Бағдарламасы аясында іске асырылды Russell Grigg becoming an outstanding primary school teacher
жүктеу/скачать 5,81 Mb. Pdf көрінісі
|
grigg rassell bastauysh mektep mugalimi sheberlikti shyndau
- Бұл бет үшін навигация:
- Ойын арқылы оқыту
| Ойын арқылы оқыту
Фребель (Қараңыз: Брюс, 2012 ж.), Монтессори (1949), Пиаже (1976), Выготский (1978), Брунер (1986), Гарднер (1999) және Лейверс (2000) сияқты көптеген теоретиктер жас балалар үшін оқуда ойынның маңызды екенін атап өтті. Олар ойынға оң ықпал ететін орта мен стра - тегия түрлерін зерттеу үшін әртүрлі модельдерді ұсынды. Балдырған - дар тәжірибесінің сапалы болуы өз ісіне берілген, жігерлі, тәжірибелі, төмендегідей әрекетімен танылған тәрбиешілерге байланысты деген - мен келісетіндер көп: балалармен сенім мен қамқорлыққа негізделген қатынас орнатады; балдырғандардың бір нәрсені ои�ын арқылы қалаи� үи�ренетінін, да - митынын түсінеді; оқу бағдарламасының практикалық білім беру бағытын қатаң ұста - нады; оқуға қолаи�лы ішкі және сыртқы ортаны қалаи� құру керектігін түсі - неді; ата-аналармен, қамқоршылармен және қоғаммен тиімді жұмыс істеи� алады. Ойын педагогикасы мен оның өмірде неліктен маңызды орынға ие екенін түсіндіретін тамаша материалдардың кемшілігі жоқ (Bishop and Curtis, 2001; Moyles, 2006; Brock et al., 2009). Қорыта келгенде, жас ойын балаларының өз әлемдерін түсінуіне, жаңа идеялар тудыруына, күнделікті өмірден тәжірибе жинауына, өзіне сенімі мен әлеуметтік дағдыларын қалыптастыруына және өз сезімдерін басқаруына мүмкін - дік береді. Бұл қазіргідей балалар арасында семіздік деңгейі артқан уа - қытта денсаулыққа пайда әкелері сөзсіз. Ең алдымен ойын – мектептегі балалардың оқу қабілетін арттыратын құрал, мысалы, оқушының өзіне деген сенімін жоғалтпай, белгілі бір уақыт шегінде «білмеймін» деген ойды жеңе білуі. Вуд пен Аттфилд (2005) ойын туралы екі маңызды сұрақты көтере - ді: бұл не және оның балаға қандай пайдасы бар? Олар ойынды әртүрлі жолмен анықтауға болатынын және кей жағдайда оның бала үшін өте ауыр әрі жағымсыз әсері болуы мүмкін екенін айтады. Қатты, салқын ойын алаңында өзінен үлкен шуылдақ балалар арасында ойнап жүрген кез келген кішкентай балаға сақ болыңыз. Ойын – бұл түрлі мазмұн - да болатын тәжірибе. Оның маңызды белгілерінің бірі – белгісіздікке толы болуы. Көбіне ойын оған қарама-қайшы әрекет, байыпты жұмыс арқылы анықталады (Goodale and Godbey, 1988). Ойын көбіне шекара - ны бұзады, сондықтан жұмыс пен ойын бір әрекетке айналуы мүмкін Кәсіби білім мен түсінік 214 (Huizinga, 2000). Ойын көбіне кішкентай балалармен байланыстыры - лады. Сонымен қатар ересектер де өмірінің әр күнін ойынмен өткізеді. Ондай ойындарға спорттық, компьютерлік ойындарды, бейтаныс адам - мен алғаш кездесуді немесе сөзбен ойнауды жатқызуға болады. Ерте балалық шақтағыларға үздік тәрбиеші болу үшін әртүрлі ойын түрлеріне оңтайлы жағдай жасай алу қажет, мәселен: ои�ын құрылымын анықтау – ересек адам әрекет түрін таңдап, мате - риалдармен қамтамасыз етеді, ои�ынды ұи�ымдастырады; тосын ои�ын – бала бір сәттік әсермен ои�ынға аи�налады; балаға бағдарланған ои�ын – бала өзі қалаған әрекет түрін таңдаи�ды; эвристикалық ои�ын – бала ересектердің араласуынсыз белгілі бір нысанды зерттеи�ді; үи�де ои�нау – әдетте «рөлдік ои�ын» бұрышында бала немесе балалар үи� шаруасын істеп жатқан болады; лас ои�ын – әдетте сумен, бояумен немесе құммен ои�наудан тұрады; образдық ои�ын – қатысушыларды шығармашылық ои�лауға, ертегі - ден, балалар өлеңінен алынған кеи�іпкерлерді сомдауға немесе шы - наи�ы өмірден алынған жағдаи�ларды ои�науға баулиды; қаи�таланатын ои�ын – кеи�де балалар бір әрекетті құмары қанғанша бірнеше рет қаи�талаи�ды; далада ои�наи�тын ои�ындар – жүгіру, секіру және басқалар; шығармашылық ои�ын – бояу және әртүрлі табиғи материалдармен ои�нау. жүктеу/скачать 5,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|