«Бекітемін» Педагогикалық институтының директоры
Түркі халықтарының тарихы курсының мақсаты мен міндеттері
жүктеу/скачать 1,25 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Практикалық сабақ мазмұны
Түркі халықтарының тарихы курсының мақсаты мен міндеттеріТүркілер империясы мен мемлекеттерінің тарихнамасы Әдістемелік нұсқау:Ауызша баяндау. Әдебиеттер: Бүркіт О. Түркітану: лекциялар желісі. Оқу құралы. 2-ші басылым. – Алматы: «Арыс» баспасы, 2003; Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 1-кітап. (Көне дәуірден біздің заманымыздың ХІҮ ғасырына дейінгі кезең).-Алматы: «Білім», 2002 № 2 практикалық сабақ Тақырып:Ерте көшпенділер мемлекеттері Практикалық сабақтың мақсаты: Студенттердің өз бетімен жұмыстануына жағдай жасай отырып, ерте көшпенділер мемлекеттерінің қалыптасу, даму тарихы, рухани, метариалдық мәдениетінің қандай деңгейде болғандығын түсінуіне түрткі болуПрактикалық сабақ мазмұныХундардың мәдениеті, тұрмыс-салты, діни сеніміХундардың экономикасы және мемлекет басқару жүйесі Үйсіндер мен қаңлылардың территориялық орналасуы, олардың әлеуметтік-экономикалық және әскери-саяси ұйымы. Әдістемелік нұсқау:Үш қадамнан тұратын сұхбат. Үш қадамнан тұратын сұхбат. Бұл бірлесіп жұмыс жасататын құрылым, онда студенттер белгілі бір тақырып бойынша бір-бірімен сұхбаттасады. Мысалы, 3 адамнан тұратын топта, А Б-дан сұхбат алады, ол кезде С жауаптың негізгі мәнді жерлерін қағазға түсіріп отырады. Студенттер әр сұхбаттан соң кезекпен рольдерді ауыстырып отырады, әрбір студентке топта сұхбаттасуға мүмкіндік беріледі. 4 адамнан тұратын топта бұл қадамдар мына төмендегіше өрбиді: А Б-дан сұхбат алады, сол кезде С Д-дан сұхбат алып жатады. Рольдер ауыстырылып ойналып жатады және Б А-дан сұхбат алады және Д С-дан сұхбат алады. 
Әрқайсысы өз әріптесінің пікірін айтады (жеткізеді). С Д-нің пікірін В-ға, В А-ның пікірін Д-ға жеткізеді. Әдебиеттер: Акишев К.А., Кушаев Г.А. “Древняя культура саков и усуней долина реки Или” А., 1963; Бернштам А.Н. “Очерки истории гуннов” Л., 1951; Бичурин Н.Я. “Собрание сведений о народах обитавших в Средней Азии в дрение времена” Т. 1. М-Л., 1950; Гумилев Л.Н. “Хунну” м., 1960; Жұртбаев “Дулыға” А., 1994. К.1.; Исмагулов О.И. “Население Казахстана от эпохи бронзы до современности” А-А., 1992, Кляшторный С.Г., Султанов Т.И. “Казахстан летопись трех тысячилетий” А-А., 1992; Миняев С.С. “Сюнну” М.,1988; Салғарин Қ. “Алтын тамыр” А., 1986; Тынышпаев М. “Материалы к истории киргиз-казахского народа” Ташкент., 1925. № 3 практикалық сабақ Тақырып:Түркі империясы мен мемлекеттері Практикалық сабақтың мақсаты: «Үш қадамнан тұратын сұхбат» әдісін қолдану арқылы студенттердің бір-бірімен тақырып бойынша мәліметтермен алмаса отырып, теориялық білімдерінің жүйеленуіне, мәселеге қатысты күрделі қорытындылар жасауына түрткі болу.Практикалық сабақ мазмұныТүркі қағандығы (551-576 ж.ж.) Түркі империясының құлдырауы мен құлауы (577-630 ж.) Батыс түркі қағандығы Шығыс түрік қағандығы Түркеш қағандығы Әдістемелік нұсқау:Үш қадамнан тұратын сұхбат. Үш қадамнан тұратын сұхбат. Бұл бірлесіп жұмыс жасататын құрылым, онда студенттер белгілі бір тақырып бойынша бір-бірімен сұхбаттасады. Мысалы, 3 адамнан тұратын топта, А Б-дан сұхбат алады, ол кезде С жауаптың негізгі мәнді жерлерін қағазға түсіріп отырады. Студенттер әр сұхбаттан соң кезекпен рольдерді ауыстырып отырады, әрбір студентке топта сұхбаттасуға мүмкіндік беріледі. 4 адамнан тұратын топта бұл қадамдар мына төмендегіше өрбиді: А Б-дан сұхбат алады, сол кезде С Д-дан сұхбат алып жатады. Рольдер ауыстырылып ойналып жатады және Б А-дан сұхбат алады және Д С-дан сұхбат алады.
Әрқайсысы өз әріптесінің пікірін айтады (жеткізеді). С Д-нің пікірін В-ға, В А-ның пікірін Д-ға жеткізеді. Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 1-кітап. (Көне дәуірден біздің заманымыздың ХІҮ ғасырына дейінгі кезең).-Алматы: «Білім», 2002-75-134 беттер; Ақышев К. Қазақ мемлекеті: қайнар көзі, дапу кезеңдері, тұрақтануы. / Қазақ тарихы, 1995, №2; Бартольд В.В. «Двенадцать лекций по истории турецских народов Средней Азии» Шығ. 5-том. М., 1998-192 стр.; Бартольд В.В. «Очерки истории Семиречья» Шығ. 2-том. М., 1963; Бартольд В.В. «Древнетюркские надписи и арабские источники» Шығ.5-том. М., 1972; Барманкулов М. «Хрустальные мечты тюрков о квардонации» А., 1999; Бернштам А.Н. «Социально-экономический строй орхоно – енисейских тюрок YI-XII в.в. Восточно-тюркский каганат и кыргызы.» М-Л., 1946; Бичурин Н.Я. “Собрание сведений о народах обитавших в Средней Азии в дрение времена” Т. 1. М-Л., 1950; Гумилев Л.Н. “Көне түріктер” А., 1994-480 бет; Гумилев Л.Н. “Древняя Русь и Великая Степь” М., 1970; Гумилев Л.Н. “Қиял патшалығын іздеу” а., 1992; Ирмуханов Б.Б. “Этническая история древнего Казахстана” А.,1998; Кляшторный С.Р. “Древнетюркские рунические надписи как источник по истории Средней Азии” М., 1964; Кляшторный С.Г., Султанов Т.И. „Казахстан. Летопись трех тысячилетий” А.,1992.; СалғаринҚ. “Көмбе” А., 1989. №4 практикалық сағат Тақырыбы: Түркілердің бірнеше дербес мемлекет болып қалыптасуы Практикалық сабақтың мақсаты: Студенттерді топ болып жұмыс істету арқылы оларға ерте ортағасырлық мемлекеттердің қалыптасу, даму тарихын нақты дерекетер негізінде зерттеуге жағдай туғызу. Практикалық сабақтың мазмұны: 1. Қарлұқ қағандығы (766-940 ж.ж.). 2. Қарахан мемлекеті және қарақытайлар (ІХ-ХІІІ ғ.ғ.). 3.Қимақ қағандығы. 4. Қыпшақ мемлекеті Әдістемелік нұсқау: Команда/Ойындар/Жарыстар Команда/Ойындар/Жарыстар Бұл бірлесіп жұмыс жасау құрылымы (жүйесі), онда команда мүшелері бірлесіп жұмыс жасап үйренеді де өз үйренгенін жарысқа қатысып жарысып көрсетеді. Ойын деп отырғанымыз – студенттердің өз кезегімен сұрақтарға жауап береді. Әрбір студент өзінің дұрыс жауабына ұпай алады. Жарыстың соңында олар өз ұпайларымен өздерінің байырғы тобына оралады. Әрбір бірлесіп жұмыс жасайтын топ алған ұпайларын есептейді де, жеңімпаз топтар танылады. Студенттерде бірлесіп жұмыс жасау мүмкіндігін беру олардың ұтымды түрде оқуына және қайталануына аса қажет. Бұл бірлесіп жұмыс жасау жүйесі қалай адамдармен әлеуметтік қатыста болу(сөйлесу, сұрақ қою т.б.) және тез арада жаттығып білу мүмкіндігін де үйретеді.
Татарлар мен монғолдар туралы қысқаша деректер Темучин Найман, керейіт мемлекеттерін Шыңғыс ханның жаулап алуы Шыңғыс ханның Қытайды жаулап алуы Әдістемелік нұсқау: Команда/Ойындар/Жарыстар Команда/Ойындар/Жарыстар Бұл бірлесіп жұмыс жасау құрылымы (жүйесі), онда команда мүшелері бірлесіп жұмыс жасап үйренеді де өз үйренгенін жарысқа қатысып жарысып көрсетеді. Ойын деп отырғанымыз – студенттердің өз кезегімен сұрақтарға жауап береді. Әрбір студент өзінің дұрыс жауабына ұпай алады. Жарыстың соңында олар өз ұпайларымен өздерінің байырғы тобына оралады. Әрбір бірлесіп жұмыс жасайтын топ алған ұпайларын есептейді де, жеңімпаз топтар танылады. Студенттерде бірлесіп жұмыс жасау мүмкіндігін беру олардың ұтымды түрде оқуына және қайталануына аса қажет. Бұл бірлесіп жұмыс жасау жүйесі қалай адамдармен әлеуметтік қатыста болу(сөйлесу, сұрақ қою т.б.) және тез арада жаттығып білу мүмкіндігін де үйретеді. Бірлесіп жұмыс жасайтын команданың қорытынды ұпай парағы. Команданың аты --------------------------------------------------- Өз атыңыз ---------------------------------------------------- Өз атыңыз ---------------------------------------------------- Өз атыңыз ----------------------------------------------------- Команданың қорытынды ұпайы --------------------------------------------------------- Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 1-кітап. (Көне дәуірден біздің заманымыздың ХІҮ ғасырына дейінгі кезең).-Алматы: «Білім», 2002-224-237 беттер; Уолкер С.С. Чингис хан.-Ростов-на-дону. „Феникс”. 1998.; Хара-Даван Э. Чингис-хан – как полководец и его наследие.; Федоров-Давыдов Г.А. Общественный строй Золотой Орды. М., 1973.; Кычанов Е. Жизнь Темучжина, думавшего покорить мир. А., 1992. Владимирцев Б.Я. Общественный строй монголов. Монгольский кочевой феодализм.: Л76 1939.; Греков Б.Д., Якубовский А.Ю. Золотая Орда и её падение.:М-Л., 1950.; Егоров В.Л. Историческая география Золотой Орды в XIII-XIY в.в. М., 1985. №6 практикалық сабақ Тақырып:ІХ-ХІІІ ғасырлардағы Русь және түркі халықтары Практикалық сабақтың мақсаты:Студенттердің сабақты ауызша баяндау әдісі арқылы Русь мемлекетінің қалыптасу даму тарихындағы түркілердің ролі, олардың өзара саяси қарым-қатынасы, монғол империясы туралы мәліметтерді игеріп, жүйелеуіне түрткі болу. Практикалық сабақтың мазмұны: Русьте мемлекеттің құрылуы, ертедегі орыс халқының ұлт болып қалыптасуы және оның түркілермен қарым-қатынасы Русьтің Хазариямен, Печенегтермен және Қыпшақтармен қарым-қатынасы (Х-ХІІІ ғ.ғ.) Монғол-татарлардың қыпшақтарды, Еділ бойы түркілерін және Русьті жаулап алуы (ХІІІғ.) Шыңғыс хан империясында ұлыс (енші) жүйесінің қалыптасуы мен нығаюы Әдістемелік нұсқау:Ауызша баяндау Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 2-кітап. (ХІҮ ғасырдан ХҮІІІ ғасырдың бірінші жартысына дейінгі кезең). -Алматы: «Білім», 2002-11-22 беттер; Гумилев Л.Н. От Руси к России. Очерки этнической истории. А., 2003.; Гумилев Л.Н. Көне түріктер.- А: 1994.; Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая степь.- М: 2001.; Гумилев Л.Н. От Руси к России. Очерки этнической истории. А., 2003.; Гумилев Л.Н. Көне түріктер.- А: 1994.; Ахинжанов С.Н. Кипчаки в истории средневекового Казахстана.- А: 1989 №7 практикалық сағат Тақырып:Кавказдағы түркі халықтары (ХІІІ-ХҮІІІ ғ-дың І жартысы) Практикалық сабақтың мақсаты: Студенттерге тақырып бойынша өз бетімен ой-қорытынды жасау, сабақ барысында хабардар болған мәлметтерді сараптау жолдарын көрсету, практика жүзінде жүзеге асыруына жағдай жасау. Практикалық сағаттың мазмұны: Алтын Орда құрамындағы Солтүстік кавказ халықтары (ХІІІ-ХҮ ғ.ғ.) Әзірбайжан ұлтының қалыптасуы және Әзірбайжан мемлекетінің құрылуы мен нығаюы (ХІҮ-ХҮІІ ғ.ғ.) Әзірбайжан халқының ХІІІ-ХҮІІ ғасырлардағы мәдениеті Әдістемелік нұсқау: Галереяға саяхат. Галереяға саяхат. Студенттер бір проблеманы әртүрлі жолдармен талдайды және өз жұмыстарының қорытындысы ретінде не диаграмма не кесте сызады; Нәтижелер тақтаға қыстырылады; Оқытушы белгі кезегімен жылжып тақтадағы барлық нәтижелерді оқып талқылайды; Әр топ немесе оқытушы тақтадағы нәтижеге келесі топтың нәтижелеріндегі жетістіктер, кемшіліктер көрсетілген және ескертпелер берілген өз байқауларын қыстырып қояды; Осы галерея саяхатынан соң, топтар нәтижелерді басқалармен салыстыра зерттейді, өз жазған нәтижелеріне басқалардың қыстырып кеткен байқауларын талқылайды. Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 1-кітап. (Көне дәуірден біздің заманымыздың ХІҮ ғасырына дейінгі кезең).-Алматы: «Білім», 2002-70-75 беттер; Греков Б.Д., Якубовский А.Ю. Золотая Орда и её падение.:М-Л., 1950. №8 практикалық сабақ Тақырып:Жошы, Шағатай ұлыстарының ыдырауынан кейінгі Орта және Орталық Азияда құрылған мемлекеттер (ХІҮ-ХҮІІІ ғ-дың І жартысы) Практикалық сабақтың мақсаты: Әбілқайыр билігі тұсындағы Дешті Қыпшақтың жағдайы, Қазақ хандығының қалыптасуына әсер еткен саяси-тарихи факторларды анықтау, ХІҮ-ХҮІ ғасырлардағы түркі мемлекеттерінің саяси-қоғамдық құрылысы, әлеуметтік-экономикалық даму деңгейі туралы мәліметтермен алмасу, талдау. Практикалық сабақтың мазмұны: Әбілқайыр тұсындағы Өзбек ұлысы (1428-1468 ж.ж.) Моғолстан хандығы және оның ыдырауы (1348-1508 ж.ж.) Қазақ ұлтының қалыптасуы мен Қазақ мемлекетінің құрылуы мен нығаюы (ХҮ-ХҮІІІ ғасырдың І жартысы) Қырғыз ұлтының қалыптасуы мен Қырғыз мемлекетінің құрылуы (ХҮ-ХҮІІ ғ.ғ) Өзбек ұлтының қалыптасуы және Өзбек мемлекетінің құрылуы мен нығаюы (ХҮ-ХҮІІІ ғасырдың І жартысы) Түркімен ұлтының қалыптасуы мен мәдениеті (ХҮ-ХҮІІІ ғ. І жартысы) Әдістемелік нұсқау: Пресс-конференция Пресс конференция. Бұл әдіс нақты аргументтелген ойлау, өзінің жеке көзқарасын білдіру дағдыларын үйретеді. Пресс-конференцияда сөз сөйлейтін студент оқытушы орындығын иемденеді, олар сұрақтарға жауап береді. Оқытушы пресс-конференцияның барысын бақылай отырып, тақырыптың негізгі жақтарының, негізгі түсініктер мен категориялардың ұмытылып қалмауын қадағалайды. Пресс-конференцияға қатысушыларға сұрақтарды өзі қояды, дискуссия уақытын шектейді, сөз сөйлегендерге баға береді, қызықты сұрақтарды және нақты жауаптарды ескереді. Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 2-кітап. (ХІҮ ғасырдан ХҮІІІ ғасырдың бірінші жартысына дейінгі кезең). -Алматы: «Білім», 2002-110-247 беттер №9 практикалық сабақ Тақырып:Қазақ мемлекеті және оның Үш ордасы Ресейдің жаулап алуы қарсаңында (ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысы) Практикалық сабақтың мақсаты: Студенттердің тақырыптың мазмұнын ашатын нақты сұрақтарға алған жауаптары негізінде мәселені қаншалықты игергендігін тексеру. Практикалық сабақтың мазмұны: «Үш жүз» сөзінің атауы мен хатқа түсуі Қазақтардың рулық-тайпалық, ордалық(жүздік) құрылысы ХҮІІІ ғасырдағы қазақтардың қоныстануындағы рулық-тайпалық, жүздік орналасуы мен шоғырлануы және жер аумағы Қазақтардың негізгі кәсібі мен шаруашылығы Әдістемелік нұсқау:Сұрақ-жауап Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 3-кітап. (ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысынан ХХ ғасырдың бірінші ширегіне дейнгі кезең).-Алматы: «Білім», 1999.-14-32 беттер; Бекмаханов Е.Б. Присоединение Казахстана к России. М.,1957. №10 практикалық сабақ Тақырып: Қазақ мемлекеті және оның Үш ордасы Ресейдің жаулап алуы қарсаңында (ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысы) Практикалық сабақтың мақсаты: Студенттердің тақырыптың мазмұнын ашатын нақты сұрақтарға алған жауаптары негізінде мәселені қаншалықты игергендігін тексеру. Практикалық сабақтың мазмұны: Қазақтардың сауда-саттық кәсібі Қазақ мемлекетіндегі хандық билік және оның басқару жүйесі Жоңғар, Ресей және Қытай қыспағындағы қазақ мемлекеті (ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысы) Әдістемелік нұсқау:Сұрақ-жауап Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 3-кітап. (ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысынан ХХ ғасырдың бірінші ширегіне дейнгі кезең).-Алматы: «Білім», 1999.-36-53 беттер №11 практикалық сабақ Тақырып:ХҮІІІ—ХІХ ғасырлардағы Орта Азия халықтары және Орта Азияны Ресейдің жаулап алуы Практикалық сабақтың мақсаты: Орта Азиядағы түркі мемлекеттері мен Ресей империясы арасындағы саяси, экономикалық қарым-қатынас туралы мәліметтермен алмасу, талдау. Практикалық сабақтың мазмұны: Орта Азия Ресейдің жаулап алу қарсаңында және Орта Азиялық халықтардың мемлекеттік құрылысы Ресей мен Орта Азия арасындағы қарым-қатынас. Ағылшын-орыс қарама-қайшылықтары Ресейдің Қоқанд, Бұхар және Хиуа хандықтарын жаулап алуы Ресейдің Түркіменияны отарлауы Орта Азияны экономикалық бағындырудың тәсілдері Әдістемелік нұсқау: Пресс-конференция Пресс конференция. Бұл әдіс нақты аргументтелген ойлау, өзінің жеке көзқарасын білдіру дағдыларын үйретеді. Пресс-конференцияда сөз сөйлейтін студент оқытушы орындығын иемденеді, олар сұрақтарға жауап береді. Оқытушы пресс-конференцияның барысын бақылай отырып, тақырыптың негізгі жақтарының, негізгі түсініктер мен категориялардың ұмытылып қалмауын қадағалайды. Пресс-конференцияға қатысушыларға сұрақтарды өзі қояды, дискуссия уақытын шектейді, сөз сөйлегендерге баға береді, қызықты сұрақтарды және нақты жауаптарды ескереді.
Орта Азия Ресейдің жаулап алу қарсаңында және Орта Азиялық халықтардың мемлекеттік құрылысы Ресей мен Орта Азия арасындағы қарым-қатынас. Ағылшын-орыс қарама-қайшылықтары Ресейдің Қоқанд, Бұхар және Хиуа хандықтарын жаулап алуы Ресейдің Түркіменияны отарлауы Орта Азияны экономикалық бағындырудың тәсілдері Әдістемелік нұсқау: Пресс-конференция Пресс конференция. Бұл әдіс нақты аргументтелген ойлау, өзінің жеке көзқарасын білдіру дағдыларын үйретеді. Пресс-конференцияда сөз сөйлейтін студент оқытушы орындығын иемденеді, олар сұрақтарға жауап береді. Оқытушы пресс-конференцияның барысын бақылай отырып, тақырыптың негізгі жақтарының, негізгі түсініктер мен категориялардың ұмытылып қалмауын қадағалайды. Пресс-конференцияға қатысушыларға сұрақтарды өзі қояды, дискуссия уақытын шектейді, сөз сөйлегендерге баға береді, қызықты сұрақтарды және нақты жауаптарды ескереді. Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 3-кітап. (ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысынан ХХ ғасырдың бірінші ширегіне дейнгі кезең).-Алматы: «Білім», 1999.-138-157 беттер №13 практикалық сабақ Тақырып:Осман империясының ішкі және сыртқы саясаты (ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысынан ХХ ғасырдың бірінші ширегіне дейін) Практикалық сабақтың мақсаты:Студенттердің сабақты ауызша баяндау әдісі арқылы Осман империясының ішкі-сыртқы саясаты туралы мәліметтерді игеріп, жүйелеуіне түрткі болу. Практикалық сабақтың мазмұны: Ғалымдар Осман империясы туралы ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысындағы орыс-түрік соғыстары. Түркияның Қырым түбегінен біржола айырылуы 1806-1812 жылдардағы Қырым үшін болған орыс-түрік соғысы 1826-1829 жылдардағы Түркияның сыртқы саясаты, орыс-түрік соғысы 1877-1878 жылдардағы орыс-түрік соғысы Осман империясының ХІХ ғасырдағы ішкі саясаты Бірінші—екінші Балкан соғысы және оның түріктер үшін қорытындысы Әдістемелік нұсқау:Ауызша баяндау Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 3-кітап. (ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысынан ХХ ғасырдың бірінші ширегіне дейнгі кезең).-Алматы: «Білім», 1999.-256-276 беттер №14 практикалық сабақ Тақырып:Осман империясының ішкі және сыртқы саясаты (ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысынан ХХ ғасырдың бірінші ширегіне дейін) Практикалық сабақтың мақсаты:Студенттердің сабақты ауызша баяндау әдісі арқылы Осман империясының ішкі-сыртқы саясаты туралы мәліметтерді игеріп, жүйелеуіне түрткі болу. Практикалық сабақтың мазмұны: Ғалымдар Осман империясы туралы ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысындағы орыс-түрік соғыстары. Түркияның Қырым түбегінен біржола айырылуы 1806-1812 жылдардағы Қырым үшін болған орыс-түрік соғысы 1826-1829 жылдардағы Түркияның сыртқы саясаты, орыс-түрік соғысы 1877-1878 жылдардағы орыс-түрік соғысы Осман империясының ХІХ ғасырдағы ішкі саясаты Бірінші—екінші Балкан соғысы және оның түріктер үшін қорытындысы Әдістемелік нұсқау:Ауызша баяндау Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 3-кітап. (ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысынан ХХ ғасырдың бірінші ширегіне дейнгі кезең).-Алматы: «Білім», 1999.-256-276 беттер №15 практикалық сабақ Тақырып: Практикалық сабақтың мақсаты: Студенттердің тақырыптың мазмұнын ашатын нақты сұрақтарға алған жауаптары негізінде мәселені қаншалықты игергендігін тексеру. Практикалық сабақтың мазмұны: Өзбекстан тәуелсіздік пен прогресс жолында Тәжікістан: этноаймақтық бөлініс саясатының аспектілері Әдістемелік нұсқау:Сұрақ-жауап Әдебиет:История и культура Центральной Азии и Казахстана: исследования молодых. – Алматы: «Аль-Фараби», 1998 -216 с. ОЖСӨЖ сабақтарын оқытуға әдістемелік нұсқаулар. ОЖСӨЖ №1 ОЖСӨЖ мазмұны: Әдебиеттерге библиография құру ОЖСӨЖ мақсаты: Библиография құрғызу арқылы студенттердің курсқа қатысты еңбектерді анықтауына, олармен танысуына түрткі болу. Әдістемелік нұсқау: Библиография құру үшін карточкілер қажет. Әрбір карточканың алдыңғы бетінде: автор, кітаптар немесе мақалалар атауы, баспаға шығу жері мен жылы, беттер көлемі көрсетіледі. Артқы бетінде еңбектің шағын мазмұны, оған берілген сын-баға және еңбектің кімдерге қолдануына арналғаны көрсетіледі. Библиография алфавиттік жүйемен құрылады. Мысалы.
ОЖСӨЖ №2 ОЖСӨЖ мазмұны: : М.Ш.Өмірбекованың «Сақ(скиф) тарихы мен мәдениеті» - атты еңбегіне анотация жасау ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттерге М.Ш.Өмірбековтың еңбегін жан-жақты талдату арқылы олардың сақ мәдениетінің және дүниетанымдық көзқарастарының әлемдік өркениетке қосқан үлесімен танысуына мүмкіндік беру. Әдістемелік нұсқау: Сыртқы сын тапсырмалары: Автор туралы мәлімет бер Автордың бұл еңбекті жазудағы мақсаты Еңбекке берілген сын пікірлер Ішкі сын тапсырмалары: Еңбектің тақырыбы, оның мазмұнын талда (тарау, бөлімдеріне қысқаша түсініктеме) Автордың еңбектің қандай деректер негізінде жазғандығын анықта Автордың еңбекті жазу барысында жасаған негізгі қорытындысын анықта Әдебиет: М.Ш.Өмірбекова Сақ(скиф) тарихы мен мәдениеті.-А:2004ж. ОЖСӨЖ №3 ОЖСӨЖ мазмұны: Ғұн тәңірқұттары – Модэ, Атилла туралы мәліметтермен алмасу. ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттерге Қ.Салғариннің, С.Өтениязовтың, Т.Жұртбаевтың т.б. еңбектері негізінде өз талдамаларын жасауына жағдай туғызу. Әдістемелік нұсқау: Галереяға саяхат. Галереяға саяхат. Студенттер бір проблеманы әртүрлі жолдармен талдайды және өз жұмыстарының қорытындысы ретінде не диаграмма не кесте сызады; Нәтижелер тақтаға қыстырылады; Оқытушы белгі кезегімен жылжып тақтадағы барлық нәтижелерді оқып талқылайды; Әр топ немесе оқытушы тақтадағы нәтижеге келесі топтың нәтижелеріндегі жетістіктер, кемшіліктер көрсетілген және ескертпелер берілген өз байқауларын қыстырып қояды; Осы галерея саяхатынан соң, топтар нәтижелерді басқалармен салыстыра зерттейді, өз жазған нәтижелеріне басқалардың қыстырып кеткен байқауларын талқылайды. Әдебиеттер:Самат Өтениязов Аттила –А:Арыс, 2000ж.; Тұрсын Жұртбаев Дулыға А:Жалын, 1994ж. том-2 –71-75 беттер;Томас Костейн Аттила властелин мира-А:2004г.-269с. ОЖСӨЖ №4 ОЖСӨЖ мазмұны: Н.Я. Бичуриннің «Собрание сведений о народах обитавших в Средней Азии в дрение времена.» атты еңбегіне аннотация беру ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттерге Н.Я.Бичуриннің еңбегін жан-жақты талдату арқылы олардың сақ мәдениетінің және дүниетанымдық көзқарастарының әлемдік өркениетке қосқан үлесімен танысуына мүмкіндік беру. Әдістемелік нұсқау: Сыртқы сын тапсырмалары: Автор туралы мәлімет бер Автордың бұл еңбекті жазудағы мақсаты Еңбекке берілген сын пікірлер Ішкі сын тапсырмалары: Еңбектің тақырыбы, оның мазмұнын талда (тарау, бөлімдеріне қысқаша түсініктеме) Автордың еңбектің қандай деректер негізінде жазғандығын анықта Автордың еңбекті жазу барысында жасаған негізгі қорытындысын анықта Әдебиет: Бичурин Н.Я. Собрание сведений о народах обитавших в Средней Азии в дрение времена. Т. 1. М-Л., 1950 ОЖСӨЖ №5 ОЖСӨЖ мазмұны: Түркілердің шығу тегі, діні, этнографиялық және лингвистикалық топтары ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттердің сабақты ауызша баяндау әдісі арқылы түркілердің шығу тегі туралы қытай аңызының екі версиясы, белгілі түріктанушылардың зерттеулері, этнографиялық, лингвистикалық топтары туралы мәліметтерді игеріп, жүйелеуіне түрткі болу. Әдістемелік нұсқау: Ауызша баяндау Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 1-кітап. (Көне дәуірден біздің заманымыздың ХІҮ ғасырына дейінгі кезең).-Алматы: «Білім», 2002.-85-103 беттер ОЖСӨЖ №6 ОЖСӨЖ мазмұны:Түркі тілдерінің зерттелуі. Түркі тілдерінің араб елдерінде зерттелуі Түркі тілдерінің Еуропада зерттелуі
Бұл әдіс нақты аргументтелген ойлау, өзінің жеке көзқарасын білдіру дағдыларын үйретеді. Пресс-конференцияда сөз сөйлейтін студент оқытушы орындығын иемденеді, олар сұрақтарға жауап береді. Оқытушы пресс-конференцияның барысын бақылай отырып, тақырыптың негізгі жақтарының, негізгі түсініктер мен категориялардың ұмытылып қалмауын қадағалайды. Пресс-конференцияға қатысушыларға сұрақтарды өзі қояды, дискуссия уақытын шектейді, сөз сөйлегендерге баға береді, қызықты сұрақтарды және нақты жауаптарды ескереді.
Бұл бірлесіп жұмыс жасататын құрылым, онда студенттер белгілі бір тақырып бойынша бір-бірімен сұхбаттасады. Мысалы, 3 адамнан тұратын топта, А Б-дан сұхбат алады, ол кезде С жауаптың негізгі мәнді жерлерін қағазға түсіріп отырады. Студенттер әр сұхбаттан соң кезекпен рольдерді ауыстырып отырады, әрбір студентке топта сұхбаттасуға мүмкіндік беріледі. 4 адамнан тұратын топта бұл қадамдар мына төмендегіше өрбиді: А Б-дан сұхбат алады, сол кезде С Д-дан сұхбат алып жатады. Рольдер ауыстырылып ойналып жатады және Б А-дан сұхбат алады және Д С-дан сұхбат алады.
Әрқайсысы өз әріптесінің пікірін айтады (жеткізеді). С Д-нің пікірін В-ға, В А-ның пікірін Д-ға жеткізеді. Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 1-кітап. (Көне дәуірден біздің заманымыздың ХІҮ ғасырына дейінгі кезең).-Алматы: «Білім», 2002-192-199 беттер. ОЖСӨЖ №9 ОЖСӨЖ мазмұны:Көне түрік руникалық жазба ескерткіштері және олардың топтасуы ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттердің жан-жақты талдауға қатыстыра отырып, олардың Суджа, Селенга, Бугут, Орхон-Енисей т.б. көне түрік ескерткіштері және оларды топтастыру мәселесінің мазмұнын ашуына қол жеткізуіне түрткі болу. Әдістемелік нұсқау: Галереяға саяхат. Галереяға саяхат. Студенттер бір проблеманы әртүрлі жолдармен талдайды және өз жұмыстарының қорытындысы ретінде не диаграмма не кесте сызады; Нәтижелер тақтаға қыстырылады; Оқытушы белгі кезегімен жылжып тақтадағы барлық нәтижелерді оқып талқылайды; Әр топ немесе оқытушы тақтадағы нәтижеге келесі топтың нәтижелеріндегі жетістіктер, кемшіліктер көрсетілген және ескертпелер берілген өз байқауларын қыстырып қояды; Осы галерея саяхатынан соң, топтар нәтижелерді басқалармен салыстыра зерттейді, өз жазған нәтижелеріне басқалардың қыстырып кеткен байқауларын талқылайды. Әдебиет:Кляшторный С.Г. История Центральной Азии и памятники рунического письма – СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2003 – 42-46 беттер ОЖСӨЖ №10 ОЖСӨЖ мазмұны:Хазар қағанаты және түріктердің мемлекеттік рәміздері Түрік мұралары Мемлекеттік құрылысы Хазарлардың шаруашылығы мен тұрмысы, діні ОЖСӨЖ мақсаты: Пресс конференция әдісін қолдану арқылы студенттерді тақырыпты өз бетімен игеруіне, талдауына, өзара пікір бөлісуіне жағдай туғызу. Әдістемелік нұсқау: Пресс-конференция Пресс конференция. Бұл әдіс нақты аргументтелген ойлау, өзінің жеке көзқарасын білдіру дағдыларын үйретеді. Пресс-конференцияда сөз сөйлейтін студент оқытушы орындығын иемденеді, олар сұрақтарға жауап береді. Оқытушы пресс-конференцияның барысын бақылай отырып, тақырыптың негізгі жақтарының, негізгі түсініктер мен категориялардың ұмытылып қалмауын қадағалайды. Пресс-конференцияға қатысушыларға сұрақтарды өзі қояды, дискуссия уақытын шектейді, сөз сөйлегендерге баға береді, қызықты сұрақтарды және нақты жауаптарды ескереді.
Әлам әд-Дин әл-Жауһари Әбу Абд Алла әл-Баласағұни Махмуд бин Әли Тарази Иақұт әл-Хамауи ар-Руми Имад әд-Дин Әбу-ул-Қасым әл-Фараби Байлақ әл-Қыпшақи ОЖСӨЖ мақсаты: Үш қадамнан тұратын сұхбат әдісі арқылы студенттердің өзар еркін ой бөлісуіне, жеке көзқарастарын, тұжырымдарын ұсынуға, өзгенің пікірін тыңдай отырып, сыни талдауына жағдай тудыру. Әдістемелік нұсқау:Үш қадамнан тұратын сұхбат. Үш қадамнан тұратын сұхбат. Бұл бірлесіп жұмыс жасататын құрылым, онда студенттер белгілі бір тақырып бойынша бір-бірімен сұхбаттасады. Мысалы, 3 адамнан тұратын топта, А Б-дан сұхбат алады, ол кезде С жауаптың негізгі мәнді жерлерін қағазға түсіріп отырады. Студенттер әр сұхбаттан соң кезекпен рольдерді ауыстырып отырады, әрбір студентке топта сұхбаттасуға мүмкіндік беріледі. 4 адамнан тұратын топта бұл қадамдар мына төмендегіше өрбиді: А Б-дан сұхбат алады, сол кезде С Д-дан сұхбат алып жатады. Рольдер ауыстырылып ойналып жатады және Б А-дан сұхбат алады және Д С-дан сұхбат алады.
Әрқайсысы өз әріптесінің пікірін айтады (жеткізеді). С Д-нің пікірін В-ға, В А-ның пікірін Д-ға жеткізеді. Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 1-кітап. (Көне дәуірден біздің заманымыздың ХІҮ ғасырына дейінгі кезең).-Алматы: «Білім», 2002-217-224 беттер ОЖСӨЖ №12 ОЖСӨЖ мазмұны: Шыңғыс ханның Орта Азияны жаулап алуы ОЖСӨЖ мақсаты: «Галереяға саяхат» әдісін қолдана отырып, студенттердің «Отырар апаты» оқиғасының себебі, оқиғаның өрбу барысы, 1219-1221жж. Шыңғыс хан әскерінің Орта Азияның басқа да аймақтарын жаулауы, монғолдардың олардың саяси-мәдени, шаруашылық өміріне тигізген әсері жан-жақты талдауларына жағдай туғызу. Әдістемелік нұсқау: Галереяға саяхат. Галереяға саяхат. Студенттер бір проблеманы әртүрлі жолдармен талдайды және өз жұмыстарының қорытындысы ретінде не диаграмма не кесте сызады; Нәтижелер тақтаға қыстырылады; Оқытушы белгі кезегімен жылжып тақтадағы барлық нәтижелерді оқып талқылайды; Әр топ немесе оқытушы тақтадағы нәтижеге келесі топтың нәтижелеріндегі жетістіктер, кемшіліктер көрсетілген және ескертпелер берілген өз байқауларын қыстырып қояды; Осы галерея саяхатынан соң, топтар нәтижелерді басқалармен салыстыра зерттейді, өз жазған нәтижелеріне басқалардың қыстырып кеткен байқауларын талқылайды. Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 1-кітап. (Көне дәуірден біздің заманымыздың ХІҮ ғасырына дейінгі кезең).-Алматы: «Білім», 2002-237-239 беттер; ОЖСӨЖ №13 ОЖСӨЖ мазмұны: Жошы ұрпақтары кезіндегі мәдениет және түркілендірудің жоғары сатыға көтерілуі ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттердің сабақты ауызша баяндау әдісі арқылы Жошы ұрпақтары кезіндегі мәдениет және түркілендірудің жоғары сатыға көтерілуі туралы мәліметтерді игеріп, жүйелеуіне түрткі болу. Әдістемелік нұсқау:Ауызша баяндау Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 1-кітап. (Көне дәуірден біздің заманымыздың ХІҮ ғасырына дейінгі кезең).-Алматы: «Білім», 2002-266-269 беттер; Владимирцев Б.Я. Общественный строй монголов. Монгольский кочевой феодализм.: Л76 1939.; Греков Б.Д., Якубовский А.Ю. Золотая Орда и её падение.:М-Л., 1950.; Егоров В.Л. Историческая география Золотой Орды в XIII-XIY в.в. М., 1985.; Гумилев Л.Н. От Руси к России. Очерки этнической истории. А., 2003.; Гумилев Л.Н. Көне түріктер.- А: 1994.; Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая степь.- М: 2001.; Гумилев Л.Н. От Руси к России. Очерки этнической истории. А., 2003.; Гумилев Л.Н. Көне түріктер.- А: 1994. ОЖСӨЖ №14 ОЖСӨЖ мазмұны: Л.Н. Гумилевтің «Древняя Русь и Великая степь.» - атты еңбегіне анотация жасау. ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттерге Л.Н.Гумилевтің еңбегін жан-жақты талдату арқылы олардың сақ мәдениетінің және дүниетанымдық көзқарастарының әлемдік өркениетке қосқан үлесімен танысуына мүмкіндік беру. Әдістемелік нұсқау: Сыртқы сын тапсырмалары: Автор туралы мәлімет бер Автордың бұл еңбекті жазудағы мақсаты Еңбекке берілген сын пікірлер Ішкі сын тапсырмалары: Еңбектің тақырыбы, оның мазмұнын талда (тарау, бөлімдеріне қысқаша түсініктеме) Автордың еңбектің қандай деректер негізінде жазғандығын анықта Автордың еңбекті жазу барысында жасаған негізгі қорытындысын анықта Әдебиет: Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая степь.- М: 2001 ОЖСӨЖ №15 ОЖСӨЖ мазмұны:Алтын Орда ханы Тоқтамыстың 1382 жылғы Мәскеуге шабуылы және оның қорытындысы ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттердің тақырыптың мазмұнын ашатын нақты сұрақтарға алған жауаптары негізінде мәселені қаншалықты игергендігін тексеру. Әдістемелік нұсқау: Сұрақ-жауап Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 2-кітап. (ХІҮ ғасырдан ХҮІІІ ғасырдың бірінші жартысына дейінгі кезең). -Алматы: «Білім», 2002-33-36 беттер ОЖСӨЖ №16 ОЖСӨЖ мазмұны:Ахмет хан тұсындағы Алтын Орда және оның құлауы (1447-1480 ж.ж.) ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттердің тақырыптың мазмұнын ашатын нақты сұрақтарға алған жауаптары негізінде мәселені қаншалықты игергендігін тексеру. Әдістемелік нұсқау:Сұрақ-жауап Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 2-кітап. (ХІҮ ғасырдан ХҮІІІ ғасырдың бірінші жартысына дейінгі кезең). -Алматы: «Білім», 2002-64-67 беттер ОЖСӨЖ №17 ОЖСӨЖ мазмұны:Г.А.Феодоров-Давыдовтың «Общественный строй Золотой Орды.» – атты еңбегіне анотация беру ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттерге Г.А.Феодоров-Давыдовтың еңбегін жан-жақты талдату арқылы олардың сақ мәдениетінің және дүниетанымдық көзқарастарының әлемдік өркениетке қосқан үлесімен танысуына мүмкіндік беру. Әдістемелік нұсқау: Сыртқы сын тапсырмалары: Автор туралы мәлімет бер Автордың бұл еңбекті жазудағы мақсаты Еңбекке берілген сын пікірлер Ішкі сын тапсырмалары: Еңбектің тақырыбы, оның мазмұнын талда (тарау, бөлімдеріне қысқаша түсініктеме) Автордың еңбектің қандай деректер негізінде жазғандығын анықта Автордың еңбекті жазу барысында жасаған негізгі қорытындысын анықта Әдебиет: Г.А.Феодоров-Давыдов. Общественный строй Золотой Орды. – М: изд. Московского университета, 1973 – 173 с. ОЖСӨЖ №18 ОЖСӨЖ мазмұны:Сібірді мекендеген халықтардың қалыптасуы мен мемлекеттерінің құрылуы. Көшім хан тұсындағы Сібір хандығы ОЖСӨЖ мақсаты: Пресс конференция әдісін қолдану арқылы студенттерді тақырыпты өз бетімен игеруіне, талдауына, өзара пікір бөлісуіне жағдай туғызу. Әдістемелік нұсқау: Пресс-конференция Пресс конференция. Бұл әдіс нақты аргументтелген ойлау, өзінің жеке көзқарасын білдіру дағдыларын үйретеді. Пресс-конференцияда сөз сөйлейтін студент оқытушы орындығын иемденеді, олар сұрақтарға жауап береді. Оқытушы пресс-конференцияның барысын бақылай отырып, тақырыптың негізгі жақтарының, негізгі түсініктер мен категориялардың ұмытылып қалмауын қадағалайды. Пресс-конференцияға қатысушыларға сұрақтарды өзі қояды, дискуссия уақытын шектейді, сөз сөйлегендерге баға береді, қызықты сұрақтарды және нақты жауаптарды ескереді.
Бұл бірлесіп жұмыс жасау құрылымы (жүйесі), онда команда мүшелері бірлесіп жұмыс жасап үйренеді де өз үйренгенін жарысқа қатысып жарысып көрсетеді. Ойын деп отырғанымыз – студенттердің өз кезегімен сұрақтарға жауап береді. Әрбір студент өзінің дұрыс жауабына ұпай алады. Жарыстың соңында олар өз ұпайларымен өздерінің байырғы тобына оралады. Әрбір бірлесіп жұмыс жасайтын топ алған ұпайларын есептейді де, жеңімпаз топтар танылады. Студенттерде бірлесіп жұмыс жасау мүмкіндігін беру олардың ұтымды түрде оқуына және қайталануына аса қажет. Бұл бірлесіп жұмыс жасау жүйесі қалай адамдармен әлеуметтік қатыста болу(сөйлесу, сұрақ қою т.б.) және тез арада жаттығып білу мүмкіндігін де үйретеді. Бірлесіп жұмыс жасайтын команданың қорытынды ұпай парағы. Команданың аты --------------------------------------------------- Өз атыңыз ---------------------------------------------------- Өз атыңыз ---------------------------------------------------- Өз атыңыз ----------------------------------------------------- Команданың қорытынды ұпайы --------------------------------------------------------- Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 2-кітап. (ХІҮ ғасырдан ХҮІІІ ғасырдың бірінші жартысына дейінгі кезең). -Алматы: «Білім», 2002-107-109 беттер ОЖСӨЖ №20 ОЖСӨЖ мазмұны:Орта Азия халықтарының мәдениеті ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттердің тақырыптың мазмұнын ашатын нақты сұрақтарға алған жауаптары негізінде мәселені қаншалықты игергендігін тексеру. Әдістемелік нұсқау:Сұрақ-жауап Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 2-кітап. (ХІҮ ғасырдан ХҮІІІ ғасырдың бірінші жартысына дейінгі кезең). -Алматы: «Білім», 2002-247-251 беттер ОЖСӨЖ №21 ОЖСӨЖ мазмұны:Осман империясы тұсындағы түрік халқының мәдениеті (ХІҮ-ХҮІІІ ғасырдың І жартысы) ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттердің тақырыптың мазмұнын ашатын нақты сұрақтарға алған жауаптары негізінде мәселені қаншалықты игергендігін тексеру. Әдістемелік нұсқау:Сұрақ-жауап Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 2-кітап. (ХІҮ ғасырдан ХҮІІІ ғасырдың бірінші жартысына дейінгі кезең). -Алматы: «Білім», 2002-272-279 беттер ОЖСӨЖ №22 ОЖСӨЖ мазмұны: А.И.Левшиннің «Описание киргиз – казачьих или киргиз – кайсацских Орд и степей.» атты еңбегіне анотация жасау ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттерге Г.А.Феодоров-Давыдовтың еңбегін жан-жақты талдату арқылы олардың сақ мәдениетінің және дүниетанымдық көзқарастарының әлемдік өркениетке қосқан үлесімен танысуына мүмкіндік беру. Әдістемелік нұсқау: Сыртқы сын тапсырмалары: Автор туралы мәлімет бер Автордың бұл еңбекті жазудағы мақсаты Еңбекке берілген сын пікірлер Ішкі сын тапсырмалары: Еңбектің тақырыбы, оның мазмұнын талда (тарау, бөлімдеріне қысқаша түсініктеме) Автордың еңбектің қандай деректер негізінде жазғандығын анықта Автордың еңбекті жазу барысында жасаған негізгі қорытындысын анықта Әдебиет: А.И.Левшин Описание киргиз – казачьих или киргиз – кайсацских Орд и степей.- А., Санат, 1996. ОЖСӨЖ №23 ОЖСӨЖ мазмұны:Қазақтардың отырықшы егіншілік шаруашылығы ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттердің тақырыптың мазмұнын ашатын нақты сұрақтарға алған жауаптары негізінде мәселені қаншалықты игергендігін тексеру. Әдістемелік нұсқау:Сұрақ-жауап Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 3-кітап. (ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысынан ХХ ғасырдың бірінші ширегіне дейнгі кезең).-Алматы: «Білім», 1999.-32-35 беттер ОЖСӨЖ №24 ОЖСӨЖ мазмұны:Орал, Орынбор казак армиясының жасақталуы ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттердің сабақты ауызша баяндау әдісі арқылы Орал, Орынбор казак армиясының жасақталуы туралы мәліметтерді игеріп, жүйелеуіне түрткі болу. Әдістемелік нұсқау:Ауызша баяндау Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 3-кітап. (ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысынан ХХ ғасырдың бірінші ширегіне дейнгі кезең).-Алматы: «Білім», 1999.-84-87 беттер; А.С.Елагин Казачество и казачьи войска в Казахстане – А.: «Казахстан», 1993 ОЖСӨЖ №25 ОЖСӨЖ мазмұны:Жетісу казак әскер тобының құрылуы және Ұлы жүз қазақтарының азаттық соғысы ОЖСӨЖ мақсаты: Үш қадамнан тұратын сұхбат әдісі арқылы студенттердің өзар еркін ой бөлісуіне, жеке көзқарастарын, тұжырымдарын ұсынуға, өзгенің пікірін тыңдай отырып, сыни талдауына жағдай тудыру. Әдістемелік нұсқау:Үш қадамнан тұратын сұхбат. Үш қадамнан тұратын сұхбат. Бұл бірлесіп жұмыс жасататын құрылым, онда студенттер белгілі бір тақырып бойынша бір-бірімен сұхбаттасады. Мысалы, 3 адамнан тұратын топта, А Б-дан сұхбат алады, ол кезде С жауаптың негізгі мәнді жерлерін қағазға түсіріп отырады. Студенттер әр сұхбаттан соң кезекпен рольдерді ауыстырып отырады, әрбір студентке топта сұхбаттасуға мүмкіндік беріледі. 4 адамнан тұратын топта бұл қадамдар мына төмендегіше өрбиді: А Б-дан сұхбат алады, сол кезде С Д-дан сұхбат алып жатады. Рольдер ауыстырылып ойналып жатады және Б А-дан сұхбат алады және Д С-дан сұхбат алады.
Әрқайсысы өз әріптесінің пікірін айтады (жеткізеді). С Д-нің пікірін В-ға, В А-ның пікірін Д-ға жеткізеді. Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 3-кітап. (ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысынан ХХ ғасырдың бірінші ширегіне дейнгі кезең).-Алматы: «Білім», 1999.-112-118 беттер; А.С.Елагин Казачество и казачьи войска в Казахстане – А.: «Казахстан», 1993 ОЖСӨЖ №26 ОЖСӨЖ мазмұны:ХҮІІІ ғасырдағы қазақ-қырғыз қарым-қатынасы ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттерді командалық ойынға қатыстыру арқылы олардың топпен бірлесіп жұмыс істеу, тез әрі нақты жауаптар беру дағдыларын қалыптастыру және тақырып бойынша дайындық деңгейлерін тексеру. Әдістемелік нұсқау: Команда/Ойындар/Жарыстар Команда/Ойындар/Жарыстар Бұл бірлесіп жұмыс жасау құрылымы (жүйесі), онда команда мүшелері бірлесіп жұмыс жасап үйренеді де өз үйренгенін жарысқа қатысып жарысып көрсетеді. Ойын деп отырғанымыз – студенттердің өз кезегімен сұрақтарға жауап береді. Әрбір студент өзінің дұрыс жауабына ұпай алады. Жарыстың соңында олар өз ұпайларымен өздерінің байырғы тобына оралады. Әрбір бірлесіп жұмыс жасайтын топ алған ұпайларын есептейді де, жеңімпаз топтар танылады. Студенттерде бірлесіп жұмыс жасау мүмкіндігін беру олардың ұтымды түрде оқуына және қайталануына аса қажет. Бұл бірлесіп жұмыс жасау жүйесі қалай адамдармен әлеуметтік қатыста болу(сөйлесу, сұрақ қою т.б.) және тез арада жаттығып білу мүмкіндігін де үйретеді.
Бұл бірлесіп жұмыс жасататын құрылым, онда студенттер белгілі бір тақырып бойынша бір-бірімен сұхбаттасады. Мысалы, 3 адамнан тұратын топта, А Б-дан сұхбат алады, ол кезде С жауаптың негізгі мәнді жерлерін қағазға түсіріп отырады. Студенттер әр сұхбаттан соң кезекпен рольдерді ауыстырып отырады, әрбір студентке топта сұхбаттасуға мүмкіндік беріледі. 4 адамнан тұратын топта бұл қадамдар мына төмендегіше өрбиді: А Б-дан сұхбат алады, сол кезде С Д-дан сұхбат алып жатады. Рольдер ауыстырылып ойналып жатады және Б А-дан сұхбат алады және Д С-дан сұхбат алады.
Әрқайсысы өз әріптесінің пікірін айтады (жеткізеді). С Д-нің пікірін В-ға, В А-ның пікірін Д-ға жеткізеді. Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 3-кітап. (ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысынан ХХ ғасырдың бірінші ширегіне дейнгі кезең).-Алматы: «Білім», 1999.-157-159 беттер ОЖСӨЖ №29 ОЖСӨЖ мазмұны:Бөліске салынған Шығыс Түркістан елі ОЖСӨЖ мақсаты: Песс конференция әдісін қолдану арқылы студенттерді тақырыпты өз бетімен игеруіне, талдауына, өзара пікір бөлісуіне жағдай туғызу. Әдістемелік нұсқау: Пресс-конференция Пресс конференция. Бұл әдіс нақты аргументтелген ойлау, өзінің жеке көзқарасын білдіру дағдыларын үйретеді. Пресс-конференцияда сөз сөйлейтін студент оқытушы орындығын иемденеді, олар сұрақтарға жауап береді. Оқытушы пресс-конференцияның барысын бақылай отырып, тақырыптың негізгі жақтарының, негізгі түсініктер мен категориялардың ұмытылып қалмауын қадағалайды. Пресс-конференцияға қатысушыларға сұрақтарды өзі қояды, дискуссия уақытын шектейді, сөз сөйлегендерге баға береді, қызықты сұрақтарды және нақты жауаптарды ескереді.
Студенттер бір проблеманы әртүрлі жолдармен талдайды және өз жұмыстарының қорытындысы ретінде не диаграмма не кесте сызады; Нәтижелер тақтаға қыстырылады; Оқытушы белгі кезегімен жылжып тақтадағы барлық нәтижелерді оқып талқылайды; Әр топ немесе оқытушы тақтадағы нәтижеге келесі топтың нәтижелеріндегі жетістіктер, кемшіліктер көрсетілген және ескертпелер берілген өз байқауларын қыстырып қояды; Осы галерея саяхатынан соң, топтар нәтижелерді басқалармен салыстыра зерттейді, өз жазған нәтижелеріне басқалардың қыстырып кеткен байқауларын талқылайды. Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 3-кітап. (ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысынан ХХ ғасырдың бірінші ширегіне дейнгі кезең).-Алматы: «Білім», 1999. ОЖСӨЖ №31 ОЖСӨЖ мазмұны:Қазақ автономиялы республикасының құрылуы және Қазақ елінің территориялық біртұтастығының қалыптасуы (1920-1925 ж.ж.) ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттердің тақырыптың мазмұнын ашатын нақты сұрақтарға алған жауаптары негізінде мәселені қаншалықты игергендігін тексеру. Әдістемелік нұсқау:Сұрақ-жауап Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 3-кітап. (ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысынан ХХ ғасырдың бірінші ширегіне дейнгі кезең).-Алматы: «Білім», 1999.-240-252 беттер ОЖСӨЖ №32 ОЖСӨЖ мазмұны:Лиман фон Сандерстің миссиясы. Түркияның бірінші дүниежүзілік соғысқа қатысуы және оның қорытындысы ОЖСӨЖ мақсаты: Үш қадамнан тұратын сұхбат әдісі арқылы студенттердің өзар еркін ой бөлісуіне, жеке көзқарастарын, тұжырымдарын ұсынуға, өзгенің пікірін тыңдай отырып, сыни талдауына жағдай тудыру. Әдістемелік нұсқау:Үш қадамнан тұратын сұхбат. Үш қадамнан тұратын сұхбат. Бұл бірлесіп жұмыс жасататын құрылым, онда студенттер белгілі бір тақырып бойынша бір-бірімен сұхбаттасады. Мысалы, 3 адамнан тұратын топта, А Б-дан сұхбат алады, ол кезде С жауаптың негізгі мәнді жерлерін қағазға түсіріп отырады. Студенттер әр сұхбаттан соң кезекпен рольдерді ауыстырып отырады, әрбір студентке топта сұхбаттасуға мүмкіндік беріледі. 4 адамнан тұратын топта бұл қадамдар мына төмендегіше өрбиді: А Б-дан сұхбат алады, сол кезде С Д-дан сұхбат алып жатады. Рольдер ауыстырылып ойналып жатады және Б А-дан сұхбат алады және Д С-дан сұхбат алады.
Әрқайсысы өз әріптесінің пікірін айтады (жеткізеді). С Д-нің пікірін В-ға, В А-ның пікірін Д-ға жеткізеді. Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 3-кітап. (ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысынан ХХ ғасырдың бірінші ширегіне дейнгі кезең).-Алматы: «Білім», 1999.-276-277 беттер ОЖСӨЖ №33 ОЖСӨЖ мазмұны:Түркі халықтарының жалпы саны, тілі, діни сенімдері және қоныстанған аумағы ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттерді командалық ойынға қатыстыру арқылы олардың топпен бірлесіп жұмыс істеу, тез әрі нақты жауаптар беру дағдыларын қалыптастыру және тақырып бойынша дайындық деңгейлерін тексеру. Әдістемелік нұсқау: Команда/Ойындар/Жарыстар Команда/Ойындар/Жарыстар Бұл бірлесіп жұмыс жасау құрылымы (жүйесі), онда команда мүшелері бірлесіп жұмыс жасап үйренеді де өз үйренгенін жарысқа қатысып жарысып көрсетеді. Ойын деп отырғанымыз – студенттердің өз кезегімен сұрақтарға жауап береді. Әрбір студент өзінің дұрыс жауабына ұпай алады. Жарыстың соңында олар өз ұпайларымен өздерінің байырғы тобына оралады. Әрбір бірлесіп жұмыс жасайтын топ алған ұпайларын есептейді де, жеңімпаз топтар танылады. Студенттерде бірлесіп жұмыс жасау мүмкіндігін беру олардың ұтымды түрде оқуына және қайталануына аса қажет. Бұл бірлесіп жұмыс жасау жүйесі қалай адамдармен әлеуметтік қатыста болу(сөйлесу, сұрақ қою т.б.) және тез арада жаттығып білу мүмкіндігін де үйретеді. Бірлесіп жұмыс жасайтын команданың қорытынды ұпай парағы. Команданың аты --------------------------------------------------- Өз атыңыз ---------------------------------------------------- Өз атыңыз ---------------------------------------------------- Өз атыңыз ----------------------------------------------------- Команданың қорытынды ұпайы --------------------------------------------------------- Әдебиет: Аманжолов К.Р. Түркі халықтарының тарихы. 3-кітап. (ХҮІІІ ғасырдың екінші жартысынан ХХ ғасырдың бірінші ширегіне дейнгі кезең).-Алматы: «Білім», 1999-316-319 беттер ОЖСӨЖ №34 ОЖСӨЖ мазмұны: С.Г.Кляшторный мен Т.И. Султановтың «Государства и народы Евразийских степей. Древность и средневековье» - атты еңбегіне анотация беру ОЖСӨЖ мақсаты: Студенттерге С.Г.Кляшторный мен Т.И.Султановтың еңбегін жан-жақты талдату арқылы олардың сақ мәдениетінің және дүниетанымдық көзқарастарының әлемдік өркениетке қосқан үлесімен танысуына мүмкіндік беру. Әдістемелік нұсқау: Сыртқы сын тапсырмалары: Автор туралы мәлімет бер Автордың бұл еңбекті жазудағы мақсаты Еңбекке берілген сын пікірлер Ішкі сын тапсырмалары: Еңбектің тақырыбы, оның мазмұнын талда (тарау, бөлімдеріне қысқаша түсініктеме) Автордың еңбектің қандай деректер негізінде жазғандығын анықта Автордың еңбекті жазу барысында жасаған негізгі қорытындысын анықта Әдебиет: Кляшторный С.Г., Султанов Т.И. Государства и народы Евразийских степей. Древность и средневековье. – СПб.: Петербургское Востоковедение, 2004: 2-е изд., исправл. И доп. – 368 с. 8. ------------- 9. Курс бойынша реферат тақырыптары. Оңтүстік Сібір мен Алтай ескерткіштерінің материалдары бойынша хунну мәдениеті. Хуннулардың ежелгі түріктердің шығу тегіндегі ролі. Археология, этнография, эпиграфия деректер кешені үйсіндер мен ашиналардың дүниетанымдық көзқарастарының біртұтастығы жөнінде. Аварлар, түріктермен саяси қарым-қатынас мәселелері. Түріктердің көшпелі өркениеті. Ежелгі түріктердің рухани мәдениеті және әлемдік діннің түрік этностарының дәстүрлі дүниетанымына әсері. Түркештер мен қарлұқтар және олардың араб-қытай соғысындағы ролі. Талас өзеніндегі шайқас. Ұйғыр, Қырғыз қағанаттары: мемлекеттердің қалыптасу тарихы мен олардың күйреуінің әлеуметтік-экономикалық себептері. Қыпшақтар мен қимақтар: мәдениеттердің өзара әсері мәселелері. Жазба және археологиялық материалдар бойынша оғыздар мемлекеті Орыс, грузин, алдыңғыазиялық деректердегі қыпшақтар, половецтер, құмандар. Қыпшақтардың Еуропа, Кавказ түркі халықтарының қалыптасуындағы ролі. Жазба және археологиялық деректеріндегі хунну тарихи-мәдени кешені. Ұлы Жібек жолы: көшпелі және отырықшы әлемнің ҮІ-ҮІІІ ғғ. Саяси және мәдени-экономикалық интеграциясы. Ежелгі түркі тарихы руникалық жазба ескерткіштерінде. Еуропалық және алдыңғыазиялық жазба деректеріндегі ортағасырлық көшпелі халықтар тарихы. Түркі халықтарының тарихындағы монғол дәуірі. ХҮІ ғасырдағы Орта Азиядағы түркі халықтары. Орталық Азияның түркі халықтарының тарихындағы жоңғарлар шапқыншылығы. Түркі халықтарының Ресеймен ХІІІ-ХҮІ, ХҮІІ-ХІХ ғғ. қарым-қатынастары. Кавказ, Ресейдегі түркі халықтары. Еуропа, Иран, Шығыс Түркістандағы түріктер(ХҮІ-ХІХ ғғ.). ХХ ғасырдың бірінші жартысындағы түркі халықтарының тарихы. Кеңес Одағы құрамындағы түркі халықтарының тарихы мен мәдениеті. Түрік әлемі бүгін: проблемасы мен жетістіктері РЕФЕРАТТЫ ОРЫНДАУ МЕН ҚОРҒАУҒА АРНАЛҒАН ЖАЛПЫ ЕРЕЖЕЛЕР. Реферат оқу үрдісінің маңызды бір түрі болып табылады және оны оқу жоспарына сәйкес студенттер орындайды. Реферат тақырыптары силлабуста беріледі. Әрбір студент реферат тақырыптарын өзі таңдайды немесе өзі жеке ізденіп жүрген тақырыбына жазуына болады. Бірақ тақырып курс мазмұнына сәйкес келеді. Рефератты жазу жұмыстың жетекшісі - оқытушының басшылығымен жүзеге асады. Студент жетекшісімен бірге зерттеуге қажетті сұрақтар ортасын анықтайды, зерттеу жоспары, жұмыстың құрылымы құрады, оны орындау мерзімі белгілейді, қажетті әдебиеттер мен басқа да материалдар анықтайды. Рефератты жазу барысында мынадай ережелерді ескеруі керек. Бөлім бөліммен жалғаспайды, яғни әр бөлім жаңа беттен басталады; Кіріспе бөлімі автоматтық түрде «3-бет» деп нөмірленеді. Ал рефераттың титулкасы мен мазмұны нөмірленбейді. Реферат стандартты форматта басылады. Көлемі 15-20 беттен тұруы керек. Реферат силлабуста көрсетілген өзіндік жұмысты тапсыру графигіне сәйкес тапсырылады және қорғалады. Рефератты қорғау кезінде топ студенттері талқылауға түгел қатысады. Рефераттық жұмысты қорғаушының сөз сөйлеуінде: тақырыптың өзектілігі; тақырыптың зерттелу деңгейі; зерттеудің алдына қойған мақсат-міндеттері Рефераттың мазмұнының үлгісі: Мазмұны. Кіріспе .................................................... І тарау Каталог: dmdocuments dmdocuments -> Семинар ожсөЖ 15 сағ. Емтихан 4 Барлығы 45 сағ Орал, 2010 dmdocuments -> Әдеби өлкетану Преподаватель Ақболатов Айдарбек Ахметұлы Вопросы: Вопрос №1 dmdocuments -> 2009ж. «Қазақ филологиясы» кафедрасы dmdocuments -> Семинар ожсөЖ 5 сағ. СӨЖ 15 сағ. Емтихан Барлығы 45 сағ Орал, 2010 dmdocuments -> Жаратылыстану математикалық факультет dmdocuments -> Барлығы – 45 сағат dmdocuments -> 2007ж. Қазақ тілі мен әдебиеті және оқыту теориясы кафедрасы dmdocuments -> Қазақ филологиясы кафедрасы 050205 dmdocuments -> Барлығы – 90 сағат жүктеу/скачать 1,25 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|