Педагог – грек сөзі «пайдос» - бала, «гогос» - жетектеу дегенді береді

Педагог – грек сөзі «пайдос» - бала, «гогос» - жетектеу дегенді береді.

Туынды ұғымдар дәрежелелігі, талаптану дәрежесі, эстетикалық талап т.б.

Ж.А.Қ.Б.- қарама қатынастың маңызды факторы, өзінің құрылымында ойлау және эмоционалдық компоненттерді біріктіреді, сонымен бірге жеке адамның адамгершілік және құқықтық қабілетінің маңызды компоненті.

. Оқыту – бұл оқушының танымдық белсенділігн басқаруға бағытталған мұғалімнің әрекеті.

• 
  Дидактикалық қабілет – мұғалімнің оқушыға оқу материалын жеткізу қабілеті, оқушының білім дәрежесін, іскерлігін, дағдысын дұрыс анықтай білу, өз пәніне қызығушылығын арттыру, таным белсенділігі мен ойын дамыту.
  
• 
  Академиялық қабілет – мұғалім қабілетінің пән саласына (математика, физика, химия, биология, тарих және т.б.) сәйкестігі.
  
• 
  Перцептивті қабілет – оқушының ішкі дүниесін тани білуі. Қабілетті мұғалім оқушылардың сабақ үстіндегі психикалық жағдайын бірлен байқайды.
  
• 
  Сөйлеу (экспрессивті) қабілеті – тіл арқылы өз ойын, ішкі сезімін нақты, түсінікті етіп жеткізе білуі. Бұл мұғалім үшін өте маңызды қабілет ерекшелігі.
  
• 
  Ұйымдастырушылық қабілеті - сабақты тыңдауға, білімді қабылдауға оқушыларды әзірлей білуі, ұжымды дұрыс басқарып ұйымдастыра білуі, оқу-тәрбие үрдістерін дұрыс ұштастыра білуі, оқушыларға басшылық ету,, ата-аналармен жұмыс істей білуі.
  
• 
  Коммуникативті қабілет – оқушылармен қалыпты дұрыс қарым-қатынас жасай білу, педагогикалық әдептілікті жетілдіру.
  
• 
  Конструктивті қабілет – оқу және тәрбие міндеттерін шешудің тиімді жолдарын іздестіру, оқу-тәрбие жұмысынң түрлері мен әдістерінің мазмұныны анықтау, өз ісіне саналық, жауапкершілікпен қарау, педагогикалық тапқырлық таныту.
  
• 
  Қолданбалы қабілет – мұғалім өз мамандығына қатысы жоқ спорт, шахмат, тоғыз құмалақ, дойбы, көркемөнер, бейнелеу өнер туындыларын білетіндігімен оқушыларды қызықтырып, оларға қатынасуы арқылы өз дегеніне жетуге баланы жан-жақты дамыту ісіне үлесін қосуы.
  

1) зерттеу тақырыбының маңыздылығы;

2. 
   мәселедегі қарама-қайшылық;
   
3. 
   зерттеу проблемасы;
   
4. 
   зерттеу мақсаты, объектісі, пәні, міндеттері, болжамы, жетекші идеясы, әдіснамалық негізі.
   

1) ой желісі, пікір дєлелдеуді талап етеді;

3. 
   Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңына жалпы сипаттама.
   
4. 
   Мұғалімнің хұқығы мен міндеттері.
   
5. 
   Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесінің құрылымы, оның даму перспективасы.
   

Білім беру – бұл қоғам мүшелерінің адамгершілік, интеллектуалдық, мәдени дамуының жоғары деңгейін және кәсіби біліктілігін қамтамасыз етуге бағытталған тәрбие беру мен оқытудың үздіксіз процесі.

Қазақстан Республикасында жастарға білім беру процесі халқымыздың ұлттық дәстүр-салтына, мәдениетіне, экономикасына және саяси өміріне негізделіп іске асырылады.

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптері:

1. 
   Қазақстан Республикасының барлық азаматтарының білім алу хұқықтарының теңдігі;
   
2. 
   Әрбір азаматтың интеллектуалдық дамуы, психикалық-физиологиялық және жеке ерекшеліктері ескеріле отырып, халықтың барлық деңгейдегі білімге қол жеткізуі;
   
3. 
   Білім бердуң зайырлы сипаты;
   
4. 
   Жеке адамның білімділігін ынталандыру және дарындылығын дамыту;
   
5. 
   Білім беру сатыларының сабақтастығын қамтамасыз ететін білім беру процесінің үздіксіздігі; оқу мен тәрбиенің бірлігі;
   
6. 
   Білім беру ұйымдарының меншік нысандары бойынша оқу мен тәрбиенің нысандары білім беру бағыттары бойынша алуан түрлі болуы;
   
7. 
   Білім беруді басқарудың демократиялық сипаты және білім беру ұйымдарының академиялық бостандықтары мен өкілеттілігін кеңейту;
   
8. 
   Білім берудің ізгілікті және дамытушылық сипаты;
   
9. 
   Білімнің, ғылымның және өндірістің интеграциялануы;
   
10. 
    Оқушыларды кәсіптік бағдарлау;
    
11. 
    Білім беру жүйесін ақпараттандыру.
    

Білім беру ісін басқару мемлекеттік-қоғамдық сипатта болады. Республика Білім және ғылым министрлігі, оның төменгі атқарушы органдары Қазақстан Үкіметінің білім беру саласындағы мемлекеттік саясатты жүзеге асырады.

Білім беру жүйесінің құрылымы ҚР-ның «Білім туралы» заңында берілген. Білім беру жүйесі мынадай құрылымнан тұрады:

Жалпы білім беру:

1. 
   мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқыту;
   
2. 
   жалпы бастауыш білім беру;
   
3. 
   жалпы негізгі білім беру;
   
4. 
   жалпы орта білім беру;
   
5. 
   жалпы қосымша білім беру.
   

Кәсіптік білім беру:

1. 
   кәсіптік бастауыш білім беру;
   
2. 
   кәсіптік орта білім беру;
   
3. 
   кәсіптік жоғары білім беру;
   
4. 
   жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім беру;
   
5. 
   қосымша кәсіптік білім беру.
   

Бұл стандарт“Педагогика және психология” мамандығы бойынша 2001 жылы бекiтiлген жоғары бiлiм мемлекеттiк жалпы мiндеттi стандартының орнына енгізілді.

Стандартта Қазақстан Республикасының 07.06.1999 ж. 389-1 “Бiлiм туралы” Заңы және Қазақстан Республикасы Үкiметiнiң 02.09.1999 ж. № 1290 “Бiлiм берудiң мемлекеттiк жалпыға мiндеттi стандарттарын әзiрлеу, бекiту қолданылу мерзiмдерiнiң тәртiбi туралы” қаулысының нормалары iске асырылған.

Осы стандарт ҚР МЖМБС 3.001-2004 негiзiнде жасалған 050103- Педагогика және психология мамандығы бойынша бiлiм мазмұны мен бакалаврларды дайындау деңгейiне қойылатын талаптарды белгiлейдi.

Стандарттың ережелерi олардың ведомствалық бағыныштылығына, ұйымдық - құқықтық және оқыту түрлерiне тәуелсiз; Қазақстан Республикасының көрсетiлген мамандық бойынша бакалаврлар дайындауды iске асыратын жоғары оқу орындары үшiн қолданылуы және сақталынуы мiндеттi.

бакалавриат – 4 жылдық жоғары базалық бiлiм беру деңгейi;

бакалавр – жоғары базалық бiлiм беру силлабусының мiндеттi және ЖОО компонентiн меңгерген ЖОО түлегiне берiлетiн академиялақ дәреже мен бiлiктiлiк;

несие – оқушының оқу жұмысы көлемiнiң бiртұтас өлшем бiрлiгi.Бiр несие мiндеттi түрде өздiк жұмыстың 2 академиялық сағатымен жалғастырылатын, академиялық ағымындағы аптадағы аудиториялық жұмысының 1 академиялық сағатына тең;

несиелiк оқыту жүйесi – несие түрде бiлiм көлемiн есепке алу және оқу процесiн регламентациялау (шектеу) ауқымында бiлм беру аймағын таңдау, индивидуализациялау (жекешелендiру) негiзiнде жалпыға мiндеттi бiлiм беру жүйесi;

типтiк оқу жоспары – Қазақстан Республикасы бiлiм беру саласының орталық атқарушы ұйымдары бекiткен белгiлi бiр циклдерге бiрiктiрiлген мiндеттi оқу пәндерi мен соған сәйкес оқу принциптерiнiң төменгi көлемi белгiленген негiзгi құжат;

жұмыс оқу жоспары – жоғарғы оқу орнының типтiк оқу жоспары негiзiнде кәсiтiк қызметтiң, мамандықтың, оқыту кезеңдерiнiң ерекшелiктерiне қарай толықтырып, нақтылап жасаған және бекiткен құжаты; жоспар ЖБП, БП және МП блоктарына топтастырылған оқу пәндерi, мiндетi және таңдамалы компоненттер тұрады;