Бағдарламасы аясында іске асырылды Russell Grigg becoming an outstanding primary school teacher

Шығармашылық ізденістегі мұғалімдер 
141
үлкен талап қойылады. Өз ісіне берілген мұғалім болу үшін өзіне жеке 
және кәсіби міндеттеме алу шарт.
Мұғалім өз ісіне деген құштарлығын сабаққа дайындалудағы жан-
жақты ізденісі, оны барынша қызықты етіп жеткізуі, басқалармен қа
-
рым-қатынасы және балалардың бойынан жаңа нәрсені табуға деген 
құлшынысы арқылы көрсете алады. 11-тарауда талқыланатын дене 
тілі осы бір құлшынысты жеткізуде өте маңызды. Нилл мен Касуэлл 
(1993: 101) озат мұғалімдердің басқаларға қарағанда, сыныпқа көз 
тоқтатып қарайтынын және спикердің тыңдаушыларын өзіне тартуы
-
ның белгісі саналатын бас қимылдарын қолданатынын анықтаған. 
Олардың айтуынша, «тиімді нәтиже көрсете алатын мұғалім көп күлім
-
сірейді және дауыс ырғағынан әзіл лебі байқалып тұрады, олардың са
-
бақтары көңілді өтеді. Олар тиімді нәтиже көрсете алмайтын мұғалім
-
ге қарағанда болжамдарды талқылауға көбірек уақыт жұмсайды. Мұ
-
ғалімдердің балаларға деген шынайы қызығушылығы, мысалы, оларға 
қатысты хоббиі, оларға деген махаббаты, үміті мен алаңы олардың өз 
ісіне деген құштарлығын оятып, сабақтарын өзекті, жағымды әрі маз
-
мұнды етіп өткізудің түрлі жолдарын іздеуіне түрткі болады. 
Үздік тәжірибе иелері оқытуды жандандыру үшін түрлі әдіс-тә
-
сілдерді қашан қолдану керек екенін жақсы меңгерген. Олар сабақты 
қалай өрбітуге болатынын және оқушыларды бақылай отырып, қай уа
-
қытта қысқаша, қай уақытта бүге-шігесіне дейін түсіндіру қажет екен 
біледі. Сонымен қатар олар балалардың оқу материалына сабақтың ба
-
сында және соңында мұқият ден қоятынын білгендіктен, соны ұтым
-
ды пайдалануға тырысады (4.1-қосымша). Зерттеулер көрсеткендей, 
оқушылар оқу шыңында тұрғанда ми «прайм-таймда» жұмыс істейді, 
ал миға демалыс қажет болғанда «даун-таймда» ауысады (Sousa, 2003).

жүктеу/скачать 5,81 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: