Бағдарламасы негізінде дайындалды. Биология жəне экология кафедрасының 9

Негізгі əдебиеттер:

1. 
   Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии
   

2. 
   И.Н.Пономарева «Общая методика преподавания биологии» М, 2008 ж
   
3. 
   А.Қ.Қисымова, С.Н.Обаев Биологияны оқыту əдістемесі Оқу құралы. Алматы 2010 ж
   
4. 
   Б.В.Всесвятский Общая методика биологи. Учебное пособие для педагогических институтов. Москва, 1969
   

Қосымша əдебиеттер:

1. 
   Биология. Жануар бөлімі,7-8 кл., 1990
   
2. 
   иЕ.Т.Бровкин ж.б. «Зоологиря сабақтары» А-А, «Мектеп», 1984
   
3. 
   К.Жүнісова «Зоология сабақтары»А-А, «Мектеп», 1984, 1981
   
4. 
   Г.С.Нога «Мектеп тірі бұрышында қолда өсірілетін жануарлар», 1988.
   
5. 
   А.М. Розенштейн. Самостоятельные работы уч-ся по ботанике. М. Просвещ.1977г.
   

5 апта

Дəріс № 9
Тақырып: Биологияны оқыту əдістері мен əдістемелік тəсілдері

1. 
   Сөздік əдістерінің түрлері.
   
2. 
   Мұғалімнің сөзі мен сөйлеу мəдениетіне қойылатын талаптар.
   

Дəріс мақсаты: Сөз, сөздік əдістерінің түрлері түсіндіру, мұғалімнің сөзі мен сөйлеу мəдениетіне қойылатын талаптарды ұғындыру.
Ұғымдар: Сөз көрнекілік əдістер, сарамандық əдістер

Негізгі сұрақтар жəне қысқаша мазмұны

Сөздік əдіске мына түрлер жатады: Əңгімелесу, түсіндіру, əңгіме, баяндау, дəріс..
Əңгімелесу сұрақтарға оқушылар мен мұғалімдердің жауап беруі. Мақсатты əңгімелесу сұрақтан туындап, оған жауап берумен аңықталады. Əңгімелесудің нəтижесінде оқушылар мұғалімнің басшылығымен қорытынды жасап, шешімге келеді. Əңгіме оқушылардың білмейтін оқу материалынан болмау керек. Бұл бос уақыт өткізу. Əңгімелесу қорытынды, қайталау, жаңа сабақта өткен білімді жаңа біліммен байланыстыруда маңызды. Əңгіменің индуктивті құрылымы бірнеше ұқсас объектілер немесе құбылыстарды оқығанда құрылады. Егер материал оқушыға белгілі немесе түпкіліпті белгісіз болса, негізі белгілерден дəлелді, фактілерді табуда əңгіменің дедуктивті құрылымы түзіледі. Мысалы, гүлді өсімдіктердің тұқымда тұқымдасты сарамандық жұмыста əңгімелесу түрлері. Əрі қарай 3-4 тұқымдасты оқу ол дедуктивті. Яғни тақырыпты алғашқы түсіндіруде индуктивті əңгімелесу əрмен оқу материалын қорытындылауда дедуктивті əңгіме жалғасады.
Əңгіме биология сабағында құбылыстарды, процестерді, жаңалықтарды ашылу тарихын, ғалымдардың өмірін айтқанда қолданады. Ол əңгіме педагогикада сөздік, көрнекілік образға ие. Əңгімеде индуктивті болады. Фактілерді қарастырғанда, ал фактілерді қорытындылағанда дедуктивті болады. Əңгімедің түсіндіру ерекшеленеді.
Түсіндіру оқу материалының мазмұны қорытындысын айтуда, дəлелдемелерде қолданылады.
Дəріс орта сыныптарда сабақ барысындаа жүрмейді, 10-11 сыныптарда тіршіліктануды оқығанда сабақтын түгелімен оқу материалын түсіндірумен шектелмейді. Дəріс кезінде мұғалім оқушыдан сабақ сұрайды, үй тапсырмасын тексереді. 10-11 сыныптарда оқу материалдарының қиындығына байланысты əр түрлі сөздік əдістер қолданылады. Олар бір бірімен байланысты. Мысалы, əңгімелесу-əңгіме, əңгімелесу, дəріс, əңгіме-дəріс кезінде оқушылар сабақтың негізгі сұрағын түсіну керек. Мұғалімнің сұрағы оқушыға негіз ретінде көмекші немесе олардың оқушыға негіз ретінде көмекші немесе олардың осыған дейінгі білім деңгейін тексеруде сол сұраққа оқушының өздерінің жауап беруін сұрауға да болады. Сонымен қатар жаңа материалды түсіндіруде мұғалімнің алдын-ала беріп қойған тапсырмасы тірі табиғи бұрышты бақылау, тəжірибенің нəтижесін жазғы тапсырмасының қорытындысын, оқу тəжиребелік аймақтағы жұмысын балалардан əңгімелік беруін сұрау
оқушылардың ойлауына мүмкіндік сабаққа қызығушылығын арттырады. Тіпті оқылған кітабы бойынша реферат оқытуға да болады. Мұғалім əдістің түрлерін пайдалануда оқушының сөйлеу мəнеріне аса назар аудару керек. Олардың жүйелі, нақты сөйлеуін қадағалаған жөн. Оқушылардың өз ойын айтуға мүмкіндік беріп, қорытынды шешімді өздеріне айтқызған тиімді. Ал, баяндамашылар қысқа, нақты айтуы керек.

жүктеу/скачать 243,26 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: