Бадан А. З., Курманова Т. В., Сапронова И. И

ШЕТЕЛ ТЫҢДАУШЫЛАРЫНА АСПЕКТІЛІК ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУДЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

В статье речь идет об особенностях преподавания аспектных дисциплин в иностранной аудитории. В основе обучения языку в рамках аспектных дисциплин лежит – основная единица содержания обучения, характеризующаяся особыми категориями, информативностью, содержательной и смысловой цельностью, связанностью, композиционной завершенностью и прагматической установкой.

The article deals with the peculiarities of teaching Aspect disciplines in a foreign audience. At the heart of language learning within the Aspect disciplines - the basic unit of learning content, characterized by special categories, informative, meaningful and semantic integrity, cohesion, composite completeness and pragmatic setting.

1. 
   МотМотивациялау
   
2. 
   Учебную задачу ( план )Оқытудың міндетін қою (жоспар)
   
3. 
   Решение учебной задачи посредством выполнения учебных действий ( исполнение Тапсырмалардың орындалуы арқылы оқытудың міндеттерінің шешілуі
   
4. 
   Контроль и оценку преподавателем выполнениМұғалімнің оқу үдерісін бақылауы және бағалауы. Тіл үйрету сабақтарында оқу қызметінің мақсаттары төмендегі кезеңдердің әрқайсысын қамтып орындалып отырылуы тиіс: кіріспе, түсіндіру, бекіту, дамыту, бақылау, бағалау.
   

1. 
   Учебная деятельность идет в форме взаимодействия преподавания и учениОқу қызметі оқыту мен білім берудің өзара қарым-қатынасы болып табылады.
   
2. 
   Учебная деятельность характеризуется динамизмом, развитием и цикличностОқыту қызметі динамикалы және ол ұдайы циклді дамып отыратын На языковых уроках используются различные модели учебной деятельности: сообщающая, коммуникативная и другие.қызмет ретінде сипатталады. Тіл оқыту сабақтарында оқытудың коммуникативті, ақпараттандыру және басқа да оқу әдістемелік модельдері кеңінен қолданылады. Шетелдіктердің тілдік және жалпы білім беру дайындығы кафедрасында іскерлік қатынас тілі, БАҚ тілі, мамандық тілі, ғылыми стиль, Қазақстан тарихы мен мәдениеті сияқты пәндер аспектілік пән ретінде оқытылады. Мұнда жоғарыдағы пәндерге қатысты атауларда "тіл" сөзінің қосылып айтуы кездейсоқ жағдай емес. Аталған пәндердің барлығына тән ортақ мақсат тіл үйренушілерге тілді әр салаға қатысты дамытып оқыту болып табылады. Аспектілік пәндерді оқытуда олардың өздеріне ғана тән оқу-әдістемелік ерекшеліктеріне тоқталып өткенді жөн көреміз.
   

Аспектілік пәнді оқытқанда таңдалынып алынған мәтіндер публицистикалық, ғылыми, көркем әдебиет, ресми і-қағаздар стилі сынды белгілі бір стильде жазылуы тиіс.

"Мамандық тілі" аспектілік пәнін оқытқанда студенттің болашақтағы мамандығына қатысты сөздер іріктелініп алынып, сол пәнге қатысты оқытылатын негізгі тілдік бірліктер мен қарапайым және күрделі синтаксистік құрылымдар тобы іріктелініп оқытылуы тиіс.

"Іскерлік қатынас тілі" пәні арнайы іскерлік салаға қатысты тілді меңгертуге бағытталады. Студенттер болашақта іскерлік мамандықтың таңдамаса да бұл пәнді қандай мақсатпен оқып жүргендерін білулері тиіс. Бір қызығы, Оңтүстік Кореядан келген (B1) жоғары деңгейлі топ тыңдаушылары аталған пәнді оқудың мақсатын өздері анықтады. Оқытушының «Cіз неге іскерлік қатынас тілі пәнін оқып жүрсіз?» деген сұрағына «Біз іскерлік салада жұмыс істемеген жағдайда, кез-келген компанияда аудармашы қызметін атқара аламыз, сондықтан біздің іскерлік қатынас тілін білуіміз керек. »- деп жауап берді.

Біртұтас тілдік тәртіпті сақтау тілді меңгеру деңгейлеріне қатысты біртұтас талап қойып отыруға және тілді меңгеру деңгейлерін анықтауға мүмкіндік береді.

Тіл оқытуда ескере кететін бір нәрсе тіл үйренушілер А1 деңгейін аяқтаған соң оларға аспектілік пәндер оқытыла бастайды. Сондықтан аспектілік пән оқытушылары үнемі тақырып бойынша алда жүруі тиіс. Бұл мамандыққа қатысты оқытылатын аспектілік пәндерге және БАҚ тілі, ғылыми стильді оқытуға қатысты аспектілік пәндерге ортақ талап. Аталған пәндерге қатысты сабақтарда оқытушылар күрделі синтаксистік құрылымдарды, арнайы лексиканы бөліп алып аудиторияға длайықтап беріп отырулары тиіс. Также необходимо рассмотреть еще один аспект, тесно связанный со структурной организацией учебного процесса на занятиях, – это логика урока, логическая стройность.

Сабақты құрылымдық ұйымдастырудың аса маңызды аспектісі ретінде сабақ логикасын, сабақты логикалы ұйымдастыруды атаған жөн. Выделяется четыре аспекта: Мұнда маңызды төрт негізгі аспектіні көрсетуге болады:

1. 
   Целенаправленность –Мақсаткөздеушілік – сабақтағы барлық компоненттердің жетекші мақсатпен сабақтастығы. Целостность – соразмерность всех компонентов занятия, их соподчиненность друг другу;;
   
2. 
   Динамика – движение по стадиям усвоения речевого материала; Бүтіндігі – сабақтың барлық компонентінің өлшемммен берілуі, олардың бір біріне бағыныштылығы;
   
3. 
   Связность – единство и последовательность материала по содержанию [ 1;Динамикасы – сөйлеу материалдарының кезең-кезеңімен меңгерілуі. 4. Байланыстылығы – оқу материалдарының мазмұн бүтіндігі мен жүйелілігі, бірізділігі. [1; 157 ] . 157].
   

1. 
   Пассов Е.И. , Кузовлева Н.Е. / Урок иностранного язы Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. / Урок иностранного языка. – Ростов н/Д: Феникс; М: Глосса-Пресс, 2010.
   
2. 
   Крупченко А.К. К вопросу о профессиональной лингводидактике / Современные теории и методики обучения иностранным языкам/ Под общ.ред. Л.М. Федоровой, Т.И. Рязанцевой. – М.: Экзамен, 2004. – с. 243 – 245.
   

1. 
   Passov E.I., Kuzovleva N.E. / Foreign language lessons. - Rostov n / d: Phoenix; M: Glossa-Press, 2010.
   
2. 
   Krupchenko A.K. On the question of professional didactics / modern theory and methodology of teaching foreign languages / Under obsch.red. L.M. Fedorova, T.I. Ryazantseva. - M .: Examination, 2004. - p. 243 - 245.