Качество и содержание разговора являются существенным фактором обучения В перечне подходов
обсуждение и диалог являются наиболее предпочтительными, благо-
даря своему познавательному потенциалу. В ходе диалога ученикам предоставляются альтер-
нативные перспективы и предлагается рассмотреть точку зрения другого человека способами,
стимулирующими развитие и углубление их собственного концептуального понимания. По-
добный способ – элемент «диалектики», понимаемый как логичный и рациональный аргумент,
который отличает диалог от господствующего устного или «интерактивного» обучения в при-
вычном понимании большинства учителей (Wolfe and Alexander, 2008).
Аргументация может быть определена как продвижение и согласование идей и перспектив.
Ученики способны исследовать и размышлять критически над альтернативными положения-
ми через диалогические взаимодействия со своими ровесниками или экспертами, усваивая их
опыт и стремясь к развитию более высокой умственной деятельности. Совместное обучение и
процессы решения проблемы с особым акцентом на понимание могут увеличить способности
учеников к эффективному аргументированию.
При возникновении вопросов не обязательно, что источником знания будет являться учи-
тель, однако ученики и учителя могут совместно проводить исследование с помощью Интерне-
та; учителя могут помочь ученикам думать критически о способах поиска, об оценке и отборе
найденной информации. Диалогическая педагогика означает, что дети и учителя устанавливают
взаимоотношения в открытиях и обучении.
Мерсер определил
