Бағдарламасы аясында іске асырылды Russell Grigg becoming an outstanding primary school teacher
жүктеу/скачать 5,81 Mb. Pdf көрінісі
|
grigg rassell bastauysh mektep mugalimi sheberlikti shyndau
- Бұл бет үшін навигация:
- Паравербалды қарым-қатынас
| Паравербалды қарым-қатынас
Сыныптағы паравербалды қарым-қатынас бағдар ұстау (мысалы, мұғалім мен оқушылардың отыратын орны), өзара әрекеттесу (мысалы, мұғалім мен оқушылардың физикалық тұрғыдан немесе көзқарас пен қатынас тұрғысынан, сондай-ақ сыныпқа қатысты бір-біріне ықпал ету деңгейі), қозғалыс (мысалы, мұғалімнің оқушыларды айналып жүруі не- месе бір орында тұруы) және тірек (мысалы, мұғалімнің белгілі бір затқа не адамға сүйеніп тұруы немесе оған өзі сүйене тұрып тірек қалпын сақ- тауы) секілді мәселелермен байланысты. Неге екені түсініксіз, жас мұға- лімдер білікті мұғалімдерге қарағанда, сабақ беру кезінде кинесикалық тілге көбірек жүгініп, ым-ишаратты тым көп пайдаланады екен (Castañer et al., 2010). Оған жас мұғалімнің тақырып бойынша білімінің жеткіліксіз- дігінен туындаған сенімсіздігі себеп болуы да мүмкін. Жалпы, адам табиғатынан өз мекенінің шеңберін сызып жүреді, оған мысал – бассейнге түсуге барған адамның орындыққа не сүлгісінің үстіне бір затын қалдырып кетуі. Мұғалімдер де сынып ішінде жүргенде өз аумағын «белгілеп» кетеді екен. Антрополог Эдвард Холл (1966) өзі- нің классикалық еңбегінде төрт «реакция көпіршігі» бар екенін көрсет- кен (11.1-сызба). Біріншісі бірін-бірі өте жақсы білетін жақын адамдар- ға тиесілі 15–46 см аралықты қамтитын интимдік көпіршік. Екіншісі – 1,2 метрге дейінгі жеке аумақты қамтитын көпіршік, ол бір-бірімен жай- лы қатынас орната алғандарға тән. Мұғалім мен оқушыға өзара фидбәк орнату үшін, мінез-құлыққа немесе жеке мәселелерге байланысты мә- селелерді талқылауға ұсынылатын қашықтық осы. Үшіншісі – партия- лар сияқты әлеуметтік контекске қатысты болса, төртіншісі – бейтаныс адамдармен кездесуге және қоғамдық шараларға қатысты. Күнделікті 11.1-СЫЗБА. Сыныптағы арақашықтық Дереккөз: Pease and Pease (2004) Жақын арақашықтық (15–45 см) Тұлғалық арақашықтық (46 см–1,2 м) Әлеуметтік арақашықтық (1,2–3,6 м) Тілдік, сауат ашу және қарым-қатынас дағдылары 456 оқу процесінде мұғалімдер жеке және әлеуметтік аумақты құп көреді. Бір қызығы, сол аумаққа кімдер «кіре» алатынын да мұғалімдер анық - тайды. Уайт пен Гарднер (2012) мұғалімдер өзі ұнатпайтын оқушылар - мен арақашықтық сақтауға бейім екенін айтады. Сондай-ақ олар сөгіс - тің алыстан емес, жақыннан (метр аралықта) айтылғаны тиімді бола - тынын атап өтеді. Өзіне сенімді мұғалім сынып ішінде еркін қозғалып, оқушыларға сыныптың әр жерінен сөйлейді. Бұл сөйлеп жүріп қозғала - тын, сөйтіп көңілді бөлетін «қозғалмалы нысан» деген сөз емес. Келесі бір деңгейде, жеке адамдар арасында вертикаль арақашық - тық сақталады. Білікті мұғалімдер көбіне сыныпта балалармен олар - дың көз деңгейіне сәйкес қалыпта сөйлескенді жөн санайды. Балаларға ересектермен осы деңгейде араласқан ыңғайлы болғандықтан, қор - қынышты көрінбейді. Осы тұрғыдан алғанда, вертикаль қашықтықты пайдалану байланыс сапасын жақсартуға көмектеседі. Сонымен қатар тәртіп сүйетін тәрбиеші бұл ақпаратты айтқанды тыңдамайтын бала - ларды психологиялық тұрғыдан бағындыру үшін қолдана алады. жүктеу/скачать 5,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|