ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

127
Bandura, Albert (2001). Social cognitive theory: An agentic perspective. [Социально-когнитивная тео-
рия: представительская перспектива ]. Annual Review of Psychology 52 (1): 1–26. doi
: 10.1146/
annurev.psych.52.1.1
.
Bandura, Albert (1997) 
Self-efficacy:The exercise of control
[Самоэффективность: осуществление 
контроля]. New York: Freeman.
Gardner, H. (2006) 
Multiple intelligences: New horizons
[Множественный интеллект: новые горизон-
ты]. New York, NY: Basic Books.
Gardner, H. (2011 ed.) 
Frames of Mind: The theory of multiple intelligences
[Рамки мышления: теория 
множественного разума]. New York: Basic Books.
Goswami, U. (2006) 
Neuroscience and education: from research to practice?
[Нейронаука и образова-
ние: от исследований к практике]. 
Nat Rev Neurosci, 7
(5): 406–11.
Harris, J. R. (1998) 
The nurture assumption: Why children turn out the way they
do
[Размышления о 
воспитании: почему дети становятся такими]. Free Press.
Mercer, N. & Fisher, E. (1993) 
How do teachers help children to learn? An analysis of teachers’ interven
-
tions in computer-based activities
[Как учителя помогают детям учиться? Анализ участия учите-
лей в компьютерной деятельности]. 
Learning and Instruction 2
, 339–355.
Maslow, A. (1968) 
Towards a Psychology of Being
[На пути к психологии бытия]. New York: Van Nos-
trand.
Mercer, N. (2005) 
Sociocultural discourse analysis: analysing classroom talk as a social mode of thinking 
[Социально-культурное общение: анализ обсуждения в классе, как социальный тип мышле-
ния]. 
Journal of Applied Linguistics,
1, 2
, 137–168.
Noice, H. (2006) 
What studies of actors and acting can tell us about memory and cognitive functioning
[Какие исследования об актерах и актерской игре могут рассказать нам о памяти и когнитив-
ных функциях]. 
Current Directions in Psychological Science
, 
15
(1).
Ridley, M. (2004) 
Nature via Nurture: Genes, Experience, and What Makes Us Human
[Природа или 
воспитание: гены, опыт и что делает нас людьми]. http://www.rationaloptimist.com/
Roediger, HL& Karpicke, JD. (2006) 
Test
-
enhanced learning – Taking memory tests improves long
-
term 
retention
[Обучение с тестированием – проведение тестов на запоминание улучшает долговре-
менную память]. Psychology Science, 
17
(3) 249–255.
Rogers, C. R. (1983) 
Freedom to learn for the 80s
. [Свобода учиться для 80-х]. Columbus, OH: Charles 
Merrill.
Rogers, C. and Freiberg, H. J. (1993) 
Freedom to Learn
[Свобода учиться]. (3rd edn.), New York: Mer-
rill.
Simons, J. (2012) http://www.neuroscience.cam.ac.uk/directory/profile.php?jss30.
Sternberg, R. J. (1985) 
Beyond IQ: A Triarchic Theory of Intelligence
[За пределами IQ: тройственная 
теория интеллекта]. Cambridge: Cambridge University Press.
Sternberg, R. J. (1997) 
A Triarchic View of Giftedness: Theory and Practice
[Тройственный взгляд на 
одаренность: теория и практика]. In N. Coleangelo & G. A. Davis (Eds.), 
Handbook of Gifted
[Ру-
ководство по образованию для одаренных]. Education (pp. 43–53). Boston, MA: Allyn and Bacon.
Tulving, E. (1972) 
Episodic and semantic memory
[Эпизодическая и семантическая память]. In E. 
Tulving and W. Donaldson (Eds.), 
Organization of Memory
[Организация памяти], (pp. 381–402). 
New York: Academic Press.
Tulving, E. (2002) 
Episodic memory: From mind to brain
[Эпизодическая память: от мышления к моз-
гу]. 
Annual Review of Psychology, 53
, 1–25.
Wells, G. (1999) 
Dialogic Inquiries in education: Building on the legacy of Vygotsky
[Диалоговые ис-
следования в образовании: основываясь на наследии Выготского]. Cambridge University Press.
Wood, D., Bruner, J. S. & Ross, G. (1976) 
The role of tutoring in problem solving
[Роль наставничества 
в решении задач], 
Journal of Psychology and Psychiatry. 17
.
Wood, D. (1998) 
How Children Think and Learn
[Как дети думают и учатся]. 2nd edition. Oxford: 
Blackwell Publishers Ltd.

жүктеу/скачать 4,34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: