«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»
ПРИВИВАЕМ ЛЮБОВЬ ДОШКОЛЬНИКОВ К МАТЕМАТИКЕ ЧЕРЕЗ СКАЗКУ
жүктеу/скачать 13,05 Mb. Pdf көрінісі
|
sbornik 2016
| ПРИВИВАЕМ ЛЮБОВЬ ДОШКОЛЬНИКОВ К МАТЕМАТИКЕ ЧЕРЕЗ СКАЗКУ
Шерстобитова Ю. В., Звездина И.В КГКП № 15 я/с «Акку» Развитие математических способностей у дошкольников происходит не только путем целенаправленного обучения, но и в повседневной жизни. в основном обучение дошкольников разным видам математической деятельности направлено на то, что бы раскрыть связи и отношения между предметами. Исходя из этого, такое обучение приводит к определенному практическому результату (решению арифметических задач, овладению навыкам счета) и к значительному общеразвивающему эффекту На сегодняшний день формирование и развитие математических способностей у детей – одна из наименее разработаных проблем в дошкольной педагогике Как указывает ряд исследователей (Н.Г. Белоус, Л.И. Божович, Н.И. Непомнящая, Л.С. Славина, А.А. Смоленцева, А.А. Столяр, Т.В. Тарунтаева, Г.И. Щукина и др.), система обучения, сложившаяся в детских дошкольных учреждениях, недостаточно ориентирована на развитие познавательных интересов и интеллектуальных умений детей в процессе изучения математики, что приводит к потере интереса, безразличному отношению к учению уже в дошкольном возрасте и отрицательно влияет на весь ход развития личности. Это все еще раз убеждает нас в актуальности поиска наиболее адекватного содержания средств и способов развития математических способностей дошкольников Главное для дошкольника-игра. Поэтому любое обучение длжно происходить непринужденно. А такой предмет, как математика лучше преподносить детям непринужденно, на хорошо знакомом им материале. (потешки, литературные произведений или на сказки) Это заинтересует детей и облегчит процесс обучения Во многих сказках математическое начало находится на самой поверхности. всем детям особенно интересна сказка. она привлекает детей фантастическими образами, композицией, динамичностью событий, выразительностью языка. Дети не замечают, как в их мысли проникают математические понятия. Наша идея заключается в том, что можно целенаправленно воздействовать на математические способности дошкольника через внедрение в непосредственно образовательную и образовательную деятельность через использование художественной литературы Цель нашей педагогической деятельности является создание условий для развития математических способностей у детей дошкольного возраста через художественную литературу Для достижения цели мы обозначили следующие задачи: - Выработать у детей интерес к самому процессу познавательной деятельности; - Способствовать самостоятельному нахождению способов решения познавательных задач; 810 810 - Учить устанавливать временные отношения, формировать порядковый и количественный счёт, определять пространственное расположение предметов; - Воспитывать у детей любознательность, инициативность, стремление к достижению познавательной цели. Средством умственного развития ребенка, его познавательных способностей является формирование элементарных математических представлений. Именно художественная литература с помощью образных средств открывает и объясняет ребенку особенности различных свойств и отношений, которые существуют в социальном и природном мире и которые значимы для познавательного развития ребенка. Для занятий по формированию математических представлений необходимо выбирать литературные произведения, учитывая состояние связной речи. Лучше для таких занятий использовать художественные тексты, которые формируют представления детей о днях недели, времени суток, временах года, количественных представлений, величине и пространственных ориентировках. Давайте с вами разберемся, какие произведения лучше всего помогут нам в математическом образовании детей дошкольного возраста? Важно использовать несложные по восприятию, хорошо знакомые детям сказки, учитывая их возрастные особенности. В сказках очень часто описываются предметы (высокие-низкие, длиные-короткие, маленькие-большие и.т.д), их пространственное расположение (слева, справа, внизу, вверху, впереди, сзади) с помощью красочных иллюстраций и с сопровождением художественного текста запоминают и закрепляют их в памяти. Представление пространственных, количественных и величиных свойств и отношений очень хорошо выражены в следующих сказках: – «Репка» Эта сказка поможет запомнить количественный и порядковый счет, основы арифметических действий и величину (посадил дед репку, выросла репка большая — пребольшая). Рассказывая ребенок пробует показать движениями рук размер репки. Также с помощью этой сказки можно сформировать количественные представления один, много, два, три героя и больше. Где герои сказки встают друг за другом, выстраивая ряд. Ряд увеличивается, когда поочередно выходят герои. Здесь можно закрепить знания детей о длине, используя полоски разной длины. Опять же можно использовать величины отношения от большого (деда) к маленькому (мышка). – «Три медведя». Эта сказка очень хорошо описывает размеры предметов (большой стул, стул среднего размера, маленький стул), что помогает их наглядно сравнить между собой. – «Цветик -семицветик». При помощи этой сказки можно закрепить знания детей о порядковом и количественном счете, используя такие задания: «Посчитай сколько лепестков на цветке?», «Сколько баранок купила Женя?» – «Колобок». Эта сказка поможет познакомить детей и закрепить их знания о порядковом и количественном счете. «Кого колобок встретил вторым?» либо «От кого колобок ушел в третий раз?» Данные задания развивают не только способности в счете, но и развивают логическое мышление. Можно использовать для формирования временных представлений стихотворения «Все спят» (С.Капустян), «Зазвонил будильник» (Г.Ладонщиков), «Часы» (Г.Сапгир), 811 811 «Машенька» (А.Барто), «Пастушок» (Г.Демченко), «Новая столовая» (З. Александрова) и другие. У С.Маршака есть целый цикл стихотворений посвященных временам года. Он называется «Круглый год». Ему же принадлежит в полном смысле математическое стихотворение «Веселый счет». Для закрепления счета можно использовать сказки, в названии которых есть числа («12 месяцев», «Волк и 7 козлят», «3 поросенка», «3 медведя». Вопросы, задания и задачи связанные со сказочным сюжетом, вызывают большой интерес, а с интересом материал лучше усваивается детьми, формируются более точные и глубокие представления о числе, счете и.т.д. И дети смогут применять свои знания в повседневной жизни, решая те или иные проблемы. Например: задача. Бабушке и дедушке Маша отправила в коробе 2 пирожка с картошкой и 3 пирожка с повидлом. Сколько всего пирожков Маша отправила в коробе? Для того, чтобы занятия математикой давали хороший результат, они не должны быть скучными для детей, а наоборот очень интересными и увлекательными. В этом нам педагогам и родителями помогут — сказки. Именно сказочному персонажу ребенок стремится помочь справиться с какими-нибудь трудностями. Когда дети, будучи заинтересованы занятием, то они жаждут получить как можно больше знаний. Любой сказочный сюжет или сказочный персонаж поможет заинтересовать детей, сделав из простого занятия математикой настоящее приключение, где каждому ребенку будет интересно. Частое использование сказок в объединении с математикой, помогает детям лучше усвоить полученные знания, развивать познавательные способности, расширять математический кругозор, ориентироваться в окружающей обстановке и применять знания в жизни. Библиографический список: 1. Большунова Н. Я. Место сказки в дошкольном образовании//Вопросы психологии. 2002. - №2. С. 76-81 2. Гальперин П. Я., Георгиев Л. С. Психологические вопросы формирования начальных математических понятий у детей. \"Доклады АПН РСФСР. 1961. - N 1. 3. Данилова В. В., Рихтерман Т. Д., Михайлова З. А. и др. Обучение математике в детском саду. - М.: Академ А, 1997. 4. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях / Сост. В. В. Данилова. - М.: Педагогика, 1987. 5. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников / Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой. М., 1987. 6. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А. А. Столяра. - М.: Просвещение, 1988. 7. Шаталова Е. В. Развитие количественных представлений у детей дошкольного возраста посредством использования малых фольклорных жанров//Дошкольное воспитание и образование. 2007. - №9. С12-17. 8. Щербакова, Е. И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие / Е. И. Щербакова. М.: Издательский центр Академия, 2004. |