Белегова әлия ақанбайқызы болашақ дене шынықтыру мұғалімдерінің рефлексивтік мәдениетін

104 
берудің негізгі ұйымдастыру формасы және құралдары, оның мәні қосымша 
кәсіби білім беру үрдісінде педагогикалық іс-әрекеттің мәні, қызметтері мен 
деңгейлерін түсіну және дамыту, көзқарастарды, пікірлерді, ұстанымдар мен 
сенімдерді өзін-өзі бағалау, дамыту, құндылық қатынасын қалыптастыру және 
дамыту арқылы жүзеге асырылады. Бұл арқылы білім беру іс-әрекеті үрдісінде 
субъектілердің құндылық бағдарлау, өзін-өзі тану және өзін-өзі түзетуі жүзеге 
асады. 
Арнайы ұйымдастырылған рефлепрактикумдар болашақ дене шынықтыру 
мұғалімдерінің 
педагогикалық 
қызметтің 
мағынасын, 
гностикалық, 
конструктивті-жобалық, ұйымдастырушылық, коммуникативті қызметтерін, 
бейімделгіш, 
репродуктивті, 
эвристикалық, 
шығармашылықдеңгейлерін 
түсінуіне ықпал етеді. Сонымен қатар мұндай тәжірибе олардың бірлескен оқу 
әрекеті 
арқылы 
рефлексивті 
мәдениетін 
жетілдіріп, 
бұл 
сапаны
әрқайсысысының кәсіби әдеттеріне енгізу; студенттердің педагогикалық 
санасын оқып-үйрену мен өзгертуге бағытталған іс-әрекетін ұйымдастыру; 
студенттердің витагендік тәжірибесін белсендіру, оны түрлендіру және 
байытуды жүзеге асырады. 
Төменде қалыптастырушы эксперимент барысында ұйымдастырылған 
рефлепрактикумның үлгі жоспарын келтіреміз.
Практикум сабақ ұйымдастырушының хабарламасынан басталады. Онда 
семинарды өткізу барысында топтың жұмысында туындайтын түйткілдер, 
шешілмеген тапсырмалар, тек өзіне ғана емес, сонымен бірге тұтас топқа да 
тұжырымдалуы мүмкін. 
Рефлективті ойлауды дамытудағы проблемалық жағдайлардың рөлі туралы 
ойланайық. Өз тәжірибеңізге жүгінуге тырысыңыз.
1.Сіз, студент ретінде сабақта мұғалімнің арнайы тудырған проблемалық 
жағдайына тап болған кезіңіз болды ма?
2.Бұл танымға апаратын жол қандай болды: оңай, қызығушылыққа 
негізделген немесе қиынырақ, өз күш-жігеріңізді талап етуге бола ма?
3.Проблемалық оқытудың өнімділігін қалай бағалайсыз? Сіздің осы 
проблемалық жағдайды есіңізде сақтағаныңыз сізге бір нәрсе білдіре ме?
Бұдан соң білім алушыларды ойлануға итермелейтін проблемалық жағдаяттар 
ұсынылады. Бұл ретте студент мәселені қабылдаған шарттарды еске түсіреді. 
Ұсынылатын жағдаяттар жауабы белгісіз болуы керек, тек сонда ғана оны табу 
үшін ой қозғалады, көзқарасты растайтын дәлелдер табуға әрекет жасалады.
CASE-STUDY
–функционалдық сауаттылықты қалыптастыру құралы.Кейс 
стади әдісі - оқытушының креативті ойлауын дамытып, сабақтың 
мазмұнын ерекше құруға, шығармашылық мүмкіндігін кеңейтуге жағдай 
жасайды.Белгілі жағдайды талдау – нақты немесе ойдан шығарылған 
жағдайды терең және бөлшектеп талдау.
Сase-study
мақсаты: топ 
студентердің бірлесіп болған жағдайды талдау және практикалық шешім 
шығару үрдісі.Кейс сабақтарында алдын-ала дайындалып қойылған жағдаяттар 
бойынша жұмыс жүргізіледі. Кейстік амал-тәсілде, әрбір топ өзінің шығарған 
шешімдерін басқа топтардың алдында дәлелдеу тапсырылады.Әрбір топ сабақ 

105 
соңында өз ойларын ортаға салады, сабақтың соңында тапсырма 
қорытындылады. 
Тәжірибелік жұмыста қолданылған келесі әдіс –

жүктеу/скачать 3,25 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: