Барлығы – 180сағат



жүктеу/скачать 2,48 Mb.
бет23/29
Дата09.11.2016
өлшемі2,48 Mb.
#1323
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   29

Дәріс мазмұны:


1. Кәсіби кеңес беру типтері.

2. Кәсіби кеңес берудің принциптері мен технологиясы.

3. Кәсіби кеңес берудегі диагностиканың ролі.

Мақсаты: Кәсіби психодиагностиканың ерекшелігі және оның технологиясы жөнінде түсінік беру.

Қазіргі қоғамдық–саяси, әлеуметтік–мәдени жағдай еліміздегі білім берудің негіздеріне, мақсаты мен мазмұнына өзгерістер енгізуде. «Қазақстан – 2030» стратегиясындағы «білімі мен білігі жағынан шетелдердегі замандастарымен бәсекеде жеңілмейтін, отаншыл рухы кемел қазақстандықтардың жаңа ұрпағын тәрбиелеу» білім беру мекемелерінің басты міндеттері болып табылады. Әлеуметтік және экономикалық салаларды түбегейлі өзгертуге ықпал етіп отырған әлемдік тәжірибені пайдалану білім берудің тиімділігін арттыратыны сөзсіз. Соңғы кезде білім беру жүйесінің барлық деңгейлеріне жаңа технологиялар енгізіліп, оқыту мазмұны тұлғаның құндылығын дамытуға, оқушының дербес психологиялық ерекшеліктерін, өзіндік қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін жетілдіруге бағыт алып отыр. Қоршаған ортаға аксиологиялық қатынастың мәні аксиологиялық принциптер арқылы ашылады:

- құндылықтар жүйесіндегі философиялық көзқарастардың теңдігі;

- шығармашылық пен қалыптасқан дәстүрлердің тең дәрежеде бағалануы;

- адамдардың экзистенциалды еркіндігі мен теңдігі.

Құндылық категориясы адамгершілік мәселесіне қатысты философиялық ойлардың пәні ретінде қарастырылуда. Педагогикалық қызметтердің аксиологиялық сипаттамалары оның ізгілікті мағынасын бейнелейді. Адамдарға олардың жеке көзқарастары, құндылықтар жүйесі жөнінде кәсіби кеңес беру маңызды.



Өзін-өзі бақылау сұрақтары:

1. Кәсіби кеңеңс дегеніміз не?

2. Қандай мақсатта жүргізіледі?

3. Неше кезеңнен тұруы мүмкін?



Әдебиеттер:

1.Анастази А. Психологическое тестирование. Т1,2 М, 2000

2.Основы психодиагностики /Под ред. Шмелева Д, 1996

3.Сыромятников И.В Психодиагностика .М 2005. 248-270 б.

4.Сопчик Л.Н. Методы психологической диагностики М, 1990

5.Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М, 1995

6.Диагностика психологического развития /под ред. Шванцары. Прага 1998

7.Бодалев А.А., Столин В.В. Практикум по психодиагностике.,М.,1988. .

8. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. М-2003. 1,2,3 кітаптар

№ 28 дәріс



Тақырып: Психологтың педагогтармен жұмысы

Дәріс мазмұны:


1. Педагогтың кәсіби іс-әрекетін бағалау.

2. Оқытушы тұлғасының кәсіби бағыттылығын бағалау.

3. Педагогтың басқарушылық стильдері.

Мақсаты: Психологтың педагогтармен жұмысына теориялық бағыт беру.

Қазіргі таңдағы білім беру ізгілік бағытта, яғни тұлғаның өзін-өзі жетілдіруге, оны дамытуға әрі қарай белсенді дамуына бағдарланады. Адамның өмір сүру жағдайын түсіну, қарым-қатынас жалпы алғанда тұлғаның белсенді дамуы көрініс береді. Танымдық әрекеттің қалыптасуына білім берудің құралдары мен тиімді әдістерін қолдану арқылы жүзеге асырылады. Білім беруде білім, іскерлік, дағды біріктіріле отырып, тұлғ,алық қарым-қатынас қалыптастырады, әрі танымдық сферасының дамуына жол ашады. Қазіргі кезде психологияда, педагогикада, әлеуметтануда білім беру өзіндік әдіснамалық, әдістемелік және технологиялық құрылымдармен қамтылады, яғни өз табиғатында шынайы интегралды түрде қамтылады. Бұл бағытта мынадай әрекеттер көрінеді:

1) Білім беру мақсаты

2) Жүйелік интеграция

3) Білім беруді материалдық және экономикалық тұрғыда дамыту

Білім беру жүйесін тиімді түрде диагностикалау бұл білім, дағды, іскерлік параметрлерінің өзгеруі, оқушылардың оқу материалын түсінуі, оқу үрдісінде оқушылар мен мұғалім қанағаттанушылығын бағалау.



Өзін-өзі бақылау сұрақтары:

1. Педагогтың кәсіби іс-әрекетін қалай бағалауға болады?

2. Педагогтың басқарушылық стильдерін атап олардың әрбіреуіне сипаттама беріңіз?

Әдебиеттер:

1.Анастази А. Психологическое тестирование. Т1,2 М, 2000

2.Основы психодиагностики /Под ред. Шмелева Д, 1996

3.Сыромятников И.В Психодиагностика .М 2005. 248-270 б.

4.Сопчик Л.Н. Методы психологической диагностики М, 1990

5.Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М, 1995

6.Диагностика психологического развития /под ред. Шванцары. Прага 1998

7.Бодалев А.А., Столин В.В. Практикум по психодиагностике.,М.,1988. .

8. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. М-2003. 1,2,3 кітаптар

№29 дәріс



Тақырып: Мектеп әкімшілігінде психологиялық біліктілікті көтеру

Дәріс мазмұны

  1. Педагогикалық ұжымды басқару стилі

  2. Әлеуметтік мінез-құлықтық реакциялар ерекшеліктері

  3. Ақыл-ой іс-әрекеті стилін бағалау

Мақсаты: Мектеп әкімшілігінде психологиялық біліктілікті көтеру жолдарын іздестіруге дағдыландыру және оның қазіргі қоғамда маңыздылығын көрсету.

Қазіргі уақытта оқу-тәрбиелік процестерде белгілі бір мектеп жасындағы балалардың психикалық дамуының ерекшеліктері мен заңдылықтарын бейнелейтін тұжырымдамаларды оқушының жеке тұлғасын жан-жақты дамыту және оған тұтастық тұтастық тұрғыда қарау маңызды. Мұндай тұрғы оқушы әрекетін танымдық және мотивациялық жақтарын бірлікте қарастыруға мүмкіндік береді. Оқу мен оқыту тиімділігін арттырудың кез-келген сатыдағы және түрдегі мектеп оқушыларының тиімді дау мәселеллерін шешудің жаңа көрсеткіштері мен өлшемдерін аша отырып көрсетеді. Сонымен қатар ғылыми тұтастық тұрғыда оқыту және тәрбиелеу теориясы мен практикасыгуманистік бағыттың дамуына жол ашады.

Жеке адамның іс-әрекетте өзін-өзі жүзеге асыру, актуализациялау мәселесі қазіргі заманның психологиялық-педагогикалық зерттеулері үшін де әрі жасөспірімдерді оқыту-тәрбиелеу процесінде де маңызды. Егер өзін - өзі дамытуға деген қажетті мотивация, қабілеттер негізінен психикалық құрылымдар болып табылса, онда жеке адамның бойында өзін-өзі актуализциялау құбылысының негізгі сипаттамаларына әсер ететін бірқатар қасиеттер болады: жеке адамның тұрақтылығы, сенімділігі, жауапкершілік, жаңа жетістіктерге талпыну, өзін-өзі сынау т.б. Олардың барлығы бірігіп, жеке адамның өзін-өзі дамыту процесіне катализатор сияқты әсер етеді.

Өзін-өзі бақылау сұрақтары:

1. Педагогикалық ұжымды басқару стилідерін атап оларға сипаттама беріңіз?

2. Қандай әдістерді қолдануға болады?

Әдебиеттер:

1.Анастази А. Психологическое тестирование. Т1,2 М, 2000

2.Основы психодиагностики /Под ред. Шмелева Д, 1996

3.Сыромятников И.В Психодиагностика .М 2005. 248-270 б.

4.Сопчик Л.Н. Методы психологической диагностики М, 1990

5.Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М, 1995

6.Диагностика психологического развития /под ред. Шванцары. Прага 1998

7.Бодалев А.А., Столин В.В. Практикум по психодиагностике.,М.,1988. .

8. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. М-2003. 1,2,3 кітаптар

№30 дәріс



Тақырыбы: Білім басқармасының педагогикалық- психологиялық диагностикасы

Дәрі мазмұны:

  1. Басқару функциясы

  2. Білім басқармасы үрдісіндегі тиімділікті анықтау

  3. Басшылық және топтық динамика

Мақсаты: Білім басқармасының педагогикалық- психологиялық диагностикасына түсінік беру.

Білім беріді басқару процесіндегі тиімділікте бірінші кезекте оқу тиімділігін және тәрбиесін анықтайды педагогикалық өзара әрекетке білім процесі. Бұл екі праметр психологиялық шартталған деңгейде тұлғааралық қарым- қатынаста педагогикалық ұжымда ,оқу кластарында дамиды.

Басқару –бұл жоспаралған процесс. Ұйымдар мотивациялау , бақылау ұйымның мақсатына жетуге оны құруға мүмкіндік беруді .Басқару кейде сәттілікке жетуге бағытталанады. Ұйым сапалады егер ол өзінің мақсатына жетсе.

Ұйым жетістігін бірнешеге бөлуге болады: тиімділік, өнімділік , практикалық жүзеге асыру, нәтиже. Нәтижелік , «керекті, дұрыс заттардың жасалуы» себебі б.т. тиімділік- «бұл заттардың өзі дұрыс құрылуының» қортындысы .Қатынасты тиімділік өнімділік деп аталады. Басқару өзара функциялар деп аталатын , үздіксіз өзара байланысқан әрекеттерден тұрады . Спектр функциясы әр түрлі келеді. Басқару функциясына жоспарлау функция ұйымдар оқу әрекетінің мотивациялық және бақылау жатады.

Тест- зерттелетін қасиеттерін даму деңгейінің көрсеткіштері сапалық және сандық алуға мүмкіндік беретін, психодиагностиканың стандарталған әдістемесі.

Стандпрталған әдістемелер –яғни ол оқиғаның басынан нәтижені интерпритациялау тәсіліне дейін әрқашан және әрқайда бірдей бейнеде қолдану керек.

Сәйкестілік –яғни , тестінің көмегімен алынатын бағаны бір-бірімен салыстыруға болады.

Өзін-өзі бақылау сұрақтары:

1. Басқару дегеніміз не?

2.Басқару функцияларын атаңыз?

3. Басшылықпен топтық динамика дегеніміз не?



Әдебиеттер:

1.Анастази А. Психологическое тестирование. Т1,2 М, 2000

2.Основы психодиагностики /Под ред. Шмелева Д, 1996

3.Сопчик Л.Н. Методы психологической диагностики М, 1990

4.Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М, 1995

5.Диагностика психологического развития /под ред. Шванцары. Прага 1998

6.Бодалев А.А., Столин В.В. Практикум по психодиагностике.,М.,1988. .

7.Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. М-2003. 1,2,3 к.


6. ПРАКТИКАЛЫҚ, СЕМИНАРЛЫҚ САБАҚТАРҒА ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛАР


№

Тақырып

Практикалық сабақтың мазмұны

апта

Әдеб Әдебиеттер

1.

2.

Психодиаг

ностика пәні мен міндеттері


1.Психодиагностикалық мәліметтерді алудың әдіснамалық негізі

2.Психодиагностика принциптері

3.Психодиагностика қызметінде психологиялық мәліметтерді алу


1

1. 96-101, 102-112б

2. 5-8 б

5. 99-101 б.

6. 13-16б.

7. 19-25б.


3.

ХХ-ғасырдың 2-жартысында психодиагностиканың дамуы
1.1960-жылдарда психодиагностиканың дамуы.

2.1970-жылдарда психодиагностиканың дамуы.

3.1980-жылдарда психодиагностиканың дамуы.



2

1. 8-25б.

2.36-51б.


4.

ХХ-ғасырда психодиагностиканың дамуы.

1.1901-1920 жылдарда психодиагностиканың дамуы.

2.Психодиагностика дамуындағы дағдарыстық кезең.

3.1930-1939 жылдардағы психодиагностиканың дамуы.


2

1.2002. 26-49б.

2.36-51б.

3.14-16 бет


5

Диагностика және зерттеу әдіснамасы


1. Әдіснама туралы түсінік

2. Ғылыми білім деңгейлері

3. Психологиялық әдістер тобы




3


3. 57-61б.

5. 2к.27 б

6.

Психодиагностиканың даму тарихын қорытынды

лау

1.Шетелдерде психодиагностиканың дамуы.

2.Ресейде және Қазақстанда психодиагностика дамуы негізгі мәселелері

3.Педагогикалық және әлеуметтік практикада психодиагностикалық мәліметтерді қолдану мәселелері
3

1. 125-132 б.

2. 24-25 бет

4. 57-61б.


7.

Тест- психодиагностиканың негізгі инструменті ретінде


1. Психологиялық тесттер тарихы

2. Тест ұғымы және тест түрлері.

3. Компьютерлік тесттер.


4

1. 108-114б.

2. 36б., 79б.

3. 131-140б.



8

Проективті әдістемелер

1. Проективті әдістемелер тарихы

2. Проективті әдістемелердің ерекшелігі

3. Г. Роршахтың «Сия дағы» әдістемесі.


4

1. 45-49 бет

2. 51-70б.

3. 171-197б.

4.36б.


7. 120-127 б.


9

Тұлғаның даралық-психологиялық қасиеттерін диагностикалау

Жалпы және арнайы қабілет диагностика

сы


1.Жалпы және арнайы қабілеттер туралы түсініктер.

2. Б.М. Теплов теориясы.

3. С.Л. Рубинштейн зерттеулері.


5

1.. Т1,2

2. 248-270 б.


10

Қабілет психодиагностикасын қолдану аймағы

1.Білім беру жүйесінде және кәсіби таңдау аймағындағы қабілет психодиагностикасы

2.Қабілет тесттері


5

1.49-52 б.

252б.


5.62- 64-69б.


11

Жетістікке жету мотивация диагности

касы


1.Жетістікке жету мотивациясын өлшеу.

2.Жетістікке жетуге деген қажеттілікті өлшеуге арналған сауалнама.

3.Юмористтік фразалар арқылы мотивациялық сфераны өлшеу.



6

2. 219-252б.

3.125-128 бет.




12

Мотивация психодиагностикасы

1.Мотивация психодиагностикасының объектісі және оның әдістері

2.Жетістікке жету мотивациясын өлшеу

3.Жетістікке жету мотивациясын өлшеуге арналған тесттер


6

2. 191-218б.

3. 258-280б.

4. 346б.

6. 202-206б.




13

Мінез- құлық диагностика

сы

1.Мінез- құлықты зерттеу тарихы

2.Мінез-құлық кұрылымы мен физиологиялық негізі.

3.Мінез- құлық құрылымындағы негізгі қатынастар және олардың мазмұны.


7

2. 217-251 б.

4.100-105 б.

8.103 б.


14

Темперамент және мінез-құлық диагностика

сы


1.Темперамент көрсеткіштерін өлшеу

2.Мінез ерекшеліктерін анықтау

3.К. Юнг мінез типін анықтау әдістемесі


7

2. 219-252б.

3. 94-97 б.




15

Интеллектуальдық дамудың психологиялық- педагогикалық диагностика

сы

1.Интеллект және интеллектуальдық коэффициент ұғымы

2.Интеллектуалдық даму диагностикасы аймағын зерттеу

3.Интеллектілік тесттер
8

1. 36-39 б.

2.46-49 б.

16

Интеллектуалдық даму диаг

ностикасы

1. Кеттелл бойынша интеллект моделі.

2. Стернберг бойынша интеллект моделі.

3.Ақыл-ой дамуын диагностикалау мәселелері


8

1. 178-248б.

3. 281-309б.





17

Интеллект және жас ерекшелік

1.Жас ерекшеліктеріне байланысты интеллекттегі өзгерістер.

2.Жанұядағы балалар саны мен олардың туылу ретіне байланысты интеллекттегі өзгерістер.
9

1. 94-99 б.

3. 248-270 б.

7.123-128 б.


18

Интеллекттіні зерттеу


1.Интеллект:алғышарттар және детерминанттар

2. Интеллект және жеке тұлға

3. Интеллектілік тесттердің ерекшелігі


9

1. 178-248б.

3. 281-309б.

4.119, 334б.

6. 96-101 б.

19

Әлеуметтік дау-жанжал диагностика

сы

1.Әлеуметтік дау-жанжал туралы түсінік

2.Дау-жанжал жағдайындағы мінез сипаты

3.Дау-жанжалды бағалауға арналған сауалнамалар




10

3. 248-270 б.

5 64- 67 б.

6.104-108 б.


20

Жеке тұлғалық сауалнама

лар

1. Тұлғалық сауалнамалар ерекшелігі

2.Тұлғаны зерттеуге арналған әдістемелерге сипаттама.

3.А.Басса –Дарки Агрессия формалары мен көрсеткіштерін диагностикалау әдістемесі


10

1. 254-283 б.

5. 174-184 б.

6. 186-188 б.


21

Өзін-өзі бағалау психодиагностикасы

1. Өзін-өзі бағалау тесттерінің даму тарихы

2. Өмірлік бағдар диагностикасы

3. Өзін-өзі бағалау диагностикасының әдістері


11

3.248-270 б.

4.336-338 б.

22

Тұлғалық қарым-қатынас диагностика

сы


1.Қарым-қатынастың нгізгі түрлері, функциялары

2.Қарым-қатынас компаненттері мен құрылымы

3.Тұлғалық қарым-қатынастарды зерттеу әдістері..


11

1.292-313 б.

2.253-256 б.

4..340-345 б.

5.186-189 б.

23

Баланың мектепке оқуға дайындығы


1.Баланың мектепке психологиялық дайындығы

2.Баланың мектепке тұлғалық дайындығы

3.Баланың мектепке дайындығын анықтау диагностикасы


12

3. 248-270 б.

4.346-348 б

5.191-195б.


24

Мектеп жасына дейінгі және кіші мектеп жасындағы балалармен жүргізілетін әдістемелер

1.Қабылдау процесін диагностикалау әдістері.

2.Зейінді диагностикалау әдістері.

3.Қиял мен ойлауды диагностикалау әдістері.

4.Есте сақтауды диагностикалау әдістері.




12

3. 271-273 б.

4. 349-350

5. 197-231б.


25

Кіші мектеп жасындағы балаларды диагностикалау әдістері


1.Кіші мектеп жасындағы балалардың танымдық процестерін зерттеудің психодиагностикалық әдістері.

2.Кіші мектеп жасындағы балалалардың жеке тұлғалық сапаларын диагностикалау.




13

1. 270б.

2. 256б.

5.387б., 309б.

6. 354-401б.

26

Әр жас кезеңіндегі балалармен жүргізілетін диагностика

1.Мектеп алды даярлық балаларымен жүргізілетін диагностикалық жұмыс мазмұны

2.Кіші шәкірттік жастағы балаларға өткізілетін диагностикалық әдістемелер

3.Жасөспірімдердің жеке тұлғалық сапаларын диагностикалау




13

3. 248-270 б.

4.352-354 б

5.310-312 б


27

Тақырып: Мектеп психологының оқушылардың ата-аналарымен жүргізетін жұмыстары


1.Мектеп психологының мектепке дейінгілердің ата-аналарымен жұмысы.

2.Жасөспірімдердің ата-аналармен өзара қарым-қатынасын зерттеу.

3.Ата-аналар реакцияларын өлшеу әдістемелері.



14

1.119б.

3. 420б.





28

Педагогтың қарым-қатынаста өзін-өзі бақылауы


1 Педагогтың қарым-қатынаста өзін-өзі бақылауы

2. Конфликтілік деңгейді анықтау тесті.

3. Педагогикалық әрекеттегі кедергілер


14

1. 121б.

3. 420б.




29

Психодиагностиканың этикалық және кәсіби сұрақтары


1.Психодиагностиканың кәсіби-этикалық нормалары

2. Этикалық кодекстің негізгі принциптері

3. Тестті өткізуде қойылатын талаптар



15

1. 124 б.

3. 248-270б.

7. 110-112 б.


30

Психодиагностика және тұлға дамуының өзара байланысы

1.Диагностика, оқыту және тұлға дамуы

2.Психокоррекция әдістері

3.Диагностикалау әдістерінің даму жолдары


15

3. 248-270 б.

4. 356-359 б.



жүктеу/скачать 2,48 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   29



©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет