СОӨЖ: Адам жəне оның денсаулығы пəнінің бір тарауына арнап проблемалық сипаттағы тапсырмалар жасау Мазмұны

Негізгі əдебиеттер:

1. 
   Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии
   

2. 
   Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподования биологии – М.; Просвещение 1985.
   
3. 
   Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии М., 1988.
   
4. 
   Т.С.Сухова «Контрольные и проверочные работы по биологии» М, Изд.«Дрофа» 1997г 5.А.В.Бинас и др. Биологический экспермнт в школе М.Просв. 1990
   

Қосымша əдебиеттер:

1. 
   Биология. Жануар бөлімі,7-8 кл., 1990
   
2. 
   иЕ.Т.Бровкин ж.б. «Зоологиря сабақтары» А-А, «Мектеп», 1984
   
3. 
   К.Жүнісова «Зоология сабақтары»А-А, «Мектеп», 1984, 1981
   

8апта Дəріс № 15

Тақырып: Топсеруен-биологияны оқыту формасы ретінде. 1.Топсеруен түрлері,биологияны оқыту жүйесіндегі орны.
2.Топсеруенді табиғатта өткізу жəне ұйымдастыруға қойылатын талаптар.
Дəріс мақсаты Топсеруен түрлері,биологияны оқыту жүйесіндегі орны жəне ұйымдастыруға қойылатын талаптар туралы əңгімелеу.
Ұғымдар:топсеруен,оқу формасы,мопфология,анатомия.

Негізгі сұрақтар жəне қысқаша мазмұны

1. 
   Топсеруен түрлері,биологияны оқыту жүйесіндегі орны.
   

Мектеп топ серуені мұғалімнің бағдарламаға сай тақырып таңдап табиғи немесе жасанды жағдайда танымдық мақсатта класпен немесе оқушылар тобымен өткізілетін оқу тəрбиесін жұмыс түрі.Топ серуен сабақ жүиесіне кіреді негізі көктемде, күзде өсімдіктанк, жануартану, тіршіліктану курсы бойыншажүргізіледі. Топ серуеннің мазмұны өткен сабақ материалымен өте тығыз байланысты жəне алынған мəліметтер бақылау жəне жиналған материалдар нəтижелері келесі көптеген сабақтарда қолданылады. Мұғалім алдын ала жылдық жоспарда топ серуеннің өтілу мерзімін анықтап топ серуеннің тақырыбына сай табиғи құбылыстар мен оқушыларды таныстырады. Бұдан сұрақ туындайды. Ол сұраққа жауап беру үшін қайталауға тапсырма береді, алдын ала матнриалдармен танысады. Топ серуеннің танымдық, тəрбиелік мəні зор. Оқушылардың білімін тереңдетіп шындайды. Оқушылар өсімдіктер мен жануарларды табиғи ортада көреді. Өсімдік топырақпен байытылған, жануар өсімдікпен байланыстылығын, биоценоз туралы жалпы мəлімет алады. Топ серуенде бұрыннан таныс ағзалар жəне құбылыстар ұғымын кеңейген түрде қарай топ серуенде оқушылар эстетикалық эмоция сезеді.

2. 
   Топсеруенді табиғатта өткізу жəне ұйымдастыруға қойылатын талаптар
   

Əрбір топ серуен жергілікті жерді анықтауын бастайды . Оман ба, батпақ па, дала ма, шалғын ба ол лантшафт бөлігіне байланысты өскен өсімдігіне байланысты анықталады. Табиғатта əр бір бұрышының əр маусымында өзіндік əдемілігі болатын оқушыларға түсіндірусіз керек. Кіріспеден соң бақылау орны, мерзімі нақтыланып оқушы материал жинауға кіріседі. Топ серуеннің бастамасы, мұғалім сұрақ қойып оның əнгімелесуімен басталады. Топ серуеннің келесі негізгі бөлімі өз бетімен бақылау жүргізуі бірінші топ серуенде оқушыға кездескен барлық объект атын атап тіркете беруге болмайды. Тек қажетті деген қарапайым 5-10 өсімдік жануар түрлерімен таныстыру керек. өсімдіктің тек бір ғана мəн беріп қана қоймай оны біртұтас ағза ретінде онын топ серуен мен байланысында қарастырып кеткен жөн. Топ серуенде тақырыпқа байланысы бар объектілерді көрсетіп, ал тақырыптан тыс объектілерді таныстырудын қажеті жоқ. Анатомиалық, морфологиалық анықтамасын класта сарамандық жұмыста өткізу керек, əсіресе өсімдіктің қандай ортада кездесіп тұрғанын онын бұл жерге қалай таралғаны туралы атап кеткен дұрыс. Мсысалы: бейік ағаштарды тұқым жемістері желмен тарайды. Аласа ағаш бұталарының жемісі құстарымен тарайды, төменгі ярус өсімдік тұқымдары ұсақ
жануарлар арқылы таралады. Өз бетімен бақылаудың тапсырмасы келесідей анықтау, өлшеу, сипаттау, тірі материалды жинау оқушының өз бетімен кезінде мұғалім барлығын сыртынан қарап жүреді де белгілі бір синалда барлық оқушылар талқылауға жиналады Дəріс № 16

жүктеу/скачать 243,26 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: