«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»

819 
819 
ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯ 
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ И 
ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА СТУДЕНТОВ 
Тен О.С. 
Колледж экономики, бизнеса и права КЭУК 
Государственная программа «Образование–2020» определена Президентом Республики 
Казахстан в качестве приоритетной. Стремительные изменения в современном обществе 
требуют новых продуктивных подходов в достижении нового качества образования. Именно 
поэтому, сегодня значительное внимание уделяется внедрению новых педагогических 
технологий, способных сделать техническое и профессиональное образование гибким, 
комбинированным, проблемным, направленным на активизацию и повышение качества 
обучения. 
Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, 
содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности 
педагога и обучающегося. 
Инновационные методы в преподавании – это новые методы общения с обучающимися,
позиция делового сотрудничества с ними, приобщение их к современным социальным и 
профессиональным проблемам. Это методы, позволяющие самоутвердиться, как студенту, 
так и преподавателю. 
Перед профессиональным образованием стоят сложные задачи - не только подготовка
грамотного специалиста, но и формирование профессионально компетентного
выпускника, способного к профессиональной мобильности в условиях информатизации 
общества[1; с. 3-6]. 
В последнее время все чаще звучат словосочетания качество обучения, качество 
образования, успеваемость студентов. Каждый из нас задумывался неоднократно над 
вопросами: Что необходимо сделать нам, как преподавателям - предметникам, чтобы 
качество знаний наших студентов стало выше? Используем ли мы наиболее эффективные 
формы и методы обучения, технологии и приводит ли это к повышению качества знаний 
студентов? И на сегодня важнейшими факторами, определяющими преобразование в 
системе образования, являются инновации, которые способны значительно увеличить 
стремление студентов к знаниям, а как следствие и улучшить их успеваемость. 
Большинство людей считает, что если нет нового практического средства, то нет и 
инновации. Следует отметить, что «новых практических средств» в педагогике не так уж и 
много.
Инновации – это и идеи, и процессы, и средства, и результаты, взятые в единстве 
качественного совершенствования педагогической системы. Объектами инновации 
являются следующие проблемы: как повысить мотивацию учебно-воспитательной 
деятельности; как увеличить объем материала, изучаемого на занятии, как ускорить темпы 
обучения; как устранить потери времени и т.д. Внедрение более продуманных методов 
использования активных форм учебно-воспитательного процесса, новых технологий 
обучения и воспитания – постоянные области разработки инновационных идей. 
В современных условиях потеря актуальности информации, особенно в сфере 
юриспруденции, происходит настолько быстро, что ведет к невозможности применения 
традиционной схемы передачи запаса знаний от преподавателя к студенту. Также, следует 
отметить, что на рынке труда востребованы те специалисты, которые владеют не только 
знаниями, но и способностями применять их на практике, а также умением работать в 
коллективе.
Таким образом, перед преподавателями ставится задача обучения студентов 
самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и 
умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой 

820 
820 
деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение, эффективно работать в 
коллективе.
Для решения поставленной перед преподавателем задачи, в настоящее время 
актуальным является использование технологий обучение в сотрудничестве и «метод 
проектов», особенно при преподавании дисциплин специализации для студентов старших 
курсов.
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Метод 
проектов возник еще в начале прошлого столетия в США, был разработан американским 
философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником У.Х. Килпатриком. Дж. Дьюи 
предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность 
ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Вот тут-то и важна 
проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для студента, для решения которой 
ему необходимо приложить полученные знания. Преподаватель может подсказать новые 
источники информации, а может просто направить мысль студентов в нужном направлении 
для самостоятельного поиска, стимулировать интерес студентов к определенным проблемам, 
предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, 
предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое 
применение полученных знаний[2; с.57]. 

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: