіріп, оқушылардың білім және тәрбие деңгейлерін көтереді. Қазіргі таңда қолданылып жүрген оқыту әдістерінде жаңа техноло-гиялық әдістері қолданылуда.'

Практикалық әдіс-тәсілдердің қолдану үрдістерін түсіну үшін, мүғалімнің практикалық сабаққа дайындығын қарастырайық.

Әдісі практикалық-түрі - анықтау, (мысалы өсімдік жапырағының пішінін анықтау). Әртүрлі тәсілдерді қолдаыу арқылы практикалық сабақ отудің қүрылымы.


Бақылау сұрақтары:

1. Оқыту әдістері

2. Үйірме жұмыстарын жүргізу

3. Топ серуенді өткізу әдістемесі

4. Биологиялық кештерді өткізу

5. Жануартануды оқыту әдістемесі

6. Өмәсдіктануды оқыту әдістемесі

7. Тәнтануды оқыту әдістемесі

8. Тіршілік тануды оқыту әдістемесі

9. Оқушылардың білімін тексеру

10. Сөздік әдісті пайдалану

Пайдаланған әдебиеттер


Негізгілері:

  1. Бинас А.В. , Маш Р.Д., Никишов А.И. и др. Биологический эксперименты в школе М. , Просвещения, 1990.

  2. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: Учебник для студентов биологических специальностей. М., Просвещение, 1983.

  3. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавание биологии. М: Просвещение 1985.

  4. Хрестоматия по методике препордавания биологии сост. И.Д. Карцева, Л.С. Шубкина. Учебное пособие для студентов педагогических вузов по биологическим специальностям. М. Просвешение , 1984.

  5. Школьные программы и учебники по биологии.

  6. Журналы Биология в школе

  7. Колченко А.К., Энциклопедия педагогических технологий, Изд. КАРО, 2002.

Қосымшалар:

  1. Анастасова Л.П. Сомастоятельные работы учащихся по общей биологии: Пособие для учителя. М: Просвещение, 1989.

  2. Бруновт Е.Т. Малахова Г. Я. Сакалова Е. Л. Уроки анатомии и физиологии , гигиены человека. М. Просвещение, 1984.

  3. Всесвятскии Б.В. Системный подход к биологическому образованию. М. Просвешение 1985.

  4. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Бруновт Е.Т. Воспитания учащихся в процессе обучения биологии. М. Просвещение 1984.

  5. Калинова Г. С. Мягкова А. Н. Методика обучения биологии 6-7 классов: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Пособия для учителя. М. Просвешение 1989.

  6. Кейран Л.Ф. Структура методике обучения как науки. М. Просвешение 1979.

  7. Конюшко В. С. Как подготовить урок биологии: Пособия для учителя. Минск, Нарадная асвета, 1988.

  8. Максимова В.Н., Груздева Н. В. Межпредметные связи в обучении биологии. М. Просвешение 1987.

  9. Методика обучения в школьных курсах биологии ред. Д. И. Трайтак. М. Просвешение 1980.

  10. Методика обучения ботанике ред. Н.В. Падалко., В.Н. Федоровой. М. Просвешение 1982.

  11. Молис С. С. Молис С. А. Активные формы и методы обучения биологии: Животные . Книги для учителя. М. Просвешение 1988.

  12. Муртазин Г. М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье. М. Просвешение 1989.


ОБСӨЖ № 17.

ОБСӨЖ тақырыбы: Сабақ- биологиядан оқыту жұмысын ұйымдастырудың негізгі формалары


ОБСӨЖ жоспары:

1. Биология сабақтарына қойылатын талаптар

2.Биология сабақтарының түрлері, олардың құрылымы.


3.Дәстүрлі емес сабақтар.

ОБСӨЖ мақсаты: Биология сабақтарына қойылатын талаптарға және биология сабақтарының түрлеріне, олардың құрылымына мәлімет беру.



ОБСӨЖ мәтіні: Сабак,-ощлтудың негізгі формасы

Сабақта" оқу-тәрбие жүмысының барлық моселслері комилексті түрде жүзсге асырылады.

Сабақ-оқу тәрбие жүмысының негізгі формасы, мүғалімнің балалармен, класиен мемлекеттік багдар-ламаға сай түрақты сабақ кестесі бойьшша, арнайы мектеп бөлмесінде жүргізетін оқу-тәрб,ие жүмысы. Сабақтың барысында оқушылар мүғалімнің жетекшілігімен жүйелі түрде арнайы бағдарламаға сай теориялық білім мен практикалык икем-дағдылар және біліктері қалыптасады, сонымен бірге жеке адамның жан-жақты дамуына бағытталған іс-шаралар жүзеге асады.

Негізгі оқу материалы сабақта қамтылады, ал экскурсия кезінде, тірі-табиғат мүйісінде орындалатын тәжірибелер, кластан тыс өткізілетін кештер, оқу ап-талықтары, оқушылармен жүргізілетін жүмыстың бар-лык формалары жүзеге асады. Өтілетін сабақтың маз-мүны, ғылыми талаптарға сай, түсінікті, идеялық қүрылымы, оқушыларға ғылыми көзқарастарын қалыптастьіру принциптеріне сай жүргізіледі. Сабақта мүғалім оқушылардың білімді қабылдау дәрежесіне, оқу материалының келеміне баса көңіл аударады. Со­нымен қатар жаңа сабақтың мазмүнын өткен сабақ-тық мазмүнымен байланыстыру жағын ойластырады. Осы көрсетілген мәселелерді жүзеге асыру барысында мүғалім жоснарлы түрде оқушыларға біртіндеп, саты-лап биологиялық түсініктерді қалыптастырады. Био­логия сабақтарында оқушылардың логикалық ойлауы ал жоғары кластарды абстрактылы ойлауы біртіндеп дамиды.

Оқушылардың жас ерекшелікгерін ескере отырып, биологиялық түсініктердің мазмүнына байланы­сты, мүғалім сабақтың етілу төсілін алдын-ала тақдап алады. Сонымен бірге мүғалімнің сабақтың корнекілігін таңдап алуы әсірссе орта буын кластар үшін, оқушылардың нақты түсініктермен тірі образдардың жиыытығын кабылдап, қалыптастыру үшін атқаратын маңызы зор. Мүғалім оқушылардың сабақ барысында орындайтын өзіндік жүмыстарына да аса көңіл бөледі. Ең негізгісі, әр-бір сабақта мүғалімнің көздеген мақсаты оқушылардьщ санасына оқу-мате-риалын жеткізу болып табылады.

Мектеп реформасы оқушылардың білімдерінің сапалы болуына, олардың ғылыми көзқарастарын қалыптастыру үшін мектеп оқулықтарының мазмү-нына, көңіл бөлу керектігін баса көрсетеді. Сонымен қатар білім берудің идеялық-теориялық деңгейін жо-ғарылату да негізгі мөселелерді шешеді. Бүл идеяларды іске асыру үшін қазіргі кездегі білім беру жүйесіндегі сабақтың формалары мен қүрылымын жетілдіру керек. Сабаққа қойылатын бүл талаптар келешек үрпақтың білімді, қоғамға қажетті, өз бетінше іс-әрекет жасай алатын үрпақты тәрбиелеуде маңызды орын алады.



Сабақтың мақсатын анықтау оның мазмүны мен әдісін таңдап алу, оқушылардың оқу танымдық міндеттерінің негізінде бағдарлама мазмүнына жөне талабына сай жүргізіледі, және о л оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға бағытталады. Әр-бір сабақта алуан түрлі бағыттағы торбие мәселелерін комплексті түрде шешуді толық қамтамасыз ету керек. Сабақтың сдпасына қойылатын талап-оқушылардың биология пәдаріне қызығушылығын, шығармашылық белсенділігін арттыруды коздейді. Сабактың элементтерінің пақтылығмен, үйлесімділігіне байланысты. Сабактың мамзмүнының колемі ок,ушылардың жас ерскшслікісріпе олардың мазмүндың қабылдау қабілеттілігіне байланысты болғандықтан нсгізгі идеялар мен түйсіктсрдің терең анықтамалары оқупіалырга жеткізілу барысында екерілуі шарт.

Пайдаланған әдебиеттер


Негізгілері:

  1. Бинас А.В. , Маш Р.Д., Никишов А.И. и др. Биологический эксперименты в школе М. , Просвещения, 1990.

  2. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: Учебник для студентов биологических специальностей. М., Просвещение, 1983.

  3. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавание биологии. М: Просвещение 1985.

  4. Хрестоматия по методике препордавания биологии сост. И.Д. Карцева, Л.С. Шубкина. Учебное пособие для студентов педагогических вузов по биологическим специальностям. М. Просвешение , 1984.

  5. Школьные программы и учебники по биологии.

  6. Журналы Биология в школе

  7. Колченко А.К., Энциклопедия педагогических технологий, Изд. КАРО, 2002.

Қосымшалар:

  1. Анастасова Л.П. Сомастоятельные работы учащихся по общей биологии: Пособие для учителя. М: Просвещение, 1989.

  2. Бруновт Е.Т. Малахова Г. Я. Сакалова Е. Л. Уроки анатомии и физиологии , гигиены человека. М. Просвещение, 1984.

  3. Всесвятскии Б.В. Системный подход к биологическому образованию. М. Просвешение 1985.

  4. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Бруновт Е.Т. Воспитания учащихся в процессе обучения биологии. М. Просвещение 1984.

  5. Калинова Г. С. Мягкова А. Н. Методика обучения биологии 6-7 классов: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Пособия для учителя. М. Просвешение 1989.

  6. Кейран Л.Ф. Структура методике обучения как науки. М. Просвешение 1979.

  7. Конюшко В. С. Как подготовить урок биологии: Пособия для учителя. Минск, Нарадная асвета, 1988.

  8. Максимова В.Н., Груздева Н. В. Межпредметные связи в обучении биологии. М. Просвешение 1987.

  9. Методика обучения в школьных курсах биологии ред. Д. И. Трайтак. М. Просвешение 1980.

  10. Методика обучения ботанике ред. Н.В. Падалко., В.Н. Федоровой. М. Просвешение 1982.

  11. Молис С. С. Молис С. А. Активные формы и методы обучения биологии: Животные . Книги для учителя. М. Просвешение 1988.

  12. Муртазин Г. М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье. М. Просвешение 1989.

ОБСӨЖ № 18.

ОБСӨЖ тақырыбы: Биология пәні бойынша сабақтан тыс өткізілетін жұмыстар.




ОБСӨЖ жоспары:

1. Сабақтан тыс өткізілетін жұмыстардың түрлері;топтық, көпшілік, жеке.


2. Тематикалық биологиялық кештерді.КВН-ді ұйымдастыру.апталықтар.

ОБСӨЖ мақсаты: Сабақтан тыс өткізілетін жұмыстардың түрлерін; топтық, көпшілік, жеке тематикалық биологиялық кештерді.КВН-ді ұйымдастыру.апталықтар өткізуді үйрену.



ОБСӨЖ мәтіні:

Сабақтан тыс орындалатын жұмыстар мұғалімнің тапсырмасы бойынша жекеше немесе топпен бірге бірігіп оқушылардың міндеті түрде орындайтын практикалық жұмыстары.

Сабақтан тыс орындалатын жұмыстартар төмендегідей формада ұйымдастырылады.


  1. Биология кабинетінде орындалатын жұмыстар

  2. Тірі табиғат мүйісінде орындалатын жұмыстар.

  3. Табиғатта орындалатын жұмыстар.

  4. Оқу – тәрбие учаскесінде орындалатын жұмыстар.

Осылайша орындалатын сабақтан тыс жұмыстардың соңында сабақ кезінде көрсетілетін тәжірибелер кеппешөптер коллекциялар, монтаждар, бақылаудың қорытындылары дайындалады.

Осылайша үйымдасгырылған сабақтан тыс орын-далатын жүмыстардың соңында сабақ кезінде корсетілетін төжірибелер, кешюшөптер, коллекциялар, монтаждар, бақылаулардың қортындылары дайындалады.

Өсімдіктер мен жануарларға жүргізілетін кейбір бақылаулар үзақ мерзімде жүргізілетін болгандықтан, сабақ кестесінб симайды. Сабақ кезінде микроскоп-тардың жетіспеуіне байланысты, приборлар мен қүрал— жабдықтардың топшылығы, аякталмай қалған жүмы-старды сабақтан тыс уақытта жасауды қажет етеді.Оқушыларды 4-5 адамнан топқа бөлу арқылы үсақ жануарларды күту—практикалық жүмыстарын іске асыруға болады.Оқушылар мүғалімнің берген тап-срымасы бойынша жануарларға үзақ мерзімді биоло-гиялық бақылаулар жүрізіп, бақылау қорытындысын сабақтарда қолданады. Әрбір оқушы оқу жылының барысында-1 немесе 2сабақтан тыс жүмысты міндетті түрде орындайды, ол жүмысын мүгалім міндетті түрде бағалайды.

Кейде сабақтан тыс орындалатын жүмыстар үй тапсырмасы сияқты алдын—ала беріледі. Оның мерзімі оқытылатын материалдың мазмүнына байланысты бінеше күн, апта немесе ай бүрын белігленіп, беріледі.



Мысалы өсімдіктану пәнінен:

1. Суда өсірілетін өсімдіктермен тәжірибе жасау—2 ай.

2. Жапырақтың бетінде крахмал таңбасын түсіру—2 күн.

  1. Жапырақтың бойынан 02 болінуі— 3 күн.

  2. Тамырдың қысымының көтерілуі—2 күн.

  3. Сабақтың бойымен судың көтерілуі— 3 күи.

  4. Бегонияның жапырағы арқылы көбеюі— 2 ай




  1. Қара—күйені өсіру—20 күн

  2. Мүктің өскінін өндіру—15 күн.

  3. Папоротниктің өскінін өсіру- 2 ай Жануарлармен жүргізілетін тәжірибелер одан да

үзақ уақытты қажет етеді.Жазғы тапсырмаларды орын
Тест тапсырмалары:



жүктеу/скачать 1,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11



©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет