исследовательский тип беседы
.
Исследовательская беседа
В результате анализа соответствующих исследований была установлена связь между гово-
рением, слушанием и обучением учеников. Барнс (1976) и Мерсер (2000) утверждают, что
ис
-
следовательская беседа
является тем типом беседы, который необходимо развивать учителям.
При вовлечении учеников в исследовательскую беседу, как правило, используется работа в
малых группах, в которых участники имеют общую проблему, создают совместное ее пони-
мание; обмениваются идеями и мнениями, обсуждают и оценивают идеи друг друга, создают
коллективное знание и понимание. Иными словами, ученики думают вместе. При вовлечении
в исследовательскую беседу ученики размышляют вслух: выдвигают гипотезы и рассуждают.
При этом они могут использовать такие, к примеру, фразы и обороты, как «возможно», «если»,
«может быть», «вероятно»; обосновывают свои идеи («потому что») и ищут поддержку со
стороны группы, задавая такие вопросы, как «Не так ли?». В рамках такого сценария ученики
слушают друг друга и обсуждают свои ответы. Когда ученики работают таким образом, их обо-
снование становится явным следствием диалога. Однако подобный тип беседы
не является для
них естественным; учителя должны помочь им понять ценность совместной работы.
|
