«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»
жүктеу/скачать 13,05 Mb. Pdf көрінісі
|
sbornik 2016
физтех, Тарих-и-Рашиди. Книга 1 (Мирза Мухаммад Хайдар.) (z-lib.org)
| технологического модуля
отрабатываются технологии сопровождения педагогов и родителей по развитию толерантности к обучающимся с ОВЗ. В работе с участниками семинара-практикума применяются интерактивные технологии и различные формы организации работы, которые, с одной стороны, способствуют обмену информацией между участниками с позиций объективной заинтересованности, формированию умений вести дискуссию, доказывать и защищать свои принципы, признавая право на существование разнообразных мнений и взглядов на проблему, развитию коммуникативных и толерантных качеств, а с другой, позволяют расширить банк педагогических технологий, методического инструментария, организационных форм работы с педагогическим коллективом образовательной организации по развитию толерантности к обучающимся с ОВЗ, который может быть использован в дальнейшем при реализации тьюторского сопровождения участников образовательного процесса. Проводится круглый стол по проблеме «Формирование толерантного пространства инклюзивной школы». Участники семинара-практикума делятся на группы: «администрация школы», «специалисты психолого-педагогического сопровождения», «учителя», «родители обучающихся с ОВЗ», «родители «обычных учащихся», «наблюдательный совет». В соответствии с выбранной ролью участники семинара обсуждают проблемные вопросы, формулируют основные рекомендации по созданию модели толерантного пространства ОО, предлагают формы работы и мероприятия. Проводится коллективное обсуждение предлагаемых материалов и коллегиально разрабатывается модель толерантного пространства, составляется план мероприятий по развитию толерантности. Организуется педагогическая студия «Использование кейс-метода в развитии толерантности педагогов к обучающимся с ОВЗ». Педагогическая студия – это комплексное занятие, направленное на полное и всестороннее овладение определенной проблемой. Занятия в студии позволяют оказать действенную интеллектуальную и эмоциональную помощь педагогам, особенно тем, кто осваивает новую технологию или методику обучения [2]. 417 417 Алгоритм проведения педагогической студии: 1. Пролог. На данном этапе устанавливается контакт руководителя студии с каждым из педагогов. Приветствие каждого студийца. Вопрос, обращенный к каждому в момент приветствия: «Знаете ли Вы, что такое кейс-метод и используете ли Вы его в своей работе?» 2. Этюд. Осуществляются первые подступы к проблеме, установка на предстоящую деятельность. Организуется игровая деятельность всей группы по типу игры «Необитаемый остров» с целью введения в проблему и показа на конкретном примере особенностей организации кейс-метода. Кейс-метод интерпретируется как интерактивный метод, целенаправленный процесс, построенный на всестороннем анализе представленных ситуаций. Его отличительная черта - создание проблемной ситуации из реальной жизни. Он может использоваться как в процессе обучения, так и в процессе контроля знаний [4]. 3. Экспликация (этап исследования, заключающийся в раскрытии сущности явления). Дается научная информация, теоретический материал и практические упражнения, подтверждающие теорию. В теоретическом блоке «Разберемся в понятиях» дается определение понятия кейс-метода. Даются основные признаки кейс-метода, отличающие его от других интерактивных технологий, определяются его основные задачи. Организуется дискуссия о возможностях использования кейс-метода в развитии толерантности педагогов к обучающимся с ОВЗ. Определяются методические требования к его разработке: подбору педагогических проблемных ситуаций, видиофрагментов, заданий к ним. Организуется коллективная творческая деятельность по созданию банка педагогических ситуаций и заданий к ним. 4. Дискуссия. Обсуждение представленных педагогических ситуаций и заданий к ним. Вопросы к студийцам: «Что бы Вы сказали по этому поводу?», «В какой мере и где могут быть использован предложенный практический материал и кейс-метод в целом для развития толерантности к детям с ОВЗ?». 5. Рефлексия. Заканчивается студийная работа самооценкой каждого участника, в том числе и руководителя студии: оценивается работоспособность, содержание деятельности, психологическое состояние, результативность работы. Руководитель студии предлагает каждому студийцу, по кругу передавая друг другу «рефлексивный» мячик, продолжить фразу: «Я для себя как педагога-профессионала извлек из этой работы...» или «Как Вам работалось?», или «До начала занятий я думал..., а теперь я…», или «Что Вам дало студийное занятие?». Студия завершается пожеланиями руководителя всем участникам студии профессионального успеха в использовании кейс-метода в развитии толерантности участников образовательного процесса к детям с ОВЗ. В ходе жүктеу/скачать 13,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|