«учитель как исследователь»

182
процессом, в котором участники, вовлеченные в этот процесс (учителя, обучающиеся, родители, 
школа в целом), совместно обучаются совершенствованию практики.
Процесс работы по развитию включает задания, предназначенные для вовлечения других в 
сотрудничество, рефлексию и самооценку. Такие мероприятия проводятся очень часто, напри-
мер: проведение дискуссии с коллегами, чтение отчета, размещенного в сети, сбор мнений уча-
щихся об их опыте, посещение других классов с целью наблюдения или планирования уроков 
с коллегами. В настоящей ситуации исследование является стратегией для главных изменений 
скорее для диалога, чем для завершения процесса. Эти процессы могут быть довольно малыми 
по масштабу и объему, но они все вносят вклад в улучшение и создание культуры, в рамках кото-
рой педагогическая дискуссия считается нормой.
Учителя могут быть поддержаны при проведении работ по развитию с помощью пошагового 
подхода к рефлексии, планированию и консультированию. Первым шагом является выявление 
ценностей и проблем, требующих решений, что важно для отдельного учителя. Следующий шаг 
предполагает консультации коллег по поводу программы изменений
. Только после работы по 
осмыслению и согласованию приоритетов инициатива может быть поддержана на совещании 
в отдельной школе. После достижения соглашения по той или другой проблеме учитель может 
начинать разрабатывать реальный план действий – такой план, который является практически 
направленным
и может обсуждаться со всеми его потенциальными участниками. Если данный 
процесс согласования и консультирования был эффективным, работа по развитию должна про-
ходить планомерно, но крайне важно, чтобы такая работа по развитию поддерживалась и орга-
низовывалась руководством школы. Необходимо, чтобы руководство пересматривало структуру 
школы и приоритеты развития, так как их совет и руководство являются важными.
Названный процесс представлен в общих чертах в последовательности 

жүктеу/скачать 4,34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: