Технологическое педагогическое и предметное знание (ТППЗ)

179
Таблица 3
. Подходы учителей при использовании ИКТ
Традиционная педагогика 
Новая педагогика
Знать объем учебного материала 
исключительно тот, который предоставлен 
в учебнике либо, который преподносит 
учитель
Самостоятельно принимать решение о том,
 что
необходимо знать и 
что 
помнить
Учитель передает знания учащемуся
Учитель помогает учащемуся оценить, отобрать, 
сформировать и хранить информацию
Учащиеся делают записи для чтения 
учителем
Учащиеся записывают на диск или публикуют в сети
Четкий рукописный отчет
Профессионально напечатанные документы
Учащиеся располагают ограниченным 
выбором источников
Предполагается личный выбор учащихся
Учащиеся скрывают записи друг от друга и 
только учителю позволено их читать 
Учащиеся обмениваются мнениями в процессе 
редактирования и проверки своих работ
Кейс-стади
Задание разработано в результате использования в моей практике преподавания заданий, 
основанных на широко известном принципе «формирования куба», в котором учащиеся ра-
ботают индивидуально для сбора информации об одном элементе в периодической таблице 
Менделеева. Информация, как правило, собирается и формируется в куб для презентации. 
Я решил приспособить эту идею для сбора информации и просмотреть новые пути, через 
которые учащиеся могли бы представить ее. Методом проб и ошибок я пришел к выводу о 
необходимости организовывать работу учащихся в малых группах (по 3–4 человека), где 
каждый прорабатывает отдельный элемент, а затем представляет исследуемую информацию 
в стиле объявления или рекламного ролика.
 
Схема работы базируется на моем собственном преподавании на двух уроках по пред-
мету естественных наук, затем – на одном уроке, хотя это можно проделать на трех уроках 
либо сократить до двух. Я решил потратить большее количество времени на представление 
того, как СМИ используют рекламный ролик, чтобы влиять на покупателей. Так, если вре-
мени на уроке недостаточно, можно дать дополнительное время ученикам для того, чтобы 
придумать и заняться их собственными рекламными роликами. Однако я рекомендовал бы, 
чтобы эти идеи были по крайней мере кратко освещены, поскольку это сделало бы заклю-
чительные рекламные ролики более краткими и организованными, так как у учеников был 
образец для подражания.
Во время серии последовательных уроков я использовал последний урок, чтобы позво-
лить учащимся отредактировать рекламный ролик и добавить эффекты и названия в них, а 
затем просмотреть его классом и проголосовать за лучший ролик. Однако ролик необходимо 
было сократить, показывая только снятые моменты, или учителю необходимо самому от-
редактировать их.
Я выяснил, что лучше всего приглашать учеников работать в группах в перерыве или 
во время обеда, чтобы снимать ролики. Это действительно сработало, поскольку учащиеся 
были более уверены перед презентацией роликов вне класса, и все стремились возвратиться, 
чтобы записать их.

жүктеу/скачать 4,34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: