ОТБАСЫ – БАЛА ТӘРБИЕСIНIҢ ҚАМҚОРШЫСЫ, ӨНЕГЕСI

766 
766 
талпынып, жалтұр-жұлтыр еткен болса, соған қызығып, аузына салып, дәмiн татып, 
тамағына, бетiне басып қарап, сырнай, керней болса дауысына ұмтылып, онан ер 
жетiңкiрегенде ит үрсе, мал шуласа да, бiреу күлсе де, бiреу жыласа да тұра жүгiрiп, "ол 
немене", "ол неге үйтедi", " бұл неге бүйтедi" деп, көзi көрген, құлағы естiгеннiң бәрiн сұрап, 
тыныштық көрмейдi. Мұның бәрi өмiрге жаңа келген нәрестенiң жан құрамы, "бiлсем екен, 
көрсем екен, үйренсем екен" дегенi». 
Қатыгез, зұлым адамдар да ақ сүт берген Ана алдында бас иген. Осы орайда Домалақ 
Ананың (Нұриланың) "Диһнат мама" атану тарихы да қызық. Бұлақ басында қара лашықта 
қалған қарапайым әйел тапқырлық танытып, қарақшылардың терiс қылығына тосқауыл 
қояды.
Бұл эпизодтар бүгiнгi ұрпақты ұлы әжемiздiң адамгершiлiк өнегесiн қастерлеуге, тәлiм 
алып, оны көкiрегiне орнықтыруға үндейдi. 2 Әсiресе, Домалақ Ананың мейiрiмдiлiкке 
шақыруы Ана алдында бас игiзедi.
Ұлы Жамбыл Домалақ ененiң қадiр-қасиетiн, әулиелiгiн терең түсiнiп, үлкен жүрекпен 
жырлайды.
Өзi де ұлы анасына тағзым ете тiл қатады. Шерхан Мұртазаның сөзiмен айтқанда: «Ұлы 
анамыздың артында, батыстан шығысқа, шығыстан батысқа созылып жатқан қыруар ұрпақ 
бар. Олардың iшiнде ержүрек мықтысы да, осалы да жетiп жатыр".3 
" ХҮIII ғасырдың аяғында дүниеге келген бала Пушкин де, ХIХ ғасырдың орта шенiнде 
қазақтың кең сахарасында дүниеге келген Абай да шешесi мен әжесi берген тәрбие уызын 
емiп өседi. Амал жоқ, 1630 жылдары жазылған словак педагогы Ян Амос Коменскийдiң " 
Аналар мектебi" еңбегi есiңе түседi де, ана құдыретiне амалсыз бас иесiң"4 деп толғанады " 
Ерте жастан тәрбиелеу тағылымдары» мақаласының авторы. 
Ата-ана тәрбие беруде, ата-бабамыздың салт-санасы, әдет-ғұрпында жүргiзiлген үлгi-
өнегесiнiң мәнi зор.
Сөз қадiрiн бiлетiн заманда бiр ауыз сөздiң iшкi мағынасын жете түсiнiп, содан өзiне 
тәлiм алған бабаларымыздың қасиетiне не жетсiн. Сондай -ақ, атамыз Жүсiп Баласағұн өзiнiң 
"Құтты бiлiк" еңбегiнде: 
Ақ сүтпен бiрге сiңген жақсылық 
Айнымайды еш, алғанша ажал қапсырып. 
Ет сүйекпен бiрге бiткен қылығың, 
өзгермейдi салғанша ажал құрығын. 
Мiне, Жүсiп Баласағұн атамыздың "Құтты бiлiк" еңбегiндегi ойлар ана сүтiмен дарыған 
қасиеттi дәстүрлер халықтың салт-санасынан берiк орын алатындығы айтылған. 
Балаға, әсiресе, ана өте жақын келедi. Ал отбасы тәрбиесiнде әкенiң де, ананың да орны 
бөлек. Әке мен ана баланың алғашқы ұстазы. Әсiресе, әкенiң рөлi ер баланы тәрбиелеуде 
басым. Әке ұлына өзiнiң бар өнерiн, естiп-бiлген бiлiмiн түгел үйретуге тырысады. Ал ұл 
бала өз тарапынан ағаға, әкеге елiктеп, одан үйренген. "Ата көрген оқ жонар" деген осыдан 
шыққан. 
Қазақ халқының " Ата – балаға сыншы" деген мақалы бар. Әр әке өз балаларының 
ерекшелiктерiн, қандай iске бейiмдiлiгiн дамытуға тырысып, ерте аңғарып, ән мен күй 
өнерiнен бейiмi болса, өнер қуған сал-серiлерге, үй шаруасына бейiм болса, үй шаруасының 
тiзгiнiн берiп, сөз ұғарлық ойы болса, жақсыларға жанастыратын. 
Ал қыз абыройы – отбасының, елдiң болашағы, босағаның берiктiгi. Қазақ қыздың 
жолы жiңiшке" деп бекер айтпаған.
Осындай ұл мен қыздың тәрбиесiне қазақ халқының тек жеке отбасы ғана емес, бүкiл 
ауыл аймағы, әулетi жауапкершiлiкпен қараған. "Қызға қырық үйден тыйым", " Ұлға отыз 
үйден тыйым" демекшi, ұлға да, қызға да айтар сын аз емес. 
Әр отбасы ұлы мен қызына салт-дәстүрдi, жетi атасын бiлудi үйреткен. Ата-ананың 
қанша баласы болса, әр бала ата-анаға өзiнше қымбат. 
"Алуан-алуан жүйрiктiң әлiне қарай шабатынын" ең алдымен, атасы мен анасы бiледi. 
Тарихқа көз салсақ, халқына қорған, елiне басшы болар азамат өсiрiп, төңiрегiне аналық 

767 
767 
мейiрiмiн төгiп, ел анасы атанған аналар аз ба? Домалақ ана, Қараша ана, Мұрын ана, Дәулет 
бике, Қарқабат ана, Қызай ана... секiлдi көптеген аналарымыз елiне тұтқа боларлық ұл-қыз 
өсiрiп, бiр ру-тайпаның атын иеленiп, өнегелi iстерi аңызға айналып, бүгiнге жетiп отыр. 
Сондай-ақ, кешегi Түркi қағанаты заманында түрiк әлемiне Күлтегiндей батырды, Бiлге 
Қағандай дананы сыйлаған ананы халқы хан көтергендей ақ киiзге отырғызған, ардақтаған.5 
"Ана мен әке өздерiнiң үлгi-өнегелерi, гуманистiк белгiлерi арқылы әдептiлiгiмен, 
өнерпаздығымен, бiр-бiрiне деген өзара достық қарым-қатынасымен, ерен еңбегiмен 
балаларына үлгi-өнеге көрсете алады. Егер оқушы маманданған ұстаз десек, ата-ана – 
өздерiнiң өмiрлiк iс-тәжiрибесi арқылы тәрбиелiк iс-әрекеттерiн қалыптастырған ұстаз. Ал, 
ұстаз өз iсiнiң шеберi, бiлгiр адам болуы қажет"6 деп толғанады ақын. 
Бала тәрбиесi – игiлiктi iс. Берерi де, сұрауы да, жемiсi де мол тәрбие саласының ең 
өзектiсi. "Шебер ұстаздан – тәрбиелi шәкiрттер" деп айту өте орынды. "Бала үшiн жай 
нәрсенiң өзi де жаңалық. Бұлар – құмарпаз, әуесқой, тынымсыз зерттеушi".7 
Ата-аналары балаларын өнегелi сөзiмен, жеке басының тәрбиесiмен тәрбиелейдi. Бала 
әр нәрсеге сенгiш, тез қабылдағыш, елiктегiш келедi. Әр бала сипағанды, жылы сөйлегендi, 
аялағанды, еркелеткендi, ертегi әңгiме тыңдағанды, ойын ойнағанды ұнатады.
Бұл– баланың бойындағы үлкендерден ерекшеленiп тұратын негiзгi қасиетi. Бұл 
қасиеттер тек балаға ғана тән. 
Өйткенi бала сезiмi– пәк. Баланы перiштеге теңеу осыдан шыққан ба деген ой келедi. 
"Бала тiлi– бал", "Балалы үй– базар" деген мақалды халқымыз өте орынды айтқан.
Баланы сипау, аялау, жылы сөйлеу– баланың ақылды, ұстамды, мейiрiмдi азамат болып 
өсуiне көп ықпал етедi.
Ал балаға ұрсу және оны балағаттау баланың бойында кек алу, өшпендiлiк қасиеттердi 
оятады. Ата-бабаларымыз бала тәрбиесiне құрғақ ақылдан гөрi үлгi-өнеге арқылы ықпал 
етудiң жұғымды екенiн және балаға жора-жолдастарының, құрбы-құрдастарының әсерi мол 
екенiн айтқан.
"Ұлың өссе, ұлы жақсымен ауылдас бол, қызың өссе, қызы жақсымен ауылдас бол" деп, 
тәрбиелiк мәнi зор мақал-мәтелдер айтқан. Ата-бабаларымыз бала тәрбиесiне ерекше назар 
аударып, "Баланы жетiге келгенше тыйма, жетiден он төртке келгенше құлыңша қина, он 
төрттен кейiн құрдасыңдай сыйла" деп, баланың ой-өрiсi даму кезеңiн ерекше бағалаған. 
Ата-бабаларымыз жазу-сызуды бiлмеген кездiң өзiнде де бала тәрбиесiне ерекше көңiл 
бөлiп, адам құқығын қорғауды назарда берiк ұстаған. Мысалы, "Қасымның қасқа жолы" 
(1511-1518), "Есiмнiң ескi жолы" (1598-1628), Әз Тәукенiң "Жетi Жарғысы" (1680-1718) 
сияқты көрнектi заңдардың өзi қағазға түспеген. Бұл – заңдық құжаттар. 
Ата-заңды аттаған азғындарды "етегiн кесiп, елден қу" деген қағидамен аяусыз 
жазалаған8. Халқымыз ұл мен қыз тәрбиесiне ерекше мән берген. " 
Ұяда не көрсең, ұшқанда соны iлерсiң" деген мақал арқылы бала тәрбиесiндегi 
отбасының рөлi ерекше екендiгiн атап көрсетедi. Бала тәрбиелей отырып артына iз, өшпес 
мұра қалдырған. 
"Жерге себiлген дақылдың өсуi жердiң құнарлығына, ылғалдылық пен күн 
шұғылысына байланысты. Осы тұрғыдан алып қарағанда, адамның белгiлi бiр мамандықты 
игеру қабiлетi де сыртқы орта жағдайына ( тәлiм-тәрбиесiне) қатысты.»9 
«Бала тәрбиесi– бiр өнер, өнер болғанда ауыр өнер, жеке бiр ғылым иесi болуды 
тiлейтiн өнер. Баланы дұрыс тәрбие қылу үшiн өз тәжiрибесi жетпейдi. Басқа адамдардың 
тәжiрибесiмен танысу керек. Бала аурулы, зағип болса, баладан емес, тәрбиешiден; бала тар 
ойлы ақымақ болса, бала кiнәлi емес, тәрбиешi кiнәлi; бала сұлулықтан ләззат ала бiлмейтiн 
мылқау жанды болса, бала айыпты емес, тәрбиешi жазалы.
"Бала iстеген жауыздықтың жазасын тәрбиешi көтерсiн" деген иран елiнiң мәтелi шын, 
дұрыс мәтел"10 деп М.Жұмабаев бала тәрбиесiне ерекше тоқталған. 
Отбасы – сыйластық, жарастық орнаған орта. Баланың тәрбиелi болып өсуiне берекелi 
отбасының әсерi мол. Отбасының әрбiр мүшесi өзара сөйлесiп, не болмаса ата-ананың, 

768 
768 
баланың мiндетiн атқару ғана емес, береке – бiрлiк, сүйiспеншiлiкпен араласса, босағасы 
берiк, шаңырағы биiк отбасына айналары сөзсiз. 
Ата мен ана – бала тәрбиесiнiң қамқоршысы, өнегесi. 
Ата – асқар тау, 
Ана – бауырындағы бұлақ, 
Бала – жағасындағы құрақ, – деп, ата – ана, баланы табиғаттың тамаша құбылыстарына 
теңеген халық мақалына қайран қаласың. 
"Тәрбие баламен сөйлесумен, әңгiмелесумен, оған ақыл-кеңес берумен ғана 
шектелмейдi, – деген болатын А.С. Макаренко. – Тәрбие тұрмысты дұрыс ұйымдастыра 
бiлуде, балаға әркiмнiң өз жеке басы арқылы үлгi-өнеге көрсетуде. Отбасындағы бала 
тәрбиесi халық өмiрiмен, қоғамның мақсат-мiндеттерiмен байланысты болуы керек".11 
Ата-бабаларымыз баланың дүниеге келуiн ерекше күткен. Балаға қамқорлық ол 
дүниеге келмей-ақ жасалған. Мысалы, аяғы ауыр әйелге жерiк асын тауып жегiзген, ауыр 
көтертпеген. Жас босанған анаға қалжа жегiзген, сорпалаған, баланы тiл-көзден сақтаған, 
өсiп-өнген аналарға баланың атын қойғызған, тұсауын кестiрген. Бала өсе келе ән айтқызып, 
домбыра тартқызған. 
Жамбылдың жырын, Күләштың әнiн, Динаның күйiн, Әлия мен Мәншүктiң, 
Бауыржанның ерлiгiн халқымыз ұрпағына өнеге еткен. Талғат пен Тоқтардай ғарышкерлерiн, 
Абай мен Шоқандай дарынды тұлғаларын тәрбиелеген де халық.
Отбасы халық тәрбиесiнен үнемi нәр алып отырады.
Халық тәрбиесi– отбасы тәрбиесiнiң негiзгi бастауы. Ұрпақтары бұл тәрбиеден нәр 
алып, бала бойына сiңiредi. 
Әрбір ата-ана өз перзетінің әдепті, саналы, иманды да ибалы, Отанының сүйікті және 
кішпейіл азаматы болып жетілуін қалайды. Ата-ана перзентінің жақсы азамат болып жетілуі 
үшін өз отбасында балаларын тәрбиелеудің нәзік жақтарының зандылықтарын білуі шарт. 
Сыйластық, түсіністік, үлкен жауапкершілік сезімдері бар отбасы – бақытты отбасы. 
Бақытты отбасында ғана ата-ана және олардың өзара қатынасы мазмұнды, берілген тәрбие 
сенімді 
және 
негізді.
Бала тәрбиесінің алғашқы алтын қазығы – тұған ұясы, өз отының басындағы тәрбиесі, тілі. 
Қазақтың: «Баланың бас ұстазы – ата-ана», «Балапан ұяда не көрсе, ұшқанда соны іледі» – 
дегендей, есі кіріп, тілі шыға бастасымен-ақ баланы байсалды, ұғымпаз, тілалғыш етіп 
баулыған 
жөн.
Қай халық болмасын үмітін ең алдымен ұрпағымен байланыстырады. Міне, сондықтан да:
«Ана 
– 
үйдің 
берекесі,
Бала 
үйдің 
– 
мерекесі.
Бұтағымен 
ағаш 
сымбатты,
Ұрпағымен 
адам 
қымбатты.
Бала 
болсаң 
балғындай 
бол.
Айналаңа 
қорғандай 
бол» 
-деген
қағиданы берік ұстаған ата-бабаларымыз өз ұрпағын адам – деген атаққа лайық етіп өсіруді 
мақсат еткен.
Бала – ата-анасының игі істерінің жалғастырушысы, болашағы. Бала тәрбиесі – ата-ана 
үшін күрделі де, жауапты міндет. 
Жас шыбық иілгіш болса, жас адам да сондай жақсыға да жаманға да бірдей бейім 
болатыны баршымызға мәлім. Ата-ананың үйіндегі әрекеті балаларныың көз алдында өтеді, 
сондықтан жақсы, жаман әдетіміздің бала тәрбиесіне ықпалы зор. Әрбір ата-ана – өзінің 
баласын Отанға пайдалы, өіне мейрімді, еңбекқор, адамгершілігі мол адам етіп тәрбиелеуге 
халық алдында да, мемлекет алдында да жауапты.
Отбасы – ең үлкен, мықты тәрбие ошағы, шағын мемлекет. 
Отбасының негізі баланы өмірге келтіру ғана емес, оны мәдени- әлеуметтік ортаның 
құндылығын қабылдату, ұрпақтың, ата-бабалардың, ұлылардың ақыл-кеңес тәжірібиесін 
бойына сіңіру, қоршаған орта, адамзатқа, өз қоғамына пайдалы етіп тәрбиелеу.

769 
769 
Үлкен ұрпақтың тәжірібиесі, өмірдегі беділі, ақыл-кеңестері, ата-ананың өз борышын 
мүлтіксіз орындауы, бір-бірін құрметтеуі – үлкен тәрбие мектебі.
Бала дүниеге келгеннен бастап ата-ананың ықпалында болып, бағыт беруші тәрбие 
мектебінен нәр алады. Өз отбасында бала ата-ананың қамқорлығына, шексіз 
сүйіспеншілігіне бөленіп, әке мен ананың жақсылығы мен дәулетінің қызығын көріп қана 
қоймай, адамгершілік, әдеп-инабат тағылмдарынын алуы, оларды меңгеріп іс- жүзінде 
қолданудың ынта мен ықылас, қайрат пен қажыр ететін жолынан өтуге тиіс.
«Қатты 
тәртіп 
көрсе 
бала 
күнінде,
Өнермен 
қуантады 
түбінде.
Бала 
нені 
білсе 
жастан, 
ұядан 
–
Өле-өлгенше 
соны 
таныр 
қиядан.
Өнер 
– 
білім 
берем 
дасең 
басыннан,
Бер 
оқуға 
балаларды 
жасынан,
Жақсы-жаман 
болса, 
бала 
– 
соларда», 
– 
деп
ХІ ғасырда Жүсіп Баласағұн айтқандай, ата-аналар балаларының жеке ерекшеліктерін жас 
күнінен танып, соған қарай бағыт-бағдар тәрбие берудің маңызы ерекше.
Барлық балаларға, соның ішінде ұл балаға оның қалыпты дамуына анасының да, 
әкесінің де, яғни екеуінің де маңызды да мәнді тәлім тәрбиесі қажет. Қай отбасында 
болмасын ана барлық балаларына үнемі жақын болып, өзінің аналық мейірімі мен 
махаббатына бөлейді.
Бір сөзбен айтқанда, егер сіздің балаңыздың өмірде белгілі деңгейде жетістікке жетуін 
қаласаңыз, жеке тұлға ретінде, маман ретінде ашылуына еңбектендіре отырып, көмек беру 
қажет. 
Ойткені: «Балалар – ата-аналар қолына берілген аяулы аманат.» Бұл ғажайып 
құдайшылдық аңықтаманы жадыда ұстау былай тұрсын, әр үйдің мандайшасына іліп қою 
тұрарлық.
Баланы өздігінен өмір сүруге мүлде қабілетсіз нәресте кезінен бастап бақытты балалы 
шақ, жеке шаңырақ көтергенге дейінгі жастық жолдары өтетін отбасын бақытты жағалауын 
бетке алып, өмір – айдынында жүзіп бара жатқан қайыққа тенесек, оның қос ескегі – әке 
мен ана дер едік.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Оқушылардың ғылыми қоғамдарын ұйымдастыру және республикалық ғылыми 
жарыстарын өткізуге әдістемелік нұсқаулар. Астана 2007.
2. Қазақстан республикасы Жалпы орта білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті 
стандарттары. Жалпы бастауыш білім. - Алматы, 2002.
3. В.Д.Шадриков О содержании понятий «способности» и «одаренность».// 
«Психологический журнал», Т.4. №5, 1983
4. С.Л.Рубинштейн Основы общей психологии. Т.1-4. М., 1989.
5. В.А.Бухвалов Развитие учащихся в процессе творчества. «Педагогический поиск», 2000.
6. В.П.Беспалько Слагаемые педагогической технологии. «Педагогика», 1989
7. Көшімбетова С.А. Оқу-тәрбие үрдісінде оқытудың инновациялық әдіс-тәсілдерін 
пайдаланудың педагогикалық шарттары.
8. Базарбаева Н.А. Педагогикалық кеңес, 2009. №1 

770 
770 

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: