Қазақстан Республикасының 2007 жылдың 27 шілдесіндегі «Білім туралы» заңы
Сөйлеу тілі бұзылған балалардың п
жүктеу/скачать 0,79 Mb.
|
36. Сөйлеу тілі бұзылған балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы. Сөйлеу тілі бұзылыстарынң себептері. Сөйлеу тілі компоненттерінің бұзылуы.Сөйлеу тілі бұзылыстарының жіктелуі. Сөйлеу тілі бұзылыстары бар балалардың танымдық әрекетінің ерекшеліктері. Сөйлеу тілі бұзылған балалардың тұлғалық дамуының ерекшелігі. Ерік жігер аймағының ерекшеліктері. 37. Қимыл қозғалысының танымдық аймағының даму ерекшеліктері. Қимыл аймағының бұзылыстар түрлерінің алуан түрлігі. Баланың церебральді сал ауыруы – қимыл қозғалысының бұзылыстарының көбірек зерттелген түрі. БЦСА этиологиясы. БЦСА - классификациясы (К. А. Семенова, 1974), спастикалық диплегия ( Литтль ауыруы); қос гемиплегия; гиперкинетикалық форма, атонико-астеникалық; гемипаретикалық форма). БЦСА әртүрлі формаларында интеллектуалды дамуының сипаттамасы. Сөйлеу тілінің психикалық жүйке қызметінің функциясы: сөздің, кеңістік гнозисы, қабылдау формасы, агнозия. БЦСА балалардың психикалық дамуының дтнамикасы.
Эмоциальды дамуының ерекшеліктері: эмоционалды дамуының тежелуі, эмоцияның саралануының жеткіліксіздігі. Эмоционалды депривация көрінісі. Эгоцентризм, еңжарлық. БЦСА бар балалардың өз өзін бағалау. Мотивациялық әрекетінің ерекшеліктері. Қимыл аппаратының бұзылыстары бар оқушылардың ерік белсендігінің әртүрлігі.
Бұзылыстың психологиялық құрылымы мен клиникалық көрінісінің күрделілігі және дисгармониясы. ЕБА мәніне деген заманауи көзқарастар. ЕБА себептері. Қоршаған ортаға деген эмоциональды немқұрайлық. Үрей. Аутистическая направленность интеллектуальной деятельности, фантазии. Асинхрония формирования отдельных функций и систем. Нарушения моторики. Особенности речи: мутизм или аутичная речь, вычурность тембра и модуляции голоса, словотворчество, неологизм, манипулирование звуками, фразами. Направления коррекционной работы с детьми с РДА. 40. Тұлғаның дамуының дисгармониялық жағдайдағы балалардың психологиялық ерекшеліктері Ерік жігер аймағының бұзылуы: психопатиялар және тұлғаның патологиялық дамуының формалары. Психопатия – бірқатар аномальді тұлғалық қасиеттерімен сипатталатын тұлғаның дисгармониясы. Психопатияның сиптоматикасы (М. С. Певзнер, Г. Е. Сухаревой, А. Е. Личко). Атаулы тұлғалар. К. Леонгард бойынша атаулы тұлғалардың типтері. Тұлғаның патологиялық қалыптасуы. Аффекті мінез құлқы бар балалар (аффекті қозғыш тип). Тұлғаның патологиялық қалыптасуының истероидтік нұсқасы. Психологиялық тұрақсыздық. Тежелгіш нұсқасы. Тұлғаның невротикалық қалыптасуы. Мінез құлқы бұзылған балалардың тұлға дамуының жетіспеушілігін түзету жұмысының бағыттары мен дара, типологиялық және жас ерекшеліктерін есекеру. 41. Дамуында кешенді бұзылыстары бар балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы Арнайы психологияда ешенді бұзылыстардың проблемасы. Күрделі бұзылыстардың түрлері. Таралуы. Күрделі бұзылыстардың этиологисы. Үрделі кемістіктің құрылымына қарай түзеу және әлеуметтік психологиялық оңалту жұмысының жүйесі. Күрделі кемістігі бар балалардың тұлға дамуының ерекшелігі. 42. Кәсіби әлеуметтік педагогикалық әрекет мүмкіндігі және еңбекке қабілеті шектеулі тұлғаларды интеграциялау ретінде Халықты мүгедектікке әкелетін факторлар. Мүгедек және мүгедектік халықаралық құқықтық ұғым ретінде. Мүмкіндігі шектеулі баланың ерекше мұқтаждығы, болашағы, әлеуметтендіру және қоғасға интеграциялау. Әлеуметтік педагог пен мемлекеттік және қоғамдық ұйымдардың өзара байланысы. 43. Мүмкіндігі шектеулі кәмілетке толмағандар мен олардың отбасының құқықтың статусы Құқықтың статус ұғымы. Ерекше проблемелары бар тұлғаларды қорғайтын негізгі халықаралық құқықтық құжаттар. ҚР мүгедектер мен мүмкіндіктері шектеулі жандардың құқығын қорғайтын мемлекеттік құқықтық әлеуметтік саясат негіздері. Құжаттарға комментарий жүргізу, аймақтық мақалалар мен ережелерге талдау жасау. 44. Әлеуметтік оңалту мүмкіндігі шектеулі балаларды интеграциялау құралы ретінде Оңалту әлеуметті педагогиканың категориясы ретінде. Оңалту процессінің мәні, түрлері. Оңалту принциптері мен моделі, механизмы. Балалық шақтағы әлеуметтік оңалтудың ерекшеліктері. Әлеуметтік оңалтудың әдістемелері.. 45. Мүмкіндігі шектеулі балалар мен отбасыларын әлеуметтік қолдауға бағытталған әлеуметтік педагог жұмысының технологиялары Әлеуметтік-педагогикалық технологиялар және ерекше балалармен жұмыс істеуде олардың қызметі. Дамуында ауытқушылығы бар балалар отбасымен әлеуметтік педаготың тәжірибелік жұмысының ерекшеліктері. Мүмкіндіктері шектеулі баланың білім алу траекториясы. Артпедагогика және арттерапия ерекше бала және оның отбасымен қарым қатынасының формасы реиінде. 46. Көруі бұзылған балаларды дамыту, оқыту және тәрбиелеу мәселелері Әр түрлі тарихы кезеңдерде көруі бұзылған балаларды оқыту тәсілдері. Ерте жастағы көруі бұзылған балалардың даму ерекшеліктері. Көруі бұзылған балалардың қоршаған орта туралы түсініктерінің қалыптасуының ерекшеліктері. Көрмейтін және нашар көретін балалардың ерік жігер аймағының және тұлғалық дамуы. Көруі бұзылған балалармен жүргізілетін тәрбие түзеу жұмысының мәні. коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими недостатки зрения. Көруі бұзылған балаларға арналған мектеп-интернатының түлектерінің кәсіби бағдар проблемалары. 47. Естуі бұзылған балаларды дамыту, оқыту және тәрбиелеу мәселелері. Әр түрлі тарихы кезеңдерде естуі бұзылған балаларды оқыту тәсілдері. Естуі бұзылған балаларға арналған түзеу мекемелердің құрылымы. Естуі бұзылған балалардың тұлға қалыптасуында мектепке дейінгі жастың маңызы. Естімейтін, нашар еститін, кеш естімей қалған балалардың жоғары психикалық функцияларының негізгі ерекшеліктері. Естіуі бұзылған балалардың сөйлеу тілі қалыптасуының ерекшеліктері. Есту функцияларын зерттеудің принциптары мен әдістері. 48. Арнайы мекемелерге балаларды іріктеу және ұйымдастыру жүйесі. XIX ғасырда арнайы сыныптарға оқуында қиыншылықтары бар балаларды іріктеу жүйесінің пайда болуы. Дифференциальді диагностиканың заманауи қалпы. Дифференциальді диагностиканың әдістері. Диагностикалық қызметтің жетілдіру жолдары. Ерте диагностикалау мәселелері. 49. Балалардың сөйлеу тілі бұзылыстарын жоюдың педагогикалық түзеу аспектілері Сөйлеу тілі бұзылыстарының пайда болу себептері. Сөйлеу тілі бұзылыстарының классификациясы: тарихы және заманауи қалпы. Сөйлеу тілі бұзылыстарын түзетудің негізгі принциптері және логопедиялық ықпалдың әдістері. ҚР сөйлеу тілі бұзылған балаларға арналған мекемелердің құрылымы. 50. Тірек қимыл аппараты бар балаларды құрбылар ортасына интеграциялау проблемасы. Негізгі қимыл қозғалыс бұзылыстары. БЦСА бар балалардың психикалық дамуының ерекшеліктері. БЦСА балалардың бұзылыстарын логопедиялық түзеу. Орталық жүйке жүйесінің параличі кезінде физикадық аймағының дамуы. Тірек қимыл аппараты бұзылған балалардың тұлға дамуының мәселелері. 51. Мүмкіндігі шектеулі балалары бар отбасына көмек көрсету. Балаға диагноз қойылғаннан кейін ана аналардың сезімінің даму кезеңдері. Кезеңге байланысты отбасына психологиялық кеңестік көмек көрсету: шок, қабылдамау, аытқуды фактісін қабылдау, т.б. Ауытқуы бар баланың туылғанынан кейінгі отбасындағы шиеленесудің себепиері. Ата ана арасындағы қатынас типтері. Аномальды баланың толыққанды дамуына әсер ететін ана қасиеттері. Ерекше мұқтаждығы бар балаларды тәрбиелеу.. 52. Түзеу мекемелерінде психологиялық-педагогикалық қызмет Түзеу мекемелерінде психологиялық-педагогикалық қызметіне қойылатын жалпы талапатар. Психолог пен педагогтың оқушылардың даму ерекшеліктерін ескеру. Түзеу мекемесіндегі психолог пен педагогтың әлеуметтік-перцептивті ерекшеліктері және оларды жетілдіру жолдары. Эмпатия психологтың пен педагогтың кәсіби әрекетін орындауға тұлғалық даярлығының факторы ретінде. 53. Инклюзивті әрекет мүмкіндігі шектеулі балаларды оқу процесіне еңгізу мақсатымен білім беруді ұйымдастыруының негізі ретінде . Шетелде инклюзивті білім беру тарихы мен тенденциялары. Интеграция, инклюзивті білім беру заманауи түсініктері. Инклюзивті білім беру модельдері. ҚР мүмкіндіктері шектеулі балаларды оқу процесіне еңгізу тәжірибесі. Мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық-педагогикалық және медициналық-әлеуметтік қолдау. Қолдадың негізгі ұғымдары мен. принциптері., құрылымы. Қолдау көрсету шетелдік мекемелер қызметінің тәжірибесі. Жалпы білім беру мектебінде қолдаудың негізгі кезеңдері. Мүмкіндіктері шектеулі балаларды оқу процесіне еңгізуге деген жалпы қоғамның көз қарасы. 54. Дамуында мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға қолдау көрсетуді дамыту жүйесі мен мүгедек тұрғындар мәселелерінің тарихи аспектілері Дамуында ауытқуы бар тұлғаларға қолдау көрсетудің батыс-европалық жүйесі. Мүгедек балалардың құқығын қорғауға арналған алғашқы халықаралық құжаттар. Шетелдегі дамуында ауытқуы бар тұлғалаларға қолдау көрсетудің заманауи мәселелері. ҚР әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекеттің заманауи жүйесі. 55. Дамуында мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға қолдау көрсетуді дамыту жүйесі мен мүгедек тұрғындар мәселелерінің тарихи аспектілері Дамуында ауытқуы бар тұлғаларға қолдау көрсетудің батыс-европалық жүйесі. Мүгедек балалардың құқығын қорғауға арналған алғашқы халықаралық құжаттар. Шетелдегі дамуында ауытқуы бар тұлғалаларға қолдау көрсетудің заманауи мәселелері. ҚР әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекеттің заманауи жүйесі. 56. БҰҰ мүгедектердің құқығын қорғау Конвенциясы. ҚР Конвенциядағы ратификация үрдісі. БҰҰ мүгедектердің құқығын қорғау Конвенциясы. ҚР Конвенциясындағы ратификация үрдісі (әлеуметтік-экономикалық іс-шаралар мен институционалдық, заңнамалық, саяси қабылданымдар). Мүгедек балалардың қоғамдағы орыны. Мүмкіндігі шектеулі балалардың құқығы. Мүгедек балалардың құқықтық, әлеуметтік, экономикалық кепілдігі. 58 ҚР мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың құқығын қорғаудың әлеуметтік ресми идеологиясы ҚР мүгедектердің әлеуметтік-саяси және құқықтық-нормативтік базасы. «ҚР мүгедектерді әлеуметтік қорғау туралы» Заңы. «ҚР Балалар құқығы туралы» Заңы. «Арнайы жағдай жасау туралы» ҚР Заңы. Мүмкіндігі шектеулі балалардың құқығы. Мүмкіндігі шектеулі балаларға қатысты ҚР әлеуметттік-экономикалық инфраструктурасы. 59 Мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға арнайы әлеуметтік көмек көрсету жүйесі Мүмкіндігі шектеулі балаларды денсаулық сақтау мен әлеуметтік қорғау сферасында қызмет көрсетуді ұйымдастыру. Денсаулық сақтау Министрлігі. Перзентханалар. Бала денсаулығы кабинеттері. Диагностикалық орталықтар. Балалар үйлері. Ата-наларды оқыту, дамуды мониторинглеу мен скрининг, ем жүргізу мен оны ұйымдастыру. 60 Кәсіби әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекет мүмкіндігі шектеулі және денсаулығына байланысты еңбекке жарамсыз тұлғаларды әлеуметтік интеграциялау құралы ретінде Әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекет мүмкіндігі шектеулі және денсаулығына байланысты еңбекке жарамсыз тұлғаларды әлеуметтік интеграциялау құралы ретінде. «Мүгедек», «мүгедектік», «аномальды балалар», «ерекше балалар», «мүмкіндіктері шектеулі балалар» құқықтық ұғымдары (В. Кащенко). Дамуында ауытқуы бар балалардың ерекше мұқтаждығы, қоғамға бейімдеу жне интеграциялау проблемасы. 61 Әлеуметтік оңалтудың моделі мен механизмі және принциптері Оңалту үрдісінің мәні мен, оның түрлері. Әлеуметтік оңалту моделдері мен қағидалары, оның механизмдері. Мүмкіндігі шектеулі балалар мен оның отбасын бала жасында әлеуметтік оңалтудың ерекшеліктері. Мүмкіндігі шектеулі балалар мен оның отбасына әлеуметтік әсерт ету мен әлеуметтік белсендіруді қалыптастырудың әлеуметтік оңалту әдістері. 62. Мүгедек баласы бар отбасына қолдау көрсету Ата-аналарын оқытуды жүргізу мен ұйымдастыру. ҚР мүмкіндігі шектеулі балаларға ерте жастан медико-педагогикалық және әлеуметтік қолдау көрсетуді ұйымдастыру. Ата-аналарға кеңес беру. Үйге келіп кеңес беруі. 63. Мүмкіндігі шектеулі тұлғаларды оқытуда ақпараттық коммуникативті технологияларды қолданудың заманауи тенденциялары Компенсаторлы мәселелерді, дидактикалық, коммуникативті міндеттерді шешуде АКТ. Жаңа дамытушылық ақпараттық технологияларыды құрастыру және еңгізу. 64. Білім беруде ерекше қажеттілігі бар балаларды арнайы құралдармен және бағдарламалық қамтамасыз ету Көмекші және техникалық компенсаторлы құралдардың классификаторы. Мүгедектерді протезндік-ортопедиялық көмекпен және көмекші техникалық құралдармен қамтамасыз ету. Көмекші және техникалық компенсаторлы құралдардың сипаттамасы. 65 Арнайы білім берудегі қашықтықтан білім беру техологиялары Қашықтықтан оқыту мен оның ақпараттық қоғамдағы ролі. Арнайы білім беруде қолданылатын қашықтықтан білім беру. Ерекше қажеттілігі бар оқушыларға қашықтықтан білім берудің артықшылығы. Коммуникация мен синхронды құралдар әсері. Коммуникация мен асинхронды құралдар әсері. 65. Мүмкіндіктері шектеулі жандарды қашықтықтан оқыту формаларын жобалау және еңгізу. Мүгедек балаларды қашықтан оқытуды ұйымдастыру. Білім беруде ерекше қажеттілігі бар балаларды қашықтан оқытудың синхронды технологиялардың негізгі түрлері. Асинхронды технологиялардың түрлері. 66 Шетелдегі мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беруді ұйымдастыру Арнайы білім беру аумағындағы мемлекеттік саясат, мемлекеттік бағдарламалар мен заңдық базалар. Арнайы білім беру аумағындағы мемлекеттік саясатты жүзеге асырушы және даярлаушы координациялық ведмоствааралық аймақтық орталықтар. Дамуында бұзылыстары бар балаларды тіркеудің бірыңғай мемлекеттік жүйесі. Арнайы білім беруді ұйымдастыру типтері. Инклюзивті білім берудің шетелдік тәжірибесі. 67. Арнайы білім берудегі әлеуметтік талдау мен жүйенің дамуына болжам жасау Арнайы білім беру жүйесін дамытудағы түрлі ғылыми талдау аспектілері. Арнайы білім беру жүйесінің батыстық және отандық құрылымдары мен негізгі ұйымдастыруды салыстырмалы талдау. Түрлі категориялы балаларға арнайы білім беру формаларын ұйымдастыру, әдістері, дамыту мазмұнының заманауи тенденциялары. Түзету-педагогикалық үрдісін жобалаудың ғылыми-теориялық негіздері Түзету-педагогикалық үрдісіндегі жобалау қағидалары. Жобалау технологиясының құрылымдық компонеттері: мақсаты, оқыту мазмұны, педагогтың іс-әрекеті, оқушының іс-әрекеті, педагогикалық диагностика, жетістікті бағалау. Педагогикалық жобалаудың кезеңдері, формалары. Бағалау оқыту сапасын мониторингілеу мен диагностикалау компоненті ретінде. Ерекше қажіттілігі бар балаларды мүмкіндігіне сай оқу жетістіктерін критериалды бағалаудың бейімдеу жүйесі. Логопедия – сөйлеу тілі бұзылыстары, оларды арнайы оқыту және тәрбиелеу құралдары арқылы анықтау, түзету және алдын алу туралы ғылым ретінде. Логопедия – бұл сөйлеу тілі бұзылыстары, оларды арнайы оқыту және тәрбиелеу құралдары арқылы анықтау, түзету және алдын алу туралы ғылым. Логопедия пәні, зерттеу нысаны, міндеттері. Сөйлеу тілі бұзылыстарының себептері. Себептердің жіктемесі. Сөйлеу тілі бұзылыстары бар балаларға арналған арнайы білім беру мекемелерінің жүйесі. Сөйлеу тілі іс-әрекетінің онтогенезі. Баладағы қалыпты сөйлеу тілі дамуының алғышарттары. Орталық жүйке жүйесінің және перифериялық сөйлеу аппаратының анатомиялық және физиологиялық тұтастығы, сөйлеу тілінің қалыптасуын қамтамасыз ететін ми жүйесі мен психикалық іс-әрекеттің қалыпты дамуы. Қалыпты сөйлеу тілі онтогенезінің кезеңдері. Сөйлеу тілінің қалыпты дамуының әлеуметтік шарттары. Сөйлеу тілінің патологиялық дамуы. Сөйлеу тілі бұзылысының клиникалық-педагогикалық және психологиялық-педагогикалық жіктемесі. Сөйлеу тілі бұзылыстарына жалпы шолу. Сөйлеу тілі бұзылыстарының лингвистикалық сипаттамасы. Әр түрлі сөйлеу түрлері туралы түсінік: сыртқы және ішкі, ауызша және жазбаша, импрессивті және экспрессивті. Балалардың сөйлеу тілінің физиологиялық ерекшеліктері туралы және сөйлеудің патологиялық бұзылыстары туралы түсінік. Сөйлеу тілі ақауының құрылымы. Сөйлеу тілі бұзылыстарының клиникалық сипаттамасы. Сөйлеу үрдісіне қатысатын негізгі анализаторлар туралы түсінік: сөйлеу-есту, сөйлеу-көру және сөйлеу-қозғалу, олардың перифериялық және орталық бөліктері. Функционалдық және органикалық сипаттағы сөйлеу тілі бұзылыстары. Ол бұзылыстардың себептері: туа біткен, жүре пайда болған, биологиялық және әлеуметтік. Сөйлеу тілі бұзылыстарының психологиялық-педагогикалық жіктемесі. Көру бұзылыстары бар балалармен түзетушілік жұмыстың теориялық негіздері. Көруі зақымдалған балалардың дамуындағы орта және оның рөлі. Көру бұзылыстары бар балаларға арналған мектептердегі ғылым негіздеріне оқытудың қағидалары, әдістері және формалары. Көру бұзылыстары бар балаларға арналған мектептердегі оқу үрдісінің ерекшеліктері. Көру бұзылыстары бар балаларды оқытудағы техникалық құралдар. Көру бұзылыстары бар балаларға арналған мектептердегі оқу жоспарлары, бағдарламалары және оқулықтары. Арнайы түзетушілік сабақтар. Зағип және нашар көретін балаларды арнайы графикаға үйрету. Графиканың танымдық, тәрбиелік, ақпараттық және коммуникативтік, түзетушілік-дамытушылық, кәсіби және гедонистикалық қызметтері. Арнайы графикаға оқытудың міндеттері және әдістемесі. Көруі зақымдалған балаларға білім беру. Көру бұзылыстары бар балаларға арнайы білім беру жүйесі. Тифлопедагогика – көру бұзылыстары бар тұлғаларды тәрбиелеу мен оқыту туралы ғылым. «Зағип», «нашар көретіндер» түсініктерінің анықтамасы. Себептер және олардың жіктемесі. Көру бұзылысының салдары және олардың орын толтыру тәсілдері. Негізгі, көп таралған көру бұзылыстарының сипаттамасы. Көру бұзылыстары бар балаларды оқыту жүйесі, мекеме типтері, оқыту формалары. Тірек-қимыл аппаратының бұзылыстары бар балаларға білім беру. Тірек-қимыл аппараты бұзылыстары бар балаларға арналған мектептердегі ғылым негіздеріне оқыту қағидалары, әдістері және формалары. Тірек-қимыл аппараты зақымдалған балаларға арналған мектептептердің оқу үрдісінің ерекшеліктері. Тірек-қимыл аппараты зақымдалған балаларды оқытудағы техникалық құралдар. Тірек-қимыл аппараты зақымдалған балаларға арналған мектептердің оқу жоспарлары, бағдарламалары және оқулықтар. Арнайы түзетушілік сабақтар. Балалық церебральді салдары (БЦС) бар балалардың сөйлеу және қозғалыс бұзылыстары. БЦС бар балалардағы сөйлеу және қимыл бұзылыстарын түзету. Түзетушілік жұмыстың ұйымдастыру формалары, мазмұны және әдістері. Ақыл-ой дамуының бұзылыстары бар балаларға білім беру. Ақыл-ой дамуының бұзылыстары бар балаларға арналған мектептердегі ғылым негіздеріне оқыту қағидалары, әдістері және формалары. Ақыл-ой бұзылыстары бар балаларға арналған мектептердегі оқу үрдісінің ерекшеліктері. Ақыл-ой дамуының бұзылыстары бар балаларға арналған мектептердің оқу жоспарлары, бағдарламалары және оқулықтары. Арнайы түзетушілік сабақтар. Психикалық дамуы тежелген балаларға білім беру. Психикалық дамуы тежелген балаларға арналған мектептерде ғылым негіздеріне оқыту қағидалары, әдістері және формалары. Психикалық дамуы тежелген балаларға арналған мектептердегі оқу үрдісінің ерекшеліктері. Психикалық дамуы тежелген балаларға арналған мектептердің оқу жоспарлары, бағдарламалары және оқулықтары. Арнайы түзетушілік сабақтар. Психикалық дамуы тежелген балаларды жалпы білім беретін мектептерде оқыту. Естуі қаблеті зақымдалған балаларға білім беру. Естуі қаблеті зақымдалған балалардың дамуындағы орта және оның рөлі. Естуі зақымдалған балаларға арналған мектептердегі ғылым негіздеріне оқыту қағидалары, әдістері және формалары. Есту қаблеті зақымдалған балаларға арналған мектептердегі оқу үрдісінің ерекшеліктері. Арнайы түзетушілік сабақтар. Естуі қаблеті зақымдалған балаларды оқытудағы техникалық құралдар. Естуі қаблеті зақымдалған балаларға арналған мектептердің оқу жоспарлары, бағдарламалары және оқулықтар. Нашар еститін балаларға арналған мектептегі оқу үрдісінің ерекшеліктері. Арнайы түзетушілік сабақтар. Сөйлеу тілі бұзылыстары бар балаларға білім беру. Сөйлеу тілі бұзылыстары бар балаларға арналған мектептердегі ғылым негіздеріне оқыту қағидалары, әдістері және формалары. Сөйлеу тілі бұзылған балаларға арналған мектептердегі оқу үрдісінің ерекшеліктері. Сөйлеу тілі бұзылыстары бар балаларды оқытудағы техникалық құралдар. Сөйлеу тілі бұзызылыстары бар балаларға арналған мектептердің оқу жоспарлары, бағдарламалары және оқулықтар. Арнайы түзетушілік сабақтар. Білім беруде ерекше қажеттілігі бар балаларды зерттеу әдістері. Шет елдердегі және Ресейдегі ақыл-ойы кем балаларды анықтау әдістерін әзірлеу. Тесттік тексеру әдістерінің пайда болуы. Л.С. Выготскийдің дамудың біріншілік және екіншілік ақаулықтары туралы, жоғары психикалық функцияның жүйелі құрылым туралы, дамудың өзекті деңгейін зерттеу қажеттілігі және балалардың потенциалдық мүмкіндіктері туралы идеялары. Л.С. Выготский зерттеулерінің психодиагностикаға деген маңыздылығы. Тесттілеушілердің ақыл-ой кемшілігін диагностикалаудағы тесттің рөліне деген теориялық көзқарастарының өзгеруі. Психологиялық-педагогикалық диагностика әдістемелерінің жіктемесі. Қабылдаудың, зейіннің, есте сақтаудың, қиялдың, ойлаудың, сөйлеудің танымдық үрдістерін зерттеуге бағытталған әдістемелер. Арнайы (түзетушілік) мектептегі сабақ. Сабақтардың типтері және түрлері. Әр түрлі типтегі сабақтардың міндеттері және құрылымы. Сабақтарға қойылатын негізгі әдістемелік талаптар. Сабақтың құрылымдық элементтері. 81. Білім беруде ерекше қажеттілігі бар балаларды оқыту жүйесіндегі заманауи ақпараттық-коммуникативтік технологиялар. Дамуында қиындықтары бар балалармен жұмыс барысында ақпараттық технологияларды қолдану саласындағы зерттеулер. Міндеттер, жалпы сипаттама. Мүмкіндігі шектеулі балалардың заманауи ақпараттық технологиялардың көмегімен оларды диагностикалау, түзету және дамыту. Мүмкіндігі шектеулі балалар мен тұлғаларды қашықтықтан оқыту (мақсаттары, міндеттері, жалпы сипаттама, құрал-жабдықтар). Психикалық-физикалық дамудың түрлі бұзылыстары бар балалармен жұмыс барысындағы компьютерлік ойындар. Компьютерлік ойындардың түрлері. 82. Білім беруде ерекше қажеттілігі бар балаларды білім беру үрдісіне енгізу. Шет елдерде инклюзивті білім беру жүйесінің тарихы мен беталыстары. Интеграция, инклюзивті білім берудің қазіргі түсініктері. Инклюзивті білім берудің модельдері. Жалпы білім беру мекемелерінде мүмкіндігі шектеулі балаларды «қолдаудың (сопровождение)» психолого-педагогикалық тұжырымдамасы. Білім беруде ерекше қажеттілігі бар балаларды психолого-педагогикалық және медициналық-әлеуметтік қолдау (сопровождение). Қолдау көрсетудің (сопровождение) негізгі түсініктері мен қағидалары. Қолдау көрсетудің құрылымы. Қолдау көрсету қызметінің шет елдік тәжірибесі. Жалпы білім беру мектептерінде жеке-дара қолдау көрсетудің негізгі кезеңдері. Білім беруде ерекше қажеттілігі бар балалардың білім беру үрдісіне енуіне қоғам топтарының қатынасы. Білім беруде ерекше қажеттілігі бар балаларға арналған көмекші компенсаторлық және техникалық құралдар. "Компенсаторлы техникалық және басқа да көмекші құралдардың классификаторы". Мүгедектерді протездік-ортопедиялық көмекпен жәнк техникалық көмекші (компенсаторлық) құралдармен қамтамасыз ету ережесі. Білім беруде ерекше қажеттілігі бар балаларға арналған көмекші компенсаторлық және техникалық құралдардың сипаттамасы. Тифлотехникалық құралдар. Сурдотехникалық құралдар. Қозғалыс дағдыларын дамытуға арналған техникалық құралдар. Протездік-ортопедиялық құралдар. Қоршаған ортаны бейімдеуге арналған құралдар. Міндетті гигиеналық құралдар. жүктеу/скачать 0,79 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|