Развитие диалогической беседы в классе Александер (2004) утверждает, что беседа в обучении не является односторонним про-
цессом общения, а, наоборот, – взаимным процессом, в котором идеи проходят в двух направ-
лениях и на этой основе продвигают обучение ученика вперед. В диалоге ученики (а также их
учителя) являются равноправными партнерами, прилагающими все усилия для получения со-
гласованного результата и испытывающие и развивающие то, что Мерсер (2000) описал как со-
вместное приобретение знаний или вовлеченность в процесс «
обмена мыслями ». Обмен мыс-
лями может быть достигнут через диалог с учениками, однако ученики могут вести его между
140 собой в процессе совместного исследования.
Согласно исследованию Мерсера, беседа является неотъемлемой частью обучения учени-
ков. Он различает
