«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»

906 
906 
РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
г.Караганда КГКП д/с «Алтын сақа» 
Учитель русского языка: Касымбекова Л.З. 
Воспитатель: Асаубаева Г.М. 
Дошкольный возраст – уникальный период развития человека, обладающий своеобразной 
логикой и спецификой; это особый мир со своим языком, образом мышления, действиями. 
Это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех 
сторон речи - фонетической, лексической, грамматической. 
Закладывая фундамент развития маленького человека, первым очень важным кирпичиком 
является развитие речи. 
Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном 
детстве. Хорошо развитая речь помогает ему легко вступать в общение с окружающим его 
миром, понятно выразить свои мысли, желания, посоветоваться со сверстниками, 
родителями, педагогами, способствует развитию мыслительных функций и успешному 
обучению в школе. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является 
необходимым условием решения задач умственного, эстетического, нравственного 
воспитания, для полноценного формирования личности ребёнка. 
Речь, во всём её многообразии, является главным компонентом общения, в процессе 
которого она, собственно, и формируется. Важнейшей предпосылкой совершенствования 
речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной 
ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом 
общении. 
Речевое развитие ребенка, осуществляется в различных видах детской деятельности, 
одним из которых является театрализация. Ведь театр-это игра в волшебную сказку, а в 
волшебной сказке всегда происходят чудеса. Сказка учит думать, размышлять, а 
театрализованная игра развивает воображение, совершенствует речь, это формируется в 
процессе работы над выразительностью реплик персонажей и собственных высказываний, 
незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется диалогическая, звуковая 
культура речи и интонационный строй.Театрализованная деятельность — это импровизация, 
оживление предметов и звуков, яркая эмоциональная передача образа героя вербальными и 
не вербальными средствами, она связана с музыкальными и речевыми видами деятельности: 
пением, движением под музыку, слушанием, импровизацией, музыкальной игрой. 
Велика роль театрализованной деятельности в речевом развитии ребёнка 
(совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). Она 
стимулирует активную речь за счёт расширения словарного запаса, работы по 
совершенствованию артикуляционного аппарата и расширения зоны общения (с игрушками, 
сверстниками, взрослыми), является неисчерпаемым источником развития чувств, 
переживаний, эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству, 
является важнейшим средством развития условия, необходимого для организации 
совместной деятельности детей, в процессе которой происходит речевое развитие 
дошкольников. Театрализованная игра помогает создать такие ситуации, в которых даже 
самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются. 
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не 
ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети 
знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии — через образы, краски, звуки 
и музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают детей думать, 
анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует 
совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним совершенствованию 
речи. 

907 
907 
Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, 
касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и 
художественно-эстетического воспитания. Она — неисчерпаемый источник развития чувств, 
переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В 
результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; 
познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. 
Роль театрализованной деятельности в расширении и закреплении словарного запаса 
дошкольников немаловажна. В процессе работы над литературными произведениями дети 
знакомятся с новыми словами, что способствует накоплению пассивного словарного запаса 
и активизация в речи существительных, прилагательных, местоимений и глаголов. 
Формируется умение различать и называть противоположные по значению названия 
действий и признаков. Так, например, при знакомстве детей со сказкой «Колобок» новые 
слова (сусеки, амбары, печка) вводят в речь детей, тем самым активизация их словарь. 
Театрализованные игры обогащают продуктивную речевую деятельность дошкольников 
(сочинение собственных сюжетов или импровизация заданного) и развивают 
исполнительское творчестве (музыкально – речевое, двигательное). Особое внимание в 
театрализованной деятельности уделяется развитию интонационной выразительности, 
позволяющей каждому ребенку передать эмоции, чувства, характерные особенности героя, 
выразить собственное отношение к событиям в монологе и диалоге, не стесняясь 
слушателей. 
В процессе работы над выразительностью реплик персонажей проводить 
подготовительные упражнения: артикуляционная гимнастика, упражнения на дыхание, 
скороговорки, чистоговорки на развитие дикции, логоритмические упражнения, что 
совершенствует звуковую культура речи, развивает моторику речедвигательного аппарата, 
дикцию, речевой слух и речевое дыхание, происходит приобщение к словесному искусству. 
В качестве речевого материала используются знакомые и любимые детям сказки, стихи, 
небольшие по объему литературные произведения, которые концентрируют в себе всю 
совокупность выразительных средств русского языка и предоставляют ребенку возможность 
естественного ознакомления с богатой языковой культурой русского народа. Разыгрывание 
сюжетов 
литературных 
произведений 
позволяет 
научить 
детей 
пользоваться 
разнообразными выразительными средствами в их сочетании (речь, напев, мимика, 
пантомимика, движения). Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед 
необходимостью четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее 
грамматический строй, ребенок начинает активно пользоваться словарем, который, в свою 
очередь, тоже пополняется. Увиденное и пережитое в самодеятельных театральных 
представлениях расширяет кругозор детей, вызывает потребность рассказывать о спектакле 
своим друзьям и родителям. Все это, несомненно, способствует развитию речи, умению 
вести диалог и передавать свои впечатления в монологической форме. 
В процессе разыгрывания в лицах литературных произведений (сказок, рассказов, 
инсценировок) у дошкольников отрабатываются практическое умение пользоваться 
усвоенным языковым материалом, а именно умение полно, последовательно и понятно 
окружающим передать содержание готового текста, композиционно и грамматически 
оформлять, смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически 
связанных предложений, что способствует развитию связной речи дошкольников. 
Интенсивному развитию диалогической речи способствует самостоятельная театрально – 
игровая деятельность, которая включает в себя действие детей с кукольными персонажами 
или собственные действия по ролям. Исполняемая роль, особенно вступление в диалог с 
другим персонажем ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко и понятно 
изъясняться. У детей улучшается диалогическая речь, ее грамматический и интонационный 
строй, развивается умение заканчивать фразу, и отвечать полным ответом на поставленные 
вопросы. 

908 
908 
Развитие речи тесно связано с формированием мышления и воображения ребёнка. 
Постепенно складывающееся умение составлять простейшие, но интересные по смысловой 
нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, 
композиционно оформлять их содержание способствует овладению монологической речью, 
что имеет первостепенное значение для полноценной подготовки ребёнка к школьному 
обучению. 
В целом, использование театрализованной деятельности в целях формирования 
выразительности речи, активизации словаря, грамматического строя, диалогической и 
монологической речи, совершенствования звуковой стороны и социально-эмоционального 
развития ребенка становится возможным при выполнении ряда условий: единства 
социально-эмоционального и когнитивного развития; насыщении этой деятельности 
интересным и эмоционально-значимым для детей содержанием; постепенности и 
последовательности ознакомления с разнообразными вербальными и невербальными 
средствами выразительности; наличия интересных и эффективных методов и приемов 
работы с детьми; совместного участия в данном процессе детей и взрослых (педагогов и 
родителей). 
Таким образом, театрализованная деятельность является эффективным средством в 
речевом развитии ребёнка дошкольника: активизации и совершенствовании словарного 
запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, навыков связной речи, темпа, 
выразительности речи. 
Вместе с этим дети учатся выражать себя в движении, свободно держаться не стесняясь. 
Для детей дошкольного возраста важны все компоненты театра: и музыка, и костюмы, и 
декорации, а главное слово. Частые репетиции дают детям возможность общаться, понять 
чувство партнерства, взаимовыручки, снимает скованность. 
А участие детей в театрализованных играх доставляет им радость и вызывает активный 
интерес, увлекает их, ведь все дети на свете верят в волшебство и ждут чудес, а театрализация 
сказки укрепляет эту веру. 
Литература: 
1.Леонтьева А.А. Язык, речь. - М.: Просвещение,1995 
2.Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М:2004. 
3.Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста: 1995 

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: