Бағдарламасы аясында іске асырылды Russell Grigg becoming an outstanding primary school teacher
жүктеу/скачать 5,81 Mb. Pdf көрінісі
|
grigg rassell bastauysh mektep mugalimi sheberlikti shyndau
| 4.4-ҚОСЫМША. ТӘЖІРИБЕГЕ ДЕН ҚОЮ
Стажер мұғалімдер оқушыларды қызықтыру үшін әртүрлі деңгейге арнап жа- саған жұмыстарынан мысалдар Ойлау деңгейі. Стажер мұғалімдер ұсынған тапсырма түрлері Жасау: Дұрыс тамақтануды насихаттауға арнап рэп ән жазу. (Y6) Бір аптаға жаңа кесте жасау. (Y6) Ойыншыққа арналған жаңа жарнамалық қыстырғыш (Y4) ойлап табу. Бағалау: Мектептегі сайыста үміткерлерді бағалау. (Y5) Журналға арнап кітапқа пікір жазу. (Y4) Мектеп алаңындағы қоқыс жәшігіне қатысты шағымданып хат жазу (Y3) Талдау: Ойын алаңын пайдалану туралы басқа балалардың пі кірлерін білу. (Y3) Электр тізбегінің қалай істен шығатынын көрсететін диаграммалар жасау. (Y4) Шағын мектептердің жабылуы (Y6) туралы пікірталастарға қатысу. Қолдану: Келген спикермен сұхбаттасу (Y5) Қамал көпірінің қалай жұмыс істейтінін көрсету үшін оның моделін құрастыру (Y5) Лондонда Ұлы өрт болған заманда өмір сүрген адам- ға арнап қысқаша күнделік жазу (Y4) Түсіну: Күнбағыстың белгіленген бөліктері (Y3) Сэндвич жасау үшін қажет заттардың тізімін жасау (Y2) «Үш кішкентай торайды» өз сөзімен айтып беру (R) Есте сақтау. Жағажайға барғанда көрген нәрселерін суреттеу (Y1) «Toy Story» бас кейіпкерлерін атап беру (R) «Қағаз орамалға жазылған жолдар» өлеңін жатқа оқу (Y4) ғана нормативтік емес жүйені тиімді қолдана алғанын көрсетті (Estyn, 2011). Уэльсте, Шотландия мен Солтүстік Ирландияда ойлау дағдылары оқу бағдарламасы құжаттарында анық көрсетілген. Осы кезге дейін Англияда мектептер оқу бағдарламасы бойынша ақпаратты өңдеуді, пайымдауды, ізденуді, шығармашылық ойлауды және бағалау дағ - дыларын үйретуге тиіс болды (DfES, 2002). Алайда Майкл Гоув ойлау дағдылары ең алдымен ауқымы нақты білімді қажет етеді деп санады. Шығармашылық ізденістегі мұғалімдер 157 Басқалар балаларға бәрінен бұрын терең ойлай алуды үйрететін не - гізгі пәндер қажет деген пікірмен келіседі (Johnson in Johnson and Siegel, 2010). Джонсон ойлаудың көбіне стихиялы әрі интуитивті еке - нін ескермей, оны үйретуге болатын процестер жиынтығы ретінде қарастыратындарды сынайды. «Ойлау дағдылары» Ньютонша айт - қанда, «тізім жазылған парағыма түскен алмаға қарғыс» дегенмен тең (Johnson and Siegel, 2010: 29). Ол ауысып отыратын жалпылама ойлау дағдыларын оқыту идеясына күмән келтіреді; егер мектеп ойлауды үйрете алатын болса, даналықты неге үйретпейді? Бірақ ол мектепте сыни көзқараспен қарауға қоса, әртүрлі идеяларды қабылдай алу мен оларға тура қарау сияқты ақыл-ой әдеттерін де дамыту керек екенін мойындайды. Сонымен қатар Уиллингем (2009) де сыни ойлаудың не - гізі нақты білім екенін мойындайды. Ол: «жақсы мұғалім белгілі бір тақырыпты, ұғымды түсіндіру үшін түрлі оқиғаларды ұтымды қолда - нады», – дейді. Мұндай авторлар жалпы ойлау дағдылары Англияның оқу бағдар - ламасында ескерілмеген деген ойды құптар еді. Алайда мұғалімдерден оқу пәндері арқылы балалардың ойлау қабілетін дамыту талап етіледі (4.2-кесте). 2014 жылғы оқу бағдарламасы оқу пәндеріне ойлау дағды - ларының негізге алынбауымен ерекшеленеді. Керісінше, бұл бағдарла - мада пәндер балаларды ғылыми ізденіс, географиялық өріс және мате - матикалық идеяларды түсіну сияқты дағдыларды меңгеруге жұмыл - дыратын қозғаушы күшке айналған. жүктеу/скачать 5,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|