дамытудағы тəрбиелік жұмыстар

дамытудағы тəрбиелік жұмыстар  
Балалар  бірлестігі  -  тəрбиелеу  мен  əлеуметтендіру  институты.  Балалар 
бірлестігінің түрлері. «Субмəдениет», «балалардың субмəдениеті» ұғымдары. 
Балалардың 
шығармашылық 
бірлестігі, 
балалардың 
шығармашылық 
бірлестіктерінде  тəрбие  жұмыстарын  ұйымдастыру  əдістемесі.  Балалар  мен 
жастардың 
формальді 
емес 
бірлестіктері. 
Балалардың 
қоғамдық 
бірлестіктерінің  əр  түрлі  формаларын  құруда  балалар  мен  жастардың 
ынтасын дамыту жəне қолдау.  
Оқушылардың бос уақытын ұйымдастырудың мақсаты мен міндеттері. 
Оқушылардың  бос  уақытындағы  іс-əрекет  формалары.  Оқушылардың  бос 
уақыты мен клубтық бірлестіктер жұмысын  ұйымдастыру əдістемесі.  
Инновациялық тəрбиелік технологиялар негізінде халықаралық балалар 
ынтымақтастығын дамыту жəне нығайту.  
Негізгі 
ұғымдар: 
балалар 
бірлестігі, 
балалар-жастар 
ынтасы, 
əлеуметтену, 
субмəдениет, 
балалар 
субмəдениеті, 
шығармашылық 
бірлестіктер,  формалды  емес  бірлестіктер,  педагогикалық  қолдау,  даму,  бос 
уақыттағы іс-əрекет, клубтық бірлестік.  
 
14–тақырып.  Тəрбие  жұмыстарының  нəтижесі  мен  тиімділігінің 
диагностикасы 
 
Мұғалімнің психодиагностикалық мəдениеті. Тəрбие үдерісі тиімділігін 
зерттеу  бойынша  сынып  жетекшісі  іс-əрекетінің  қағидалары.Тəрбие 
жүйесінің  диагностикасы.  Тəрбие  жүйесінің  нəтижесін  зерттеу  əдістері. 
Тəрбие  үдерісі  тиімділігінің  негізгі  өлшемдері.  Оқушылардың  тəрбиелік 
деңгейінің өлшемдері мен көрсеткіштері.  
Оқушы  тұлғасы  мен  сынып  ұжымы  диагностикасының  үлгілі 
бағдарламасы.  Оқушылардың  тəрбиелік  диагностикасының  мазмұны.  
Оқушы  мен  сынып  ұжымының  диагностикасына  қойылатын  талаптар. 
Тəрбие 
жұмысы 
тиімділігінің 
психологиялық-педагогикалық 
диагностикасының  əдістері.    Тəрбие  жұмысы  диагностикасының  əртүрлі 
əдістері мен əдістемесін пайдаланудың ерекшеліктері.  

99 
 
Сынып  ұжымының  диагностикасы:  сынып  ұжымының  қалыптасу 
деңгейі  мен  тұлғааралық  қарым-қатынас  жағдайын  зерттеу.  Оқушы  мен 
сынып ұжымының психологиялық-педагогикалық сипаттамасын құрастыру.  
Негізгі  ұғымдар:  диагностика,  нəтиже,  тиімділік,  психологиялық-
педагогикалық  диагностика,  психодиагностикалық  мəдениет,  диагностика 
бағдарламасы,  диагностика  əдістемесі,  ұжым  диагностикасы,  тұлғаралық 
қатынас.  
 
 15–тақырып. 
Тəрбие 
үдерісін 
ғылыми-əдістемелік 
қамтамасыздандыру 
 
Сынып  жетекшісінің  өздігінен  білім  алуы  жəне  оның  тиімділігінің 
шарты.  Мектептің  педагогикалық  Кеңесі  мен  сынып  жетекшісінің 
семинарлары (сынып жетекшілерінің əдістемелік бірлестігі).  
Тəрбие жұмыстары бағытында  озық педагогикалық тəжірибені зерттеу 
жəне  жинақтап  қорытындылау.  Тəрбие  жұмыстары  бағытында  озық 
педагогикалық  тəжірибені  зерттеу,  талдап  қорыту  жəне  ендіру  кезеңдері. 
Сабақтан тыс тəрбие жұмыстарын бақылау.  
Негізгі ұғымдар: өздігінен білім алу, мектептің педагогикалық кеңесі,сынып 
жетекшісінің семинары, əдістемелік бірлестік, зерттеу, талдап қорытындалу, 
тарату,  ендіру,  озық  педагогикалық  тəжірибе,  бақылау,  оқудан  тыс  тəрбие 
жұмысы.  
 
Семинар сабақтарының үлгі тақырыптары 
 
1-тақырып. 
Тəрбие 
жұмысы: 
мақсаты, 
міндеттері, 
қағидалары, 
заңдылықтары.    
2-тақырып.  Мектептің  тəрбиелік  жүйесі:  мəні,  құрылымы,  қағидалары, 
негізгі компоненттері жəне олардың өзара əрекеттестігі.  
3-тақырып.  Педагогикалық  қолдау  технологиясына,  əдістері,  құралдары 
мен оның нəтижелілігіне сипаттама.    
4-тақырып.  Қазірігі  мектептегі  тəрбие  жұмысына  сипаттама,  тəрбие 
жұмысының формалары мен бағыттарының көптүрлілігі. 
5-тақырып. Тəрбие жұмысын жоспарлау. 
6-тақырып.  Жеке  тұлғаны  тəрбиелеудегі  тəрбие  үдерісінің  ғылыми 
тұрғыларына 
сиппаттама 
(тұлғалық-бағдарлық, 
тұлғалық-іс-əрекеттік, 
аксиологиялық, гуманистік, т.б.).  
7-тақырып. 
Оқушылар 
ұжымының 
қалыптасуы: 
көптүрлілігі, 
құрылымы. даму кезеңдері.  
8-тақырып.  Қазіргі мектептегі тəрбие технологиясының ғылыми негіздері: 
классификациясы, ерекшеліктері, түрлері. 
9-тақырып.  Сынып  жетекшісінің  қиын  балалармен  жұмыстар  жүйесінің 
психологиялық-педагогикалық негіздері.  

100 
 
10-тақырып.  Педагогикалық  ұжымның  дарынды  балалармен  жүргізетін 
жұмыстарының жүйесі. 
11-тақырып.  Отбасы  -  оқушылардың  тəрбиелік  жəне  дамытушы 
ортасының негізі. Мұғалім пен оқушы ата-аналарының ынтымақтастығы. 
12-тақырып.  Педагогтың  мектеп  оқушыларымен  тəрбие  жұмысының 
диагностикасы. 
13-тақырып.  Тəрбие  жұмыстары  бағытындағы  озық  педагогикалық 
тəжірибені зерттеу жəне жинақтап қорытындылау.  
14-тақырып.  Балалар  бірлестігі  –  оқушы  тұлғасын  тəрбиелеу  жəне 
əлеуметтендіру институты. Халықаралық балалар ынтымақтастығын дамыту.  
15-тақырып.  Мектептегі  кəсіптік  бағдар  беру  жұмыстары:  мазмұны  жəне 
белсенді əдістемелері. 
 
Студенттердің оқытушының қатысуымен өздігінен орындайтын 
жұмыстарының  (СОӨЖ) үлгі тақырыптары 
 
1.
 
Оқу-тəрбие  үдерісінде  педагогикалық  қолдауды  жүзеге  асырудың 
шарттары мен қағидалары.  
2.
 
Педагогикалық қолдаудың əдістері мен тəсілдері. 
3.
 
Мектептегі тəрбие үдерісінің мазмұны. 
4.
 
Тəрбие жұмыстарының түрлері 
5.
 
Құндылық қатынастар - тəрбие үдерісінің мазмұны.  
6.
 
Мектептің авторлық тəрбие жүйелері.  
7.
 
Мектепте тəрбие жұмыстарын жоспарлаудың əдістемесі. 
8.
 
Сынып жетекшісі іс-əрекетінің жүйесі.  
9.
 
Сыныптағы  тəрбие  жұмысын  мақсатты  жоспарлаудың  əдістемесі  мен 
технологиясы.  
10.
 
Тəрбиелілік іс-əрекеті ұйымдастыру технологиялары. 
11.
 
Қоғамдық  кеңістік  ұғымы.  Тəрбиелік  үдерістегі  қоғамдық  кеңістіктің 
динамикасы. 
12.
 
«Ашық»  білім  беру  кеңістігі  жағдайында  сынып  жетекшісінің  тəрбие 
жұмысының ерекшеліктері.  
13.
 
Топта психологиялық ахуалды қалыптастыру. 
14.
 
Тəрбие жұмысының технологиялық картасы. 
15.
 
Балалармен тəрбие жұмыстарындағы субъекттілік жəне құндылық бағдар 
қағидалары. 
16.
 
Сынып сағатын ұйымдастыру əдістемесі (тақырыбы таңдау бойынша).  
17.
 
Құзыреттілік тұрғыдан тəрбие технологиясын таңдау.  
18.
 
Оқушылар ұжымын қалыптастыру жəне зерттеудің əдістемесі.  
19.
 
Оқушылардың өзін-өзі басқару жүйесін құрудың əдістемесі. 
20.
 
Оқушылардың ата-аналарымен жүргізілетін жұмыстардың əдістемесі. 
21.
 
Сыныпта 
ата-аналар 
жиналысын 
жоспарлау 
жəне 
ұйымдастыру 
əдістемесі. 

101 
 
22.
 
Оқушылардың 
тəрбиелілігін 
диагностикалаудың 
əдістері 
мен 
əдістемелері.  
23.
 
Тəрбие  үдерісін  оңтайландыру  үшін  психологиялық  диагностиканың 
əдістерін қолдану.  
24.
 
Тəрбие үдерісінде оқушыларға жекелік тұрғыдан келудің əдістемесі.   
25.
 
Мектеп  пен  сыныптағы  тəрбие  жұмыстары  жəне  олардың  нəтижелерін 
талдау, өзіндік талдау.  
26.
 
ҚР  қосымша  білім  беру  жүйесі.  Балалардың  қосымша  білім  алуын 
ұйымдастырудағы қосымша білім беру жүйесі.  
27.
 
«Ашық»  білім  беру  кеңістігінде  оқушылардың  бейімделу  бағытындағы 
тəрбиелік жұмыстар   
28.
 
Балалар жəне жасөспірімдер қозғалысы.  
29.
 
Əлеуметтік тəрбие технологиясы.  
30.
 
Тəрбие жұмысын ұйымдастырудағы инновациялық тəсілдер.  
 
Студенттердің өздігінен орындайтын жұмыстарына  (СӨЖ) 
тапсырмалар 
1.
 
Қосымша  əдебиеттерді  зерделеп,  «тəрбиелік  жүйе»,  «тəрбиелік  үдеріс» 
жəне  «тəрбие  жұмысы»  ұғымдарына  берілген  барлық  анықтамаларды 
көшіріп жазу,   өз анықтамаңызды беруге талаптаңыз.  
2.
 
Тəрбиелік жүйенің құрылымы мен қағидаларына сипаттама беріңіз. 
3.
 
И.П.Иванов,  Л.И.Новикова,  В.А.Караковский,  Ю.П.Сокольников  жəне 
Н.Е.Щуркованың тəрбиелік жүйелерін салыстыру жəне талдау. 
4.
 
Мектептің  тəрбиелік  жүйесін  мысалға  келтіріп,  олар  үшін  не  ортақ 
екендігін анықтау.  
5.
 
Басылым  беттерін  оқып,  мына  сұраққа  жауап  беріңіз:  Технология  жəне 
тұлға, олардың қандай мəселелері бар жəне оны қалай шешуге болады? 
6.
 
Жеке  сыныптың  қоғамдық  ауқымының  картасын  жасап,  мұндағы 
доминанттық элементтерді ерекшелеңіз.  
7.
 
Жеке 
сыныптағы 
балалар 
қарым-қатынасының 
психологиялық 
жағдайын байқау жəне талдау негізінде өзіңіздің пікіріңізді білдіріңіз.  
8.
 
Жеке  сыныптың  психологиялық  жағдайын  байқау  негізінде  балалар 
қарым-қатынасының құндылықтарын нақтылаңыз.  
9.
 
Оқушылардың 
əр 
түрлі 
категорияларымен 
жүргізілетін 
тəрбие 
жұмыстарында  педагогикалық  қолдаудың  өзіндік  өзгешелігі  бар  екендігін 
дəлелдеңіз.  
10.
 
«Қиын  балаларға»  қатысты  педагогикалық  қолдаудың  ерекшеліктерін 
айқындаңыз.  
11.
 
«Қиын  балалармен»  тəрбие  жұмысының  технологиялық  карта  үлгісін 
құрастырыңыз. 
12.
 
Дарынды  балалармен  тəрбие  жұмысының  технологиялық  карта  үлгісін 
құрастырыңыз. 

102 
 
13.
 
ҚР-дағы білім беруді ұйымдастырудың  кешенді  бағдарламасы негізінде 
белгілі 
бір 
кезеңге 
жас 
ерекшелігіне 
сəйкес 
сыныптағы 
тəрбие 
жұмыстарының мазмұнын құрастыру.   
14.
 
Тəрбиенің  негізгі  бағыттары  бойынша  тəрбиелік  іс-шаралар  үлгісінен 
педагогикалық картотека жасау. 
15.
 
Тəрбиелік  іс-шаралардың  əдістемелік  жобасын  мақсатты  жоспарлау 
жəне дайындау, практикалық сабақта оны өткізу, талдау жəне өзіндік талдау 
жасау.  
16.
 
Педагогтың  тəрбие  жұмысында  пайдаланатын  диагностика  əдістеріне 
сипаттама беру.  
17.
 
Психологиялық-педагогикалық 
əдебиеттерден 
оқушының 
тəрбиелілігінің  əр  түрлі  жақтарын  зерттеу  əдістемесін  таңдау  (өз  қалауыңыз 
бойынша),  оның  көмегімен  адам  тұлғасының  (курстастың,  ағаның,  əкпенің, 
достың,  т.б.)  сол  тəрбиелік  жағынан  қалыптасуының  диагностикасын 
келтіріңіз.  
18.
 
Тұлға  тəрбиесінің  табиғи  жəне  əлеуметтік  негіздері  мен  даму 
механизмдерінің өзара байланысын тəрбие жұмысында ескеру туралы сынып 
оқушысының ата-анасына «таңдау бойынша» ұсынатын баяндама жасау.   
19.
 
Өзіңізге  таныс  педагогикалық  жағдаятты  оның  нəтижелігі  тұрғысынан 
талқылаңыз 
(тəрбиенің 
нəтижелілігін 
анықтауға 
мүмкіндік 
беретін 
көрсеткіштер мен өлшемдерге назар аудару).  
20.
 
Базалық мектепке барып, тəрбиелік іс-шараларға  қатысыңыз жəне оған 
тұтас  педагогикалық  үдерісті  ұйымдастыру  мен  реттеу  тұрғысынан  талдау 
жасаңыз.  
21.
 
Байқау  негізінде  сынып  жетекшісі  өзінің  тəрбие  жұмысындағы 
қолданатын əдіс-тəсілдерін талдаңыз. 
22.
 
«Педагогикалық  технология  педагогтың  кəсіби  шеберлігінің  құрамы 
ретінде» тақырыбында баяндама дайындау. 
23.
 
Сынып  жетекшінің  тəрбиелік  іс-əрекетінің  технологиялық  картасын 
құрастырыңыз. 
24.
 
Бірнеше  əдіс-тəсілдерді  қолданып  (байқау,  əңгімелесу  т.б.)  оқушы 
отбасындағы  қоғамдық  ауқымның  динамикасын  көрсетіңіз,  мұндағы  ерекше 
элементтерді атаңыз. 
25.
 
Оқушылардың  жас  ерекшеліктерін  ескеріп,  уақыт  өлшемін  белгілеп 
тəрбие  жұмысының  жоспарын  жасаңыз.  Мұндай  жоспарлауда  қандай  
ұстанымдарға сүйену қажет екендігін нақтылаңыз.  
 
1-аралық бақылауға арналған сұрақтар  
1.
 
Тəрбие  -  тарихи-мəдени  феномен  жəне  педагогика  ғылымының 
категориясы. 
2.
 
Білім, тəрбие жəне даму ұғымдарының өзара байланысы.  
3.
 
Заманауи тұжырымдамалар мен тəрбие бағдарламалары 
4.
 
Тəрбиенің ұлттық ерекшеліктері. 

103 
 
5.
 
Тəрбиенің əдіснамалық қадамдары. 
6.
 
Тəрбие жүйесінің қағидалары. 
7.
 
Тəрбие жүйесін гуманизациялау қағидалары. 
8.
 
Тəрбие үдерісінің мəні, құрылымы мен логикасы. 
9.
 
Тəрбие  жүйесінің  мақсаттары,  міндеттері,  мазмұны,  түрлері  мен 
əдістері. 
10.
 
Тəрбие  жүйесі  -  мектептің  біртұтас  əлеуметтік-педагогикалық 
құрылымы  жəне  балаларды  дамыту  мен  əлеуметтендірудің  мақсатты 
факторы 
11.
 
   Мектептегі тəрбие жүйесі негізгі компонентерінің мəні, құрылымы, 
сипаты жəне олардың өзара байланысы.  
12.
 
Тəрбие 
жүйесінің 
қалыптасу 
кезеңдері, 
əдістемесі, 
бағалау 
өлшемдері. 
13.
 
 Сыныптың 
тəрбие 
жүйесі 
- 
мектептегі 
тəрбие 
үдерісін 
ұйымдастырудың негізі жəне қажетті компоненті. 
14.
 
 Сыныптағы тəрбие жүйесінің мақсаты, міндеттері мен қызметі. 
15.
 
 Тəрбие жүйесін моделдеу технологиясы. 
16.
 
  Қазақстан мектептеріндегі тəрбие жүйелері. 
17.
 
Сынып жетекшісі тəрбие іс-əрекетінің жүйесі. 
18.
 
Тəрбие жұмысының мақсаты, міндеттері мен қызметі. 
19.
 
 Қазақстанда қазіргі кездегі тəрбие жұмысының басымды бағыттары. 
20.
 
 Сынып жетекшісінің қызметі мен іс-əрекетінің түрлері. 
21.
 
Тəрбие жұмысын жоспарлаудың əдістемесі мен технологиясы. 
22.
 
 Тəрбие жұмысын жоспарлаудың түлері мен əдіс-тəсілдері. 
23.
 
  Сынып 
ұжымын 
қалыптастыруда 
тəрбие 
жұмысының 
ерекшеліктері. 
24.
 
 Балалар  ұжымын  қалыптастырудың  қызметтері,  заңдылықтары  мен 
кезеңдері 
25.
 
Балалар ұжымын қалыптастырудың негізгі құралдары. 
26.
 
  Оқушылар  ұжымы  əр  оқушының  тəрбиелеуші  жəне  дамытушы 
кеңістігі ретінде жəне бұл үрдісте сынып жетекшісінің əдіс-тəсілдері 
27.
 
 Заманауи мектептің тəрбие жүйесіндегі педагогикалық ықпал. 
28.
 
 Педагогикалық қолдаудың мəні. 
29.
 
Педагогикалық қолдау жетістіктерінің шарттары. 
30.
 
 Сынып жетекшісінің іс-əрекетіндегі тəрбие технологиялары. 
31.
 
  Тəрбие технологиялары тиімділігінің педагогикалық шарттары. 
32.
 
 Тəрбиелеу үрдісіндегі тəрбие жұмысының ерекшеліктері. 
33.
 
 Тəрбие  іс-шараларын  жоспарлау,  моделдеу  жəне  іске  асыру 
кезеңдері. 
34.
 
 Ұжымдық  шығармашылық істі ұйымдастыру жəне өткізу. 
35.
 
Сынып сағатын ұйымдастыру жəне өткізу. 
36.
 
Сынып сағатының тəрбиелік қызметі мен түрлері. 

104 
 
37.
 
  Сынып  сағатының  тақырыбын,  мазмұнын  жəне  өткізу  формасын 
таңдауына əсер ететін факторлар. 
38.
 
Сынып  сағатының  тəрбиелік  қызметтері:  ағартушылық,  бағдарлық, 
бағыттаушылық жəне қалыптастырушылық (Н. Е. Щуркова).  
39.
 
 Ынтымақтастық педагогика технологиясының сипаты. 
40.
 
 Педагог  Ш.Амонашвилидің  ізгілік-тұлғалық  технологиясының 
ерекшелігі.  
 
2-аралық бақылауға арналған сұрақтар  
1.
 
 Сынып жетекшісінің қиын балалармен жұмысының жүйесі. 
2.
 
Балаларды  тəрбиелеудегі  қиындықтардың  көріністері,  факторлары 
мен психология-педагогикалық ерекшеліктері. 
3.
 
Балалар тəрбиесіндегі қиындықтарының жіктелуі. 
4.
 
Қиын балаларды тəрбиелеуде коррекция жұмыстарының түрлері. 
5.
 
 Қиын балалармен жұмыс жасауың кезеңдері 
6.
 
 Қиын 
балаларды 
тəрбиелеуде 
сынып 
жетекшісінің 
жұмыс 
бағыттары. 
7.
 
Байланыс өзара іс-қимыл жұмысының əдістері. 
8.
 
Тиімділіке қол жеткізу əдістері. 
9.
 
Дарынды балалармен жүргізілетін тəрбие жұмыстарының жүйесі. 
10.
 
Дарынды  балалармен  жүргізілетін  жұмыстарының  педагогикалық 
қағидалары мен заңдылықтары. 
11.
 
 Мектеп  аясындағы  педагогикалық  ұжымның  дарынды  балалармен 
жүргізілетін жұмыстарының жүйесі. 
12.
 
Педагогикалық  ұжымның  мектептен  тыс  дарынды  балалармен 
жүргізілетін жұмыстарының жүйесі. 
13.
 
Оқушылардың  денсаулық  пен  салауатты  өмір  салтынның  негізгі 
бағыттары. 
14.
 
Оқушылардың  денсаулық  пен  салауатты  өмір  салтына  құндылық 
қатынасын қалыптастырудағы сынып жетекшісінің іс-əрекеті. 
15.
 
Оқушылардың  денсаулық  пен  салауатты  өмір  салтынның  негізгі 
компоненттері. 
16.
 
Оқушылардың 
денсаулық 
пен 
салауатты 
өмір 
салтын 
қалыптастырудағы педагогикалық іс-əрекет 
17.
 
Оқушылардың 
денсаулық 
пен 
салауатты 
өмір 
салтын 
қалыптастырудағы əлеуметтік-педагогикалық технологиялар. 
18.
 
Наркомания мен маскунемдікке қарсы насихаттау əдістемесі. 
19.
 
Конфликт  жағдайын  алдын-алуда  психологиялық-педагогикалық 
əдістемелер. 
20.
 
Оқушылармен кəсіптік бейімделу жұмысының əдістері. 
21.
 
Кəсіптік  бейімделу  жұмысының  сипаты  (мақсаты,  міндеттері, 
мазмұны) 
22.
 
 Кəсіптік бейімделужұмысының бағыттары. 

105 
 
23.
 
Кəсіптік бейімделужұмысының түрлері. 
24.
 
 Ата-аналармен педагогикалық озара байланыстың технологиясы. 
25.
 
Отбасы  сынып  оқушыларын  тəрбиелеуші  жəне  дамытушы  фактор 
ретінде. 
26.
 
Мұғалім мен ата-аналардың қарым-қатынас ерекшеліктері. 
27.
 
Мектеп  пен  сыныптың  оқушылардың  отбасымен  өзара  байланыс 
ұйымдастырудың əдістемесі.  
28.
 
Оқушылардың  ата-аналарымен  педагогикалық  ынтымақтастық  болу 
жұмыстарының формалары 
29.
 
Ата-аналар 
жиналысы 
- 
оқушының 
отбасымен 
жұмыс 
ұйымдастырудағы негізгі формасы. 
30.
 
Балалар  мен  жасөспірімдердің  бастамашылдығын  дамытудағы 
тəрбиелік жұмыстар 
31.
 
Балалар бірлестігі - əлеуметтендіру жəне тəрбиелеу институты. 
32.
 
Балалар бірлестігінің типтері 
33.
 
Балалар 
шығармашылық 
бірлестігінде 
тəрбие 
жұмысын 
ұйымдастырудың əдістемесі. 
34.
 
 Балалар бірлестігі тəрбие жұмысының нəтижесін диагностикалау. 
35.
 
Тəрбие  үдерісінің  тиімділігін  зерттеуде  сынып  жетекшісі  іс-
əрекетінің қағидалары. 
36.
 
Тəрбие үдерісі тиімділігінің негізгі критериялары. 
37.
 
Оқушылардың тəрбиелік диагностикасының мазмұны. 
38.
 
Тəрбие 
жұмысын 
өлшеуде 
əр-түрлі 
əдістерді 
қолданудың 
ерекшеліктері. 
39.
 
Оқушылар мен оқушылар ұжымының психологиялық-педагогикалық 
тұрғыдан сипаттау 
40.
 
Тəрбие үдерісін ғылыми-əдістемелік қамтамасыздандыру  
 
 
Ұсынылатын əдебиеттер тізімі 
Міндетті əдебиеттер 
1.
 
Əбенбаев  С.  Тəрбие  теориясы  мен  əдістемесі:  Оқу  құралы.  –
Алматы: Дарын, 2004ж.  
2.
 
Шолпанқұлова  Г.К.  «Тəрбие  теориясы  мен  əдістемесі»  курсы 
бойынша  практикум.  –  Алматы:  Абай  атындағы  ҚазҰПУ  «Ұлағат»  баспасы, 
2013. – 105б. 
3.
 
Калюжный  А.А.,  Тажбаева  С.Г.,  Алимбаева  А.А.  Классный 
руководитель. - Алматы, АГУ им.Абая, 2000. 
4.
 
Методика воспитательной работы: учебное пособие для студ. высш. 
учеб. заведений / Л.А.Байкова, Л.К.Гребенкина и др.; Под ред. А.Сластенина  
– 3-е изд.,стер. – М.; Изд. центр «Академия», 2005.  

106 
 
5.
 
Воспитательная 
работа 
с 
"проблемными" 
учащимися. 
Планирование.  Мониторинг  развития  учащихся.  Разработки  занятий  с 
педагогами и родителями –М., Изд.: Учитель, 2007. 
6.
 
Сумина  Т.  Г.  Теория  и  методика  воспитательной  работы  [Текст]: 
курс лекций / Т. Г. Сумина Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 
2010. 124 с.  
7.
 
Худякова, Н. Л. Теория и методика воспитания : учеб. пособие / Н. 
Л. Худякова. Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2009. 277 с. (Классическое 
университетское образование).  
8.
 
Речицкая  Е.,  Богданова  Т.  Г.,  Горбунова  Е.  А.Степанов  Е.Н.  
Педагогические технологии воспитательной работы в специальных школах I 
и II вида. Часть 2.- М., Изд.: Владос, 2009. 
9.
 
Сергеева В.П.   Технология деятельности классного руководителя в 
воспитательной системе школы –М., Изд.: Перспектива, 2008. 
10.
 
Основы  воспитательной  деятельности  современного  классного 
руководителя  [Текст]  :  учебное  пособие  /  сост.:  М.  И.  Шилова,  Н.  В. 
Бекузарова, Л. П. Михалева. - Красноярск : КГПУ им. В. П. Астафьева, 2010. 
- 120 с. 
 
Қосымша əдебиеттер 
1.
 
Əбенбаев С. Сынып жетекшісі. – Алматы, 2004 ж.  
2.
 
Седова  Л.Н.,  Толстолуцких  Н.П.  Теория  и  методика  воспитания: 
конспект 
лекций. 
Режим 
доступа: 
http://www.tinlib.ru/psihologija/teorija_i_metodika_vospitanija_konspekt_lekcii/
 
3.
 
Гуткина А.Д. Планирование и организация воспитательной работы в 
школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001г. 
4.
 
Кукушин  В.И.  Теория  и  методика  воспитания.  –  М.:  Издательский 
центр «Академия», 2002 г.  
5.
 
Воспитательная 
деятельность 
педагога: 
Учеб. 
Пособие 
для 
студ.высш.учеб. заведений /И-А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, 
Н.Л. Селиванова; Под общ. ред. В.А.Сластенина и И.А. Колесниковой. - М.: 
Академия, 2005. - 336с. 
6.
 
Гриценко  Л.И.  Теория  и  методика  воспитания:  личностно-
социальный  подход:  Учеб.  пособие  для  студ.  Высш.  Учеб.  Заведений/  -М.: 
Академия, 2005. - 240с. 
7.
 
Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация 
работы от А до Я. – М., 2001 г.   
8.
 
Жирова  Т.М.  Развитие  ценностей  здорового  образа  жизни 
школьников. - Москва.: Панорама, 2005 г. 
9.
 
Газман  О.С.  Воспитание  и  педагогическая  поддержка  детей  в 
образовании. - М., 1996 г.  
10.
 
Кусаинов  А.К.,  Кожахметова  К.Ж.,  Демеуова  М.Е.  Знаем  ли  мы 
своих детей? – Алматы, 2004 г. 

107 
 
11.
 
Дик  Н.Ф.,  Дик  Т.И.  Настольная  книга  классного  руководителя  8-11 
классов. Воспитание в условиях профильного обучения.-М., 2005 г. 
12.
 
Педагогическое  мастерство  и  педагогические  технологии  /Под  ред. 
Л.К.Гребенкиной, Л.А. Байковой.- М.,2000 г. 
13.
 
Воспитание  детей  в  школе:  Новые  подходы  и  новые  технологии  / 
Под ред. Н.Е. Щурковой. - М., 1998. 
14.
 
Тажбаева  С.Г.  Подготовка  будущего  учителя  к  технологии 
воспитательного процесса в школе.- Алматы: АУ им. Абая, 2004. 
15.
 
 Карпова,  Г.А.  Педагогическое  изучение  семьи  /  Г.А.  Карпова.  - 
(Взаимодействие семьи и школы) // Классный руководитель. - 2005. - N 5. - 
С. 87-99. 
16.
 
 Пряжников  Н.С.Профориентация  в  школе:  игры,  упражнения, 
отросники, М.2005 «ВАКО». - 287 с. 
 
Нормативті құжаттар: 
1. Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2011-2020 ж.ж. 
арналған Мемлекеттік бағдарламасы. -Астана, 2010 ж. 
2.  Комплексная  программа  воспитания  в  организациях  образования 
Республики Казахстан 2006-2011 гг. 
3. Рекомендации Парламента и Совета Европы от 18 декабря 2006 г. о 
ключевых компетенциях обучения в течение жизни (2006/962/EC) 
4.  Кодекс  Республики  Казахстан  «О  браке  (супружестве)  и  семье»  от  
26  декабря  2011  года  №  518-IV  (с  изм.  и  доп.  по  состоянию  на  17  ноября  
2014 г.)  
6. Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года               
№ 319-III (с изменениями и дополнениями по состоянию на 13 января  2015 
г.); 
7.Закон  Республики  Казахстан  «О  правах  ребенка  в  Республике 
Казахстан» от 8 августа 2002 года № 345-II (с изм. и доп. по состоянию на 29 
декабря 2014 г.); 
 
8.  «Государственная  программа  развития  образования  Республики 
Казахстан на 2016-2019 годы» ;  
 
9. 
Постановление 
Правительства 
Республики 
Казахстан 
«Об 
утверждении  Типового  комплексного  плана  по  усилению  воспитательного 
компонента  процесса  обучения  во  всех  организациях  образования»  от 
29.06.2012 г. № 873; 
10.Концепция  государственной  молодежной  политики  Республики 
Казахстан  до  2020  года  "Казахстан  2020:  путь  в  будущее".  Одобрена 
постановлением  Правительства  Республики  Казахстан  от  27  февраля  2013 
года №191; 
11.Концепция 
воспитания 
в 
системе 
непрерывного 
образования Республики 
Казахстан. 
Утверждена 
приказом 
Министра 
образования и науки Республики Казахстан  от 16 ноября 2009 года № 521; 

108 
 
12.  Концептуальные  основы  воспитания  Утверждены  приказом 
Министра образования  и науки Республики Казахстан от «22»  апреля 2015 
года № 227. 
 
Құрастырғандар: 
Колумбаева  Ш.Ж. – п. ғ. к., профессор  Абай атындағы ҚазҰПУ  
Көшербаева А.Н. – п. ғ.д., профессор Абай атындағы ҚазҰПУ