«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»

821 
821 
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях 
тематика может формулироваться преподавателем с учетом учебной ситуации по своему 
предмету, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей студентов. 
В-вторых, - тематика проектов может предлагаться и самими студентами, которые, 
естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто 
познавательные, но и творческие, прикладные. 
Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса учебной 
программы. Чаще, однако, темы проектов, относятся к какому-то практическому вопросу, 
актуальному для практической жизни. Так достигается вполне естественная интеграция 
знаний. 
Результаты выполненных проектов должны быть материальны, то есть надлежащим 
образом оформлены (видеофильм, альбом, компьютерная газета, альманах). В ходе решения 
какой-либо проектной проблемы учащимися приходится привлекать знания и умения из 
разных областей: менеджмента, маркетинга, трудового права, гражданского права, 
бухгалтерского учета и др. 
Вообще говоря, главная цель любого проекта – формирование различных ключевых 
компетенций, под которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства 
личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность 
мобилизовать их в необходимой ситуации. 
В процессе проектной деятельности формируются следующие компетенции: 
1. Рефлексивные умения: 
- умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний; 
- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения задачи; 
2. Поисковые (исследовательские) умения: 
- умение самостоятельно привлекать знания из различных областей; 
- умение устанавливать причинно-следственные связи. 
3 Умения и навыки работы в сотрудничестве: 
- умения коллективного планирования; 
- навыки делового партнёрского общения; 
- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников; 
4. Менеджерские умения и навыки:
- умение проектировать процесс (изделие); 
- умение планировать деятельность, время, ресурсы; 
-умение принимать решения и прогнозировать их последствия;
- навыки анализа собственной деятельности. 
5. Коммуникативные умения: 
- умение вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.; 
- умение отстаивать свою точку зрения; 
- умение находить компромисс; 
6. Презентационные умения и навыки: 
- навыки монологической речи; 
- умение уверенно держать себя во время выступления; 
- артистические умения; 
- умение пользоваться средствами наглядности при выступлении; 
- умение отвечать на незапланированные вопросы[6; с.8-10].
Навыки проектной деятельности необходимы сегодня студентам всех специальностей, в 
том числе и специальности «Правоведение». Конец XX – начало XXI века отмечены бурным 
развитием информационных и коммуникационных технологий, беспрецедентными темпами 
изменения информационного пространства. Это означает необходимость для человека 
непрерывно совершенствовать свои навыки и компетенции с целью успешного поиска себя 
на рынке труда. И здесь проектный метод наиболее эффективен.
Активное использование метода проектов при обучении студентов юридического 

822 
822 
факультета среднего профессионального образования способствует повышению уровня 
мотивации студентов к обучению, формированию коммуникативных навыков, повышению 
уровня самостоятельности, общему интеллектуальному развитию. 
Метод проекта мною используется на уроках учебной практики по дисциплине 
«Предпринимательское право». В ходе учебной практики студенты выполняют проекта 
«Бизнес – план». Работа выполняется в группах из 4-5 человек. Работая в группах, студенты 
должны 
проявить 
качества, 
необходимые 
будущему 
предпринимателю.. 
Это 
ответственность и коммуникативные умения; творчество и любознательность; критическое 
и системное мышление; умения работать с информацией и медиасредствами; умения ставить 
и решать проблемы; направленность на саморазвитие; социальная ответственность.
При работе в группах студенты ищут ответ на проблемный вопрос; формулируют цели 
учебного исследования; выбирают методы исследования; подбирают необходимые ресурсы; 
выполняют исследование; проводят самооценку и взаимооценку выполненного 
исследования; формулируют выводы; оформляют результаты с использованием 
современных информационных технологий; защищают результаты н конференции на 
итоговом уроке по практике.
При выполнении учебных исследований студенты используют различные 
информационные технологии, освоенные в рамках учебной практики: технологии обработки 
текста, технологии обработки табличных данных, мультимедийные технологии.
Опыт показывает, что применение метода проектов при преподавании правовых 
дисциплин (в, частности, был использован метод на дисциплине «Предпринимательское 
право») позволяет студентам развить следующие универсальные и профессиональные 
компетенции:

Способность самостоятельно приобретать с помощью информационных 
технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения; 

Способность работать с информацией различных видов из разных источников, 
перерабатывать большие объемы информации с использованием информационно-
коммуникационных технологий, собирать и интерпретировать соответствующие данные; 

Способность к эффективной групповой работе при создании проектов бизнес-
планов и их реализации; 

Способность формулировать мысли, владеть навыками публичной речи, 
аргументации, презентации;

Способность к социальному взаимодействию в обществе, коллективе, с 
клиентами, партнерами, заказчиками; готовность к сотрудничеству и разрешению 
конфликтов; толерантность; 
Таким образом, преподаватель предстает в новой интересной, но сложной роли 
координатора работы команды студентов над новыми актуальными профессиональными 
проблемами. В связи с этим повышаются и требования к преподавателю, который должен 
брать на себя помимо основных функций, следующие: стимулирование инициативы 
студентов, знакомство с актуальными профессиональными проблемами современности, 
общее руководство и координацию групповых проектов, знакомство студентов с 
публикациями по теме выбранных ими проектов, обучение студентов работе с научным и 
практическим материалом.
Замечено также, что при внедрении метода проектов в образовательный процесс 
повышается мотивирование студентов к обучению в целом, улучшается качество 
выполнения курсовых работ, возрастает количество студентов участвующих в научных и 
практических конференциях.
Список использованной литературы: 
1.
Ануфриева О. И. Использование проектных технологий как фактор повышения 
качества среднего профессионального образования // Среднее профессиональное 
образование. - 2012.

823 
823 
2.
Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные 
технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов высших учебных 
заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. 
3.
Серова О. В. Применение проектного метода в организации учебного процесса 
студентов // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. науч. 
конф.Т. II. — Пермь: Меркурий, 2011. 
4.
Научная библиотека КиберЛенинка: http://cyberleninka.ru/article/n/proektnyy-metod-
obucheniya-kak-sredstvo-realizatsii-praktiko-orientirovannoy-tehnologii#ixzz4PlWUfcKb 
5.
Аканов А.А, Хамзина Н.К, Ахметов В.И. и др. КазНМУ: на пути инновационных 
преобразований. – Алматы, 2010.
6.
Андреев, А. Знания или компетенции? /А.Андреев // Высшее образование в России. 
2005. 
7.
Базилевич С.В., Брылова Т.Б., Глухих В.Р., Левкин Г.Г. Использование 
инновационных и интерактивных методов обучения при проведении лекционных и 
семинарских занятий // Наука Красноярья. — 2012. 

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: