Балалар қозғалысының түбегейлі әр түрлі сипаты және қазіргі заманғы балалардың дамуы үшін түбегейлі әртүрлі жағдайлар балалардың қоғамдық бірлестік жағдайында тұлғаны дамыту тұжырымдамасын дамытуда өзекті болып табылады

Балалар қоғамдық қозғалысының қазіргі даму кезеңіне және, ең алдымен, оның тұрақты әлеуметтік мәні мен қоғамның оның жағдайы мен қазіргі проблемаларына деген нақты қатынасы, балалар бірлестіктерінің маңызды және ерекше мүмкіндіктері мен оларды нақты пайдалану арасындағы қайшылықтар объективті түрде жойылады. Ал егер біріншісін еңсеру қоғамдағы әлеуметтік-саяси және экономикалық өзгерістермен байланысты болса, екіншісін қазіргі заманға сай педагогикалық шешімдер мен ұйымдастырушылық шешімдер әзірлеу және енгізу арқылы алып тастауға болады.

Балалар қозғалысының түбегейлі әр түрлі сипаты және қазіргі заманғы балалардың дамуы үшін түбегейлі әртүрлі жағдайлар балалардың қоғамдық бірлестік жағдайында тұлғаны дамыту тұжырымдамасын дамытуда өзекті болып табылады.

Мұндай тұжырымдаманың ықтимал нұсқасын жасау идеясы Мәскеу балалар зерттеушілері мен ұйымдастырушылары қауымдастығының мүшелері және балалар қоғамдық бірлестіктері. Өзінің дамуын 1993 жылы қолға алған авторлар басты мақсат ретінде балалар қоғамдық бірлестіктерінің негіздері мен маңызды сипаттамаларын, олардың жеке тұлғаның дамуына әсер ету ерекшеліктерін және балалардың педагогикалық ұйымдасқан қоғамдастығының білім беру потенциалын практикалық іске асыруға жағдай туғызатын идеялар жүйесін қарастыруды көздеді.

Тұжырымдамалық ережелерді алға тартқан кезде Ресейдегі балалар қозғалысы тұжырымдамаларына тарихи-педагогикалық талдау, ғылыми зерттеулердің нәтижелері және жұмыс істеп тұрған және жаңадан құрылған қоғамдық ұйымдардың тәжірибесі, балалар қозғалысының қазіргі даму кезеңінің тенденциялары мен инновациялық процестері ескеріледі.

1. Бүгінгі балалар қозғалысы: жағдайды талдау

1.1. Қоғамның әлеуметтік стратификациясының қазіргі жағдайында, дәстүрлі адамгершілік мұраттарының бұзылуы, мәдениет, демалыс, білім беру және т.б. барлық адамдар үшін қол жетімділіктің төмендеуі, тұрақсыздық пен мазасыздық жағдайында қылмыстық жағдайдың күрт нашарлауы көптеген балалар өздерінің мүдделері мен бейімділігін қанағаттандыруға тырысады, өздерінің мүмкіндіктерін іске асырады, осы қиын жағдайдан шығудың жолын табу, балалар қозғалысының негізі болып табылатын балалар қоғамдық бірлестіктеріндегі қолдау, түсіністік және қауіпсіздік.

1.2. Соңғы жылдары елдегі балалар қозғалысының бет-бейнесі айтарлықтай өзгерді, өзгерістер әлі де жалғасады.

Енді бірыңғай, монополиялық және, негізінен, бүкілодақтық пионерлік мемлекеттік ұйым жоқ. Жаңа және сонымен бірге жанданған «ескі» балалар бірлестіктері бірнеше онжылдықтар бойы бос тұрған жерлерді аз ғана толтырды ...

1.4. Бүгінгі балалар қозғалысы қандай?

Бір балалар ұйымынан әртүрлілікке (мақсаттар, идеялық бағыттар, мазмұны, қызмет формалары мен әдістері, әлеуметтік практикаға ену дәрежесі тұрғысынан), динамизмге, мемлекеттік және қоғамдық құрылымдардан белгілі бір тәуелсіздікке және жеке тұлғалық бағытқа көшуімен сипатталатын балалар қозғалысы дамуының қазіргі кезеңі, біздің қоғам өмірінде болып жатқан барлық инновациялық процестер мен құбылыстарды көрсетеді. Сонымен бірге, педагогикалық құбылыс бола отырып, балалардың қозғалысы бүгінгі таңда тұлғаның дамуының дербес факторы болып табылады (мектептің орнына және мектеппен емес) ...

2. Балалар қоғамдық бірлестігі тұлға дамуының факторы ретінде

2.1. Біз балалардың қоғамдық қозғалысын жеке тұлғаның әлеуметтік ортаға енуін, бейімделуін және интеграциялануын қамтамасыз ететін қоғамдық құрылыстардың өмірлік жағдайларының жиынтығы ретінде қарастырамыз. Қозғалыс түрлі балалар бірлестіктеріне негізделген. («Қоғамдық бірлестіктер туралы» заңда бұл субъект жалпы ұғым ретінде әрекет етеді.)

2.2. Балалар қоғамдық бірлестігінің маңызды сипаттамалары қандай?

Балалар қоғамдық бірлестігі - бұл әлеуметтік қажеттіліктер мен мүдделерді қанағаттандыру мақсатында бірлескен қызметке балалар мен ересектердің ерікті тәуелсіз қоғамдық қалыптасуы.

Егер оның құрамының елеулі бөлігі кәмелетке толмаған азаматтар болса, қауымдастық балалар болып саналады.

2.2.1. Мұндай қоғамдастықтардың ерекшелігі, олар ең алдымен балалардың қарым-қатынас қажеттіліктерін қанағаттандыруға және бірлескен әлеуметтік маңызды іс-шараларға, ересектермен тең дәрежеде, әр түрлі жастағы мазмұнды қарым-қатынастың жетіспеушілігін жою, әлеуметтік шығармашылық, өзін-өзі дамыту және басқалардың арасында «Мен» «Жеке әлеуметтік тәжірибені дамыту және қалыптастыру.

Балалар қоғамдық бірлестігінің функциялары:

а) тұлғаның әлеуметтік қатынастар жүйесіне қосылуын кең әртараптандыру;

б) эмоционалды және моральдық жағдайға, жас ерекшеліктеріне сәйкес дамудың қажеттілігін қанағаттандыратын өмірді ұйымдастыру;

в) жеке адамның құқықтары мен бостандықтарын әлеуметтік ортаның теріс әсерінен қорғау;

г) тұлғаға және жеке көріністерге әртүрлі әсер етуді реттеу (маңызды қызығушылықтарды, дағдыларды актуализациялау, бірлескен өмірдің қызықты тәсілінің теріс ұмтылыстарына, оның адамгершілік құндылықтарына қарсы тұру).

2.2.2. Мүшеліктің ашықтығы мен еріктілігі, іс-әрекеттің эмоционалды тартымдылығы, үлкен әлеуметтік құқықтар (оқушының, отбасындағы баланың құқығынан үлкен), белгілі бір қызмет түрін таңдау мүмкіндігі және оны ұйымдастырудың бірлескен формалары балалар бірлестігінің ерекше әлеуметтік-педагогикалық ерекшеліктерін анықтайды.

Әлеуметтенудің ерекше арнасы ретінде ол кейде ондағы баланың өмірінің мазмұны мен сипатына еріксіз әсер етеді, соның арқасында ол белгілі бір құндылық бағдарларын, моральдық нормаларды, бірлескен іс-қимыл дағдыларын және топтық мінез-құлықты игереді немесе жоққа шығарады.

2.3. Қазіргі балалар бірлестіктерін жіктеу мүмкін бе?

Балалар бірлестіктерін жіктеудің негізі әртүрлі факторлар болуы мүмкін. Біздің ойымызша, балаларды кең қарым-қатынасқа қосу және олардың мүдделері мен қажеттіліктерін қанағаттандыру тәсілдеріне байланысты балалар мен жасөспірімдердің ұйымдарының, бірлестіктерінің және қозғалыстарының үш тобын бөліп қарастыруға болады.

2.3.1. Олардың басты міндеті жасөспірімдердің қызығушылықтары мен қажеттіліктерін қанағаттандыру, оларға білім, қабілеттер мен дағдыларды беру және осы арқылы оларды әлеуметтік практикаға қосу болып табылатын бірлестіктер. Міне, осындай қоғамдық бірлестіктерді үйірмелерден, секциялардан және мектептердегі, мектептен кейінгі мекемелердегі немесе тұрғылықты жеріндегі басқа да ұйымдардан бөлетін нәрсе.

Бұл топтың ассоциациялары: байланыс клубтары; Жасөспірімдерді қазіргі экономикалық қатынастармен таныстыратын «мектептер» және клубтар; бірлестіктер бастапқыда тек жасөспірімдерді тәрбиелеу мақсатында құрылды, бірақ кейіннен өздерінің бастапқы мақсатын сақтай отырып, басқалардың пайдасына әрекет ететін ұжымдарға айналды; әуесқойлық қасиеттерге ие және өз дағдыларын басқа адамдарға белсенді түрде беретін шығармашылық ұжымдар.

Сонымен қатар, бұл бірлестіктер қарапайым үйірмелер мен мектептен тыс мекемелердің клубтары, мектептер мен балалардың қоғамдық бірлестіктері арасында тұр. Бұл сызық тұрақсыз және қолайсыз, дегенмен, әуесқойлық белгілері мен әлеуметтік ортамен байланыстың белгілері бойынша екеуін ажыратуға болады.

2.3.2. Жасөспірімдерге түрлі іс-шаралар ұсынатын қоғамдық бірлестіктер балаларды әлеуметтік тәжірибеге қосады. Осы негізде ересектер мен балалар арасындағы, балалар мен ересектер арасындағы қарым-қатынастар ұйымда қалыптасады, бұл дамып келе жатқан тұлғаға әсер ету үшін қолайлы жағдай жасайды.

Қазіргі кездегі ең типтік мамандандырылған балалар қоғамдық бірлестіктері ... бұл: әскери-патриоттық және әскери-спорттық, туристік және өлкетану, Junkor, мейірімді, экономикалық, бірлестіктер, олардың құрамына жасөспірімдерді сәбилермен жұмыс істеу, бітімгершілікке арналған балалар бірлестіктері кіреді ...

Айта кету керек: осы топтың қауымдастықтарының көпшілігі кейбір ересек бірлестіктердің негізінде жұмыс істейді немесе олармен тығыз байланысты.

2.3.3. ... Балаларға қызмет жүйесін құратын және оның негізінде балалар мен ересектер арасындағы белсенділік пен қарым-қатынас кезінде белгілі бір қатынастарды қалыптастыруға негіз болатын құндылықтар жүйесін ұсынатын бірлестіктер. Мұндай құндылықтар жүйесін дамыту оңай емес, бірақ ол жасөспірімнің жеке басының қалыптасуына белсенді ықпал етуге мүмкіндік береді.

Бұл топтың ассоциацияларын қарастыруға болады: діни балалар бірлестіктері ..., ұлттық балалар ұйымдары, скаут ұйымдары ..., коммард топтары - осы күнге дейін жоғарыда айтылғандардың ішіндегі ең көп болып табылатын бұрыннан бар коммунистік қозғалыстың үзінділері ...

2.4. Балалар қоғамдық бірлестігінің білім беру әлеуетінің ерекшеліктері қандай?

Балалар қоғамдық бірлестігінің білім беру потенциалы - бұл жеке тұлғаның бірлестік өміріндегі қажеттіліктерін, білім, іс-әрекет, қарым-қатынас, заң, шығармашылық, өзін-өзі дамыту позициясын анықтайтын әлеуметтік-психологиялық факторлардың белгілі бір тұтастығы.

2.4.1. Оның жалпы сипаттамалары осы форманың сипатымен (ерікті түрде білдіру, өзін-өзі анықтау, өзін-өзі басқару), ондағы адам құқықтарын, оның ішінде баланы іске асыру мүмкіндігі және қоғамдық бірлестік мүшесінің әлеуметтік рөлін игеру, білім беру жүйесі ретінде құрылу және жұмыс істеу ерекшеліктері, балалар мен ересектер арасындағы қарым-қатынастың ерекшеліктері алдын ала анықталған. - қауымдастық мүшелері, микро мәдениеттің бірегейлігі, әлеуметтік байланыстардың ауқымы ...

2.5. Әсіресе бай әлеуетке әуесқой балалар қауымдастығы кіреді. Біз барлық мүшелеріне қызығушылыққа негізделген еркін таңдау негізінде іс-шараларды ұйымдастырудың нысандары мен мазмұнын, нысандары мен әдістерін анықтауға үйретуді мақсат ететін әуесқой бірлестіктерді қарастырамыз.

«Балалар қауымдастығының барлық мүшелері» түсінігіне біз тек балалар ғана емес, сонымен бірге олармен жұмыс істейтін ересектер де кіреміз: достар, көмекшілер, кеңесшілер, нұсқаушылар, ... қауымдастықтың ересек мүшелері.

2.5.1. Әуесқой бірлестіктердің тәрбиелік әлеуетінің ерекшелігін не анықтайды?

Біздің түсінігіміздегі «өзін-өзі басқару» ұғымы - бұл балалар бірлестігінің де, нақты адамның да мәнін білдіретін сапа. Ассоциация деңгейінде ол балалар іс-әрекетінің ерекшелігін - балалардың қызығушылықтары мен үміттерін қанағаттандыруға, олардың барынша өзін-өзі көрсетуге, мүмкіндіктерді актуализациялауға және қабілеттерін дамытуға бағытталған ішкі сенімнің әрекеттерін көрсетеді. Мұндай іс-әрекеттің басты шарты - әр баланың балалар қауымдастығындағы мақсаты, өз жеке және ұжымдық бастамасын ұйымдастыру, бағалаудың субъектісі ретіндегі орны.

Жеке тұлға деңгейінде әуесқойлық бастама, тәуелсіздік, жауапкершілік, шығармашылық сияқты сапаларда көрінеді.

2.5.2. Балалар қауымдастығының бастамасы:

- балалардың әрекетке ұмтылысы (жағымды моральдық мотивтерді қалыптастыру, мақсаттарды қабылдау, оған қол жеткізуге деген талпыныстың пайда болуы);

- әрекет ету қабілеті (барлық балаларды ұжымдық ұйымдастырушылық жұмысқа тарту, оны дұрыс құру, әр түрлі жоспардағы көшбасшылық қабілеттерін анықтау және қалыптастыру);

- іс-әрекеттің жеке және әлеуметтік маңыздылығына сенімділік (баланың ерікті дамуының белгілі бір деңгейінің қалыптасуы, аяғында басталған нәрсені аяқтау дағдылары).

2.5.3. Әуесқой балалар қауымдастығын басқару - бұл өзін-өзі басқару, оның барлық мүшелерінің немесе басым көпшілігін өмірді басқаруға іс жүзінде интеграциялау үшін нақты мүмкіндік жасалады, бұл қатысуды және оның маңыздылығын міндетті түрде ескере отырып. Арнайы тұрақты, жеке билік аппараты жоқ, «көшбасшыларға» және «көшбасшыларға» бөліну (қауымдастықтың барлық мүшелері үшін өзін-өзі басқарудың ашықтығы). Басқару-басқару механизмі мен қызметтің ұжымдық ұйымдастырылуы біріккен.

2.5.4. Сипатталған балалар бірлестіктерінің білім беру мүмкіндіктері олардың өмірдің барлық саласында тәуелсіз іс-әрекеттерді және өзін-өзі басқаруды (әртүрлі нысандарда) жүзеге асырылу дәрежесімен, әлеуметтік пайдалы және моральдық маңызды қызмет түрлерін таңдау кеңдігімен, үлкен және тең құқықтарымен анықталады.

Балалар әуесқой бірлестіктерінің білім беру әлеуетін іске асыру үшін олар үшін нақты мүмкіндіктер құру өте маңызды:

- адамның мақсаттары, бірлестіктің болашағы, олардың болу және ондағы қызметі, жеке мүдделерін, қажеттіліктерін, мүмкіндіктерін актуализациялау және дамыту;

- жеке маңызды маңызды рөлдік белсенділікті, интенсивті тұлға аралық және жас аралық қарым-қатынасты, балалар бірлестігінің қатынастар жүйесінде әркім үшін қолайлы жағдайды қамтамасыз ету ...

2.6. Балалар қауымдастығын білім беру жүйесі деп санауға бола ма?

Белгілі бір әлеуметтік-мәдени ортада жұмыс істейтін балалар мен ересектердің - балалар бірлестігінің мүшелерінің мақсатты бірлескен қызметі қоғамдық бірлестіктің арнайы білім беру жүйесі ретінде қарастыруға негіз береді.

2.6.1. Оның өзіндік ерекшелігі ең алдымен оның өзін-өзі ұйымдастыру, бастамашылық және өзін-өзі басқару қағидаттарына негізделгендігімен байланысты. Сонымен қатар, оның жалпы жүйелік қағидалары, ең алдымен әртүрлілік, динамизм және ашықтық қағидаттары бар.

2.6.2. Жеке тұлға мен оның құқықтарын құрметтеу, өзін-өзі тану, өзін-өзі жетілдіру және өзін-өзі тануға деген ұмтылысын дамыту білім беру жүйесінің өзегі болып табылады. Сондықтан балалар бірлестігінің педагогикалық функциялары мыналарды қамтуы керек: дамытушы, бағдарлы, компенсаторлық, түзетуші, толығымен жағдайларды қамтамасыз ететін:

- әлеуметтік әсер ету арқылы өзін-өзі тану тәжірибесін қалыптастыру;

- жеке тұлғаның қажеттіліктерін, қызығушылықтарын қанағаттандыру, басқа қоғамдастықтарда талап етілмейтін мүмкіндіктерді актуализациялау;

- әлеуметтік және адамгершілік құндылықтар жүйесіндегі бағдар;

- қауымдастықтың әрбір мүшесінің қанағаттануы үшін өмірдің өзін-өзі қамтамасыз етуін қолдау.

2.6.3. Балалар қоғамдық бірлестігінің нақты тәрбиелік міндеттері, оның нақты мақсаттарына қарамастан, көп жағдайда адамда (бала мен ересек адамда), жалпыадамзаттық құндылықтарда (плюрализм, жеке құқықтар мен заңды құрметтеу, толеранттылық, мейірімділік, т.б. өзара түсіністік), тұлғааралық қарым-қатынас тәжірибесі, әлеуметтік шығармашылық қабілеттілік, азаматтық және әлеуметтік жауапкершілік.

2.6.4. Мүдделердің жақындығы мен балаларды әлеуметтік-бағытталған қызметке ерікті түрде қосылуға негізделген балалар қоғамдастықтары жасөспірімдердің өмір сүру мен дамуға, жеке басының сақталу құқығының әлеуетті кепілі болып табылады; ой, ар-ождан және дін бостандығы, олардың мүдделеріне қатысты барлық мәселелер бойынша пікір білдіру бостандығы туралы; бірлестіктер мен бейбіт жиналыстар бостандығы; білім туралы; Бала құқықтары туралы конвенцияда бекітілген ойын және демалу және т.б. Демек, қоғамдық бірлестіктің тәрбиелік ықпал ету механизмінің бір ерекшелігі - бұл бала құқықтарын қауымдастық мүшелерінің құқықтары мен өмір нормалары призмасы арқылы іске асыру. Бұл механизмнің басқа нақты байланыстары - бұл бірлескен әлеуметтік пайдалы қызмет және оның динамикасы кезінде тұлғаның әлеуметтік позициясын қамтамасыз ету.

2.6.5. Бала құқығын іске асырудың негізгі бағыты бірлестік өмірін ұйымдастырудың әдіснамасының негізгі белгілерін анықтайды, атап айтқанда: іздеу, ойын, диалог, бәсекелестік, романтика мен шығармашылығындағы комбинациялардың көпжақтылығы, бұл балалардың жас ерекшеліктеріне, сонымен қатар баланың әлеуметтік қалыптасуындағы дұрыс өмір сүру ерекшеліктеріне сәйкес келеді. .

3. Балалар қоғамдық бірлестігіндегі тұлғаны дамыту шарттары

3.1. Қауымдастықтан өз еркімен кіру және бостандыққа шығу, қатаң міндеттер мен қызметті реттеудің болмауы, Бала құқығы туралы конвенцияда бекітілген құқықтар мен бостандықтарды жүзеге асыру мүмкіндігі жеке тұлғаның дамуы үшін, мысалы, мектеп пен отбасынан басқа жағдайлар жасайды. Қоғамдық бірлестік дегеніміз - белгілі бір құқықтар, бостандықтар мен міндеттер кеңістігі.

3.1.1. Жеке тұлға балалар қозғалысында нені және қалай дамиды?

   3.1.2.

3.2.

3.3.
3.4.

3.4.3.

3.5.
3.5.3.

3.6.