Бүгінгі студент-практикант ертеңгі жас маман. Әрбір мектепте тәжірибелі ұстаздармен қатар жас мамандардың болуы керек


БЕКІТІЛГЕН СЫНЫППЕН АТҚАРЫЛАТЫН ТӘРБИЕЛІК ЖҰМЫСТАРДЫҢ БАҒЫТ КАРТАСЫ



бет3/4
Дата20.01.2020
өлшемі492,57 Kb.
#56173
1   2   3   4
Байланысты:
4-course-diary-1


БЕКІТІЛГЕН СЫНЫППЕН АТҚАРЫЛАТЫН ТӘРБИЕЛІК ЖҰМЫСТАРДЫҢ БАҒЫТ КАРТАСЫ


Апта

Дүйсенбі

Сейсенбі

Сәрсенбі

Бейсенбі

Жұма

1
















2
















3
















4
















5
















6
















7
















8
















9
















10

















ОҚУШЫНЫҢ ОҚУ ТҮРТКІСІ ДИАГНОСТИКАСЫ:

«МЕН НЕ ҮШІН ЖӘНЕ НЕЛІКТЕН САБАҚ ОҚИМЫН?»
Нұсқау: үш жауаптан артық белгілеуге болмайды, оқушының аты-жөнін жазу міндетті емес.

Оқушыны таңдау себебін негіздеңіз:

Жауаптар

Белгі

леу үшін



Қорытындылар

Сабақты қызықты болғаны үшін оқимын

1

ЕГЕР:

Таңдалған үш санның екеуі немесе үшеуі тақ болса, онда оқушының оқу түрткісі қалыпты жағдайда (+);


Таңдалған үш санның екеуі немесе үшеуі де жұп болса, онда оқушының оқу түрткісі жетілдіруді қажет етеді (-);

Жақсы бағалану үшін оқимын

2

Көп білігім келетіндіктен оқимын

3

Келесі сыныпқа өткенде жеңіл болу үшін оқимын

4

Дүниетанымымды кеңейту үшін оқимын

5

Жолдастарымнан қалмау үшін оқимын

6

Салауатты бәсеке үшін оқимын

7

Жақсы оқығанымды мұғалімдер мақтағаны үшін оқимын

8

Мемлекетімнің дамуына үлес қосатын азамат болуым үшін оқимын

9

Ата-анамның бауырларым мен туыстарыма жақсы оқығанымды үлгі еткені үшін оқимын

10

КӘСІБИ БАҒДАРҒА НЕГІЗДЕЛГЕН ТӘРБИЕЛІК ІС-ШАРА

Маманмен әңгіме-сұхбат жүргізу немесе кездесу кешін ұйымдастыру

Тәрбие немесе танымдық сағатын өткізу

Тренинг

тік сабақ



Танысты

рылым


(презен

тация)


Блиц-сұрау жүргізу

Педагог мамандығына қатысты викторина өткізу, көрме ұйымдастыру, стенд жасау, фильм көрсету


«Педагог мамандығы туралы», «Мамандықты қалай таңдау қажет», «Барлық мамандық қадірлі», «Кәсіп таңдаудағы қателіктер» т.б.

«Педагог мамандығы туралы біз не білеміз?», «Қайда оқуға баруға болады?» т.б.

«Кәсіп әлемінде», «Педагог мамандығының әліпбиі» т.б

«Темперамент және кәсіп», «Қызықты мамандық», «Мамандық құпиялары» т.б.

Ұстаз туралы нақыл-сөздер (афоризмдер), жұмбақтар, т.б. туралы

Ұсынылған жұмыс формасы мен тақырыптың біреуін таңдап 2-4 апата ішінде өткізіңіз. Дәлеледемелерді сақтаңыз!

Күні:


Уақыты:

Формасы:


Тақырыбы:

Барысы:



КОМАНДАЛЫҚ ӘЛЕУМЕТТІК-ТӘРБИЕЛІК ІС-ШАРА


Сынып жетекшісі, мектеп психологы, әлеуметтік педагогымен кеңесе отырып атқарылатын командалық жұмыс.

Маман

дықтар

Проблемалар

І тапсырма ІІ тапсырма ІІІ тапсырма

«Призма» «Интеллектуалды аукцион» «Агиткоманда»

І ҚАДАМ

ІІ ҚАДАМ

ІІІ ҚАДАМ

IV ҚАДАМ

V ҚАДАМ

Бір білім мекемесінде бір уақытта педпрактика

да жүрген барлық мамандық студенттері бірігіп жүргізетін командалық жұмыс



ЕСІРТКІ
КАЛЬЯН
ІШІМДІК
ТЕМЕКІ
ВИРТУАЛ

ДЫ

ТӘУЕЛДІЛІК



СЕМІЗДІК

Барлық студенттер бірігіп, берілген проблеманың біреуін таңдайды. Сосын сол проблеманың зиянды тұстарын өз мамандықтары тұрғысынан қарастырып, ақпараттар жинайды. Ақпараттардан интеллектуалды өнім дайындайды.

Дайындалған өнімді оқушыларға сату керек. Өнімнің құны ретінде олар сол тақырыпқа байланысты өзі білетін ақпараттар мен мәліметтерді айтады.

Интеллектуал

ды өнімді сатушы мен сатып алушылар біріге отырып агиткоманда құрайды да, көпшілікке таңдалған проблеманың зияндығын насихаттайды.



Нұсқау:

І тапсырма бойынша әр мамандық 1 өнімнен алдын-ала таңдап алады. Интеллектуалды өнім саны бір мезетте педпрактикада жүрген студенттердің мамандық санына байланысты;

ІІ тапсырма бойынша интеллектуалды өнім тек маңызды ақпарат берген оқушыға ғана сатылады;

ІІ, ІІІ тапсырма дәлізде, үлкен үзілісте немесе оқушылардың көп шоғырланған уақытында өткізілуі керек;

Интеллектуалды өнім ретінде плакат, минифото альбом, лозунг, қолөнер бұйымы т.б. шығармашылық бағыттағы өнім түрінде ұсынылады. Дәлеледемелерді сақтаңыз!



ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК ЖҰМЫСТАРДЫҢ ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ КАРТАСЫ
Нұсқау: 2-7 апта аралығында төмендегі берілген 18 тақырып бойынша пән мұғалімінен үйренген іс-тәжірибелеріңізді өз пәніңізбен сабақтастыра отырып жазыңыз.



Технологиялық карта

Қысқа мерзімді жоспарды құру

Орта мерзімді жоспарды құру

Ұзақ мерзімді жоспарды құру










Топтық, жұптық жұмыстар

Белсенді оқыту әдістері

Оқытудың АҚТ құралдары










Кіріктірілген білім беру бағдарламасы

Сабақ құрылымы туралы

Сыни тұрғыдан ойлауды дамыту










Оқытудағы дифференциация

Оқытудағы скаффолдинг

«Team-teaching» әдісінің тиімділігі және «Time management» ұтымды пайдалану жолдары










Пән мұғалімінің жұмыс жоспары және атқаратын қызметтері

Критериалды бағалау

Суммативті

Формативті










Бекітілген пән мұғалімімен педагогикалық процеске кезеңдік рефлексия жасау технологиясы


Ретроспективті рефлексия

Проспективті рефлексия

Интроспективті рефлексия











АТА-АНАЛАР ЖИНАЛЫСЫНЫҢ ЖОСПАРЫ
Күні:

Уақыты:


Қатысқан ата-аналар саны:

Қарастырылған мәселелер:

Негізгі:

Әртүрлі:


Қабылданған шешімдер:
АШЫҚ ТӘРБИЕ САҒАТЫНЫҢ ЖОСПАРЫ
Ескерту: бұл кесте портфолиода программаланған күйде бар. Бірден соны толтыруға да болады. Дайындық үшін вордта толтырып, соңғы нұсқасын программаға көшіруге болады.
Сыныбы:

Күні, уақыты:

Тақырыбы:

Формасы:


Мақсаты:

Күтілетін нәтиже:

Құндылықтар:

Тәрбие сағатының барысы:

Ресурстар:

Рефлексия:

Дәлелдемелер:
АШЫҚ ТӘРБИЕ САҒАТЫН ТАЛДАУ
Ескерту: талдау парағы сынып жетекшісі мен әдіскердің электронды парақшасында беріледі. Ал сізге өз-өзіңізді бағалау үшін беріліп отыр.
Мақсаты анық:

Проблемалық ойды көтеру:

Сыни ойлауды дамыту:

Өмірден мысалдар келтіру:

Материалдық жабдықтар:

Жүріс-тұрыс (киіну, өзін-өзі ұстау т.б.) және сөйлеу мәдениеті:

Сынып белсенділігі:

Уақытты дұрыс пайдалану:

Рефлексия:

Пікір білдіріңіз:


АШЫҚ САБАҚ ЖОСПАРЫ
Ескерту: бұл кесте портфолиода программаланған күйде бар. Бірден соны толтыруға да болады. Дайындық үшін вордта толтырып, соңғы нұсқасын программаға көшіруге болады.

Сыныбы:


Пәні, Күні, Уақыты:

Сабақ тақырыбы:

Сабақ мақсаты:

Сабақ барысы:

Сабақтың жоспарланған кезеңдері:

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет:

Ресурстар:

Жетістік критерийлері:

Тілдік мақсаттар:

Құндылықтарды дарыту:

Пәнаралық байланыс:

АҚТ қолдану дағдылары:

Дәлелдемелер:


Саралау

Бағалау

Сабақ бойынша рефлексия











Жаңартылған білім мазмұны бойынша

Күні:

Пән:

Мұғалім:

Сынып:

Уақыты:

Сабақ тақырыбы:













Жалпы мақсат:

Білімділік:

Меңгерту:

Дамытушылық:

Тәрбиелік:












Сілтеме:













Оқу нәтижесі:













Сабақта қолданылатын материалдар:













Оқыту әдістері:













Сабақ тақырыбы:













Сабақ барысындағы мұғалім мен оқушының іс-әрекеті:




Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Оқушыларға психологиялық ахуал туғызу







Қызығушылықты ояту







Жаңа тақырып







Сергіту сәті







Шығармашылық жұмыс







Үйге тапсырма беру







Бағалау







Рефлексия








АШЫҚ САБАҚТЫ ТАЛДАУ
Ескерту: талдау парағы пән мұғалімі мен педпрактика оқытушысының электронды парақшасында беріледі. Ал сізге өз-өзіңізді бағалау үшін беріліп отыр.
Сабақ мақсаты анық:

Сабақ мақсаты оқушылардың жас мөлшері мен мүмкіндіктеріне сәйкес:

Сабақты жоспарлау:

Сабақтағы скаффолдинг:

Сабақтағы дифференциация

Сабақта түрлі әдістер қолданылды:

Теорияның практикамен байланысы:

Пәнаралық байланыс:

Өткен тақырыппен байланыс:

Жаңа тақырыптың түсіндірілуі:

Жаңа мәліметтерді бекітуге арналған үй тапсырмаларының берілуі:

АҚТ құралдары, көрнекіліктер мен өзге де дидактикалық материалдар қолданылды:

Барлық оқушылар оқу процесіне тартылды:

Оқушылар өз бетімен және өзара жұмыс істеуіне мүмкіндік береді:

Оқушылар белсенділігі:

- Сұрау кезінде

- Меңгеруде

- Бекітуде

Тәрбие қызметтері жүзеге асқан:

Сабақты бағалау:

Сабақта уақытты дұрыс пайдаланды (тайм-менеджмент):


8-10 АПТА
ДИПЛОМ ЖҰМЫСЫ МЕН ПРАКТИКАНЫҢ САБАҚТАСТЫҒЫ

Диплом жұмысының тақырыбы:

Таңдалған тақырыпты негіздеу:

Зерттеу мақсаты:

Зерттеу міндеттері мен оның орындалу кезеңдері:

Интернет ресурстар және ғылыми әдебиеттермен жұмыс:



Кәсіби практика барысындағы практикалық бөлімнің эксперименттелуі:
САЛЫСТЫРУ БАҒАНЫ





1 курс

2 курс

3 курс

4 курс

Мектеп атауы













Жүйе ұқсастықтары




Жүйе айырмашылықтары













Жалпы қорытынды:



КӘСІБИ ПРАКТИКАНЫҢ АПТАЛЫҚ ҚОРЫТЫНДЫСЫ


Апта

Пән мұғалімімен атқарған жұмыстар

Сынып жетекшісімен атқарған жұмыстар

Өз бетінше атқарған жұмыстар

1










2










3










4










5










6










7










8










9










10











ПРЕЗЕНТАЦИЯ МЕН РЕФЛЕКСИВТІ ЕСЕПКЕ ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР

Презентация құрылымы:

1 - слайд – сынып жетекшісімен бірге атқарылған тәрбиелік жұмыстар;

2 - слайд – сыныппен және оқушымен қарым-қатынас орнату жұмыстары;

3 - слайд – пән мұғалімімен бірге атқарылған әдістемелік жұмыстар;

4 – слайд – сынама және ашық сабақтар дайжесті;

5 - слайд – ата-аналармен атқарылған тәрбиелік жұмыстар;

6 – слайд - кәсіби және ғылыми зерттеу жұмыстары;

7 - слайд – кездескен қиыншылықтар және шығу жолдары, ұсыныстар, болашаққа жоспар.


Презентация критерийлері:

  1. Регламент 7 - 10 минут;

  2. Дәлелді суреттер мен бейнелер;

  3. Слайд түстері 3 түстен артық емес, Power point, Prezi, Active studio т.б. бағдарламаларда;

  4. Мәтін 15-20 пайыздан артық емес.


Рефлексивті есептің критерийлері:

  1. Есеп 1500 сөзден тұруы тиіс;

  2. Есеп мазмұны:

- Пән мұғалімімен бірлесе оқыту процесіне тікелей қатысты бағдарламаларды жасау және талқылау қалай орындалды?

- Пән мұғалімі сабағына қатысқан кезде және өз бетімен жеке сабақ бергенде не үйрендіңіз?

- Сынып жетекшілік жұмыстар қалай іске асты?

- Сыныппен және оқушымен атқарған жұмыстар барысындағы нәтижелер?

- Кәсіби және ғылыми зерттеу жұмыстарының нәтижесі?

- Кездескен қиыншылықтар және одан шығу жолдары, болашаққа жоспар, ұсыныстарыңыз?


Практика соңында тапсыратын құжат:

Мінездеме: сынып жетекшісі мен пән мұғалімінің қолы, мектеп мөрімен расталған.
ПРЕЗЕНТАЦИЯНЫ БАҒАЛАУ

Материалды беру

Мазмұны

Ұйымдастырылуы

Еркін сөйлеуі;

Материалдың толықтығы;

Мақсаты мен міндеті;

Жест, мимика, визуализация;

Идеяның айқындығы;

Логикалық сабақтастық;

Сөзінің ырғағы мен шапшаңдығы, дикция;

Салыстырмалы талдай білуі;

Маңызды тұстары;

Даусының естілуі;

Материалдарды қолдана білуі;

Тұжырымдамалар мен сілтемелер;

Өзін-өзі ұстауы;

Ғылыми тілі;

Рәсімдеу талаптарын ұстануы;

Сыртқы пішіні;

Аргументация;

Қорытынды;

Сөз байлығы;

Құрылымы.

Ресурстар.

Регламент.







А (90-100)

В (75-89)

С (50-74)

F (0-50)

Ескерту: төмендегі бағалау парағын қатысушыларға көбейтіп таратып, нәтижесін сараптаңыз!
БАҒАЛАУ ПАРАҒЫ


Бағалаушының аты-жөні

Материалды беру

Мазмұны

Ұйымдастырылуы

Қолы

















1-үлгі

Тараз мемлекеттік педагогикалық университеті

___________________________ факультеті

«_________________________» кафедрасы

4-курс студенті ____________________________________________ге берілген

(студент-практиканттың аты-жөні )



МІНЕЗДЕМЕ
________201_ ж. аралығында ______ қаласындағы _________________________________________

(практикадан өткен мекеме атауы)

__________________________________________________кәсіби педагогикалық практикадан өтті.

Практика барысында ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Практиканың қорытынды бағасы: «өте жақсы», «жақсы», «қанағаттанарлық»

(қажеттісінің астын сыз)



Сынып жетекшісінің аты-жөні, қолы: _________________________________________

Практиканың қорытынды бағасы: «өте жақсы», «жақсы», «қанағаттанарлық»

(қажеттісінің астын сыз)



Пән мұғалімінің аты-жөні, қолы: ______________________________________________

2-үлгі

Тараз мемлекеттік педагогикалық университеті

_________________________________факультеті

«____________________________» кафедрасының

4-курс студенті _____________________________________________________

(студент-практиканттың аты-жөні)



РЕФЛЕКСИВТІ ЕСЕБІ

(1500 сөз)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


«___»________201_ ж. _______________

(қолы)


Кәсіби педагогикалық практика портфолиосының ақпараттық-анықтамалық базасы

ПОРТФОЛИО АНЫҚТАМАЛЫҒЫ
Кәсіби практиканың стратегиялық мақсаты: Білім беру мекемелерінде студент-практиканттың педагогикалық іс-әрекеттегі теориялық және практикалық дайындығын жүзеге асыру, нақтырақ жалпы ғылыми, дидактикалық, әдістемелік, пәндік және психологиялық-педагогикалық дайындықты біріктіруге бағытталған.

Студенттердің теориялық білімін практикалық іс-әрекетте көрсету – олардың коммуникативтік, ұйымдастырушылық, диагностикалық, жобалаушылық, дидактикалық, аналитикалық кәсіби құзіреттіліктерін қалыптастыруға, кәсіби әрекетте зерттеушілік және шығармашылық жұмыстардың қажеттігін сезінуге, кәсіби рефлексия жасай алу дағдысын дамытуға ықпал етеді.

Студент білім беру мекемелерінде индивидуалды және ұжым мүшелерімен бірлесе мақсат қою, міндеттерді айқындау, педагогикалық жағдаяттардың шешімін табу сияқты білігін, сыныпта және сыныптан тыс оқу-тәрбие жұмыстарын жүргізуде маңызды практикалық білік пен дағдыны меңгеру мен жетілдіруге, кәсіби тұлғалық қасиеттерін дамытуға мүмкіндік алады.

Кәсіби практиканың міндеттері:

- білім беру мекемелерінде оқу-тәрбие жүйесі жұмыстарын жүргізуді жоспарлау мен ұйымдастыру жолдарын меңгеру;

- оқушылармен педагогикалық іс-әрекетті ұйымдастыруда білімділік, тәрбиелік, дамыту функциялары атқару дағдысын қалыптастыру;

- теориялық білімін тәжірибеде қолдану мен тәрбие жұмыстарын жүргізу білігін қалыптастыру;

- сабаққа сараптау жасау, оқушының іс-әрекетін талдау, өзіндік кәсіби рефлексия жасау икемділігін дамыту;

- студенттердің педагог мамандығының әр уақытта сұранысқа ие, мәртебелі, беделді кәсіп ретінде қызығушылығын, кәсіби даярлығы мен тұлғалық қасиеттерін қалыптастыру.



Кәсіби педагогикалық практиканың атқаратын қызметтері (функциялары):

Студентке кәсіби қызметті терең меңгерту үшін кәсіби педагогикалық практика бірнеше қызметтер атқарады:

1) танымдық – студенттер білім беру мекемемесінің негізгі бағыттарымен, ұйымдастыру жұмыстарының шарттары мен кәсби қызметтерінің мазмұнымен танысу;

2) бейімделушілік – кәсіби қызметтің талаптары мен шарттарына сай білік пен дағдыны қалыптастыру;

3) бағыттаушылық - студенттерді кәсіби қарым-қатынаста кәсіби қызметтің қиындықтары мен проблемаларын көруге, кәсіби практиканы өту мерзімі кезіндегі мектептің қызмет жоспарын білуіне бағыт алу;

4) зерттеушілік - озық іс-тәжірибелермен танысу, іздену, кәсіби шығармашылықты, құзіреттілікті дамыту;

5) тәрбиелік - кәсіби тұлғалық қасиеттері мен кәсіби шеберлігін дамыту;

6) оқытушылық - кәсіби білім, білік, дағдылардың меңгерілу және іске асырылуы;

7) дамытушылық - кәсіби қабілет, ойлау, кәсіби қызметінің дара жолын дамыту;

8) рефлексивтік - теориялық білімін практикалық шыңдаудың сараптамасын жасаудағы кері байланыс;

9) диагностикалық – практика барысындағы кемшіліктер мен даярлықты арттыруды анықтауға өзіндік талдау жүргізу, болашақ маманның күшті және әлсіз жақтарын анықтау, өзін өзі жетілдіру бағыты;

10) ынталандырушылық - болашақ маманның өзін өзі тәрбиелеуі мен өз бетімен білімін жетілдіруге белсендендіру, өзін өзі кәсіби қалыптастыруға итермелеу.



Кәсіби педагогикалық практиканың жалпы ережелері – кәсіби педагогикалық практиканы ұйымдастыруды реттеу, студент білімін бекіту, практикалық дағды мен құзыреттіліктерді қалыптастыруға бағытталған. Онда практика мақсаты мен міндеттеріне сай курстық практика мазмұны нақты көрсетіледі.

Кәсіби педагогикалық практикаға басшылық және жетекшілік ету – студенттердің педагогикалық практикасын ұйымдастыру және өткізу институт басшысы мен білім беру мекемесінің директорының келісім-шарты негізінде жүзеге асады. Педагогикалық практика базалары мектептің материалды-техникалық мүмкіндіктерін, мұғалімдердің шығармашылық потенциалын, сынып-комплектілерін, оқу-әдістемелік, тәрбиелік және ғылыми-зерттеу жұмыстарының деңгейлерін, олардың мамандану ерекшелігін, басқа да нақты жағдайларды есепке ала отырып таңдалады. Оны бақылау және әдістемелік көмек беру факультет деканы, кафедра меңгерушісі, практика бөлімі басшысы, факультеттің педагогикалық практика жетекшілеріне, пәндер бойынша және тәрбиелік жұмыстар бойынша әдіскерлерге жүктеледі.

Университет кафедралары:

  • кәсіби педагогикалық практикалардың оқу-әдістемелік кешендерін дайындайды;

  • студенттерге, әдіскерлерге және базалық білім беру ұйымдарының педагогтарына арналған әдістемелік нұсқаулар, құралдар (портфолио) құрастырады;

  • жетекші әдіскерлерді бөледі;

  • практикаға дейін дайындығын жетілдіру мақсатында және практикадан соң қорытынды конференциялар ұйымдастырады.

Пән әдіскері:

  • кәсіби педагогикалық практика алдында студенттердің психологиялық-педагогикалық, әдістемелік және арнайы пәндер бойынша білімдерін жетілдіріледі;

  • студенттердің сабаққа және сыныптан тыс жұмыстарға дайындалуларына кеңес береді, жоспарлары мен конспектілерін тексеріп бекітеді, сабақтарын талдап, бағалайды және жеке жұмыс жоспарларының орындалуын қадағалайды;

  • студенттердің практика соңында өткізген құжаттарына сараптама жасайды, практика нәтижесі бойынша есеп дайындайды.

Тәрбие әдіскері:

  • студенттердің педагогикалық практикасы басталар алдында әдістемелік жетекшілік жүргізеді, кеңес береді, тапсырмаларды орындауларына жағдай жасайды;

  • студент-практиканттардың сабақтарына және сыныптан тыс жұмыстарына
    қатысады, дайындалуы мен өткізулеріне көмек береді;

  • педагогикалык практика бойынша бағыттаушы және қорытынды
    конференциялар, қорытынды баға қоюға қатысады;

  • 1 оқытушыға 25-тен 30-ға дейін студенттер бекітіледі.

Университет бойынша педагогикалық практика жетекшісі:

- педагогикалық практика басталғанға дейін дайындау жұмыстарын


жүргізеді, қалалық білім беру басқармасымен және базалық білім беру мекемелерімен ұйымдастыру мәселелерін шешеді;

  • студенттердің педагогикалық практикасының өтілуі оқу жоспары, кестесі және бағдарламаларға сәйкес болуын қамтамасыз етеді;

  • студенттердің педагогикалық практикасының мазмұнының сақталуына және уақтылы ұйымдастырылуы мен өткізілуіне жалпы бақылау жасайды, педагогикалык практикалар бойынша бағыттаушы және қорытынды конференциялардың жұмыстарына қатысады, барлық практикалар бойынша жылдық есептерін құрастырады;

  • студенттердің практикасына жетекшілік еткен білім беру мекемелерінің педагогтарының төлемақысының құжаттарының уақтылы дайындалуын ұйымдастырады.

Факультет жетекшісі:

  • педагогикалық практиканы өткізуге дайындық жұмыстарына, бағдарлама дайындауға, бағыттаушы және қорытынды конференцияларды дайындауды және өткізуді ұйымдастырады;

  • практикаға жауапты арнайы және педагогика кафедраларының әдіскерлерінің қызметін реттейді және қадағалайды;

  • барлық курстар бойынша педагогикалық практикалардың нәтижелері туралы жалпы факультеттік қорытынды есеп дайындап, университет оқу басқармасының кәсіби практикалар секторына тапсырады.

Диплом жетекшісі:

  • практикант бекітілген мекеменің практика жетекшісімен байланыс орнатып, диплом жұмысын орындаудың жұмыс бағдарламасын, кестесін жасайды;

  • оқу жоспарына сай диплом жұмысының тақырыбын құрастырады, практикантқа ғылыми-әдістемелік көмек көрсетеді;

  • практикант жұмысының нәтижесін бағалайды, жаңалықты ендіру актісінің болуына жауап береді.

Психолог әдіскер:

- студенттерге оқушылар тобымен жұмыс атқаруға психологиялық дайындық жасайды;

- оқушы тұлғасын зерттеуге бағытталған жұмыстарға басшылық жасайды және талдайды;

- кәсіби педагогикалық практика бойынша бағыттаушы және қорытынды


конференцияларға қатысып, психологиялық кеңестер береді;

- кәсіби педагогикалық практика нәтижесіне баға қоюға


қатысады.

Білім мекемесінің басшысы (орынбасары):

  • педагогикалық практиканың өтілуіне тиімді жағдайларды жасайды, студент-практиканттардың практикасын ұйымдастыру, өту және нәтижесін шығаруға жауап береді;

  • студент-практиканттарға әдістемелік нұсқауға сай пән әдіскерлері мен сынып жетекшілерін бекіту, бақылау, құжаттарды толтыру жұмыстарын ұйымдастырады.

Пән мұғалімі:

  • бекітілген студент-практикантпен жоспар бойынша педагогикалық іс-әрекеттерді (сыныпта, сыныптан тыс) атқаруда кеңес береді, жетекшілік етеді;

  • әр студентке, сабаққа сараптама жасап, талдап, баға береді;

  • университет әдіскерімен тығыз байланыс орнатады.

Сынып жетекшісі:

  • студент-практикантты сынып оқушылары туралы мәліметтермен, оқушылар мен ата-аналармен тәрбиелік іс-шаралардың жоспарымен таныстырады;

  • студент-практикантқа әдістемелік көмек көрсетеді;

  • студентке, тәрбие жұмысына баға береді.

Кәсіби педагогикалық практика нәтижесі, бағалау - кәсіби-педагогикалық біліктер қалыптасады: оқушы тұлғасының дамуын диагностикалау мақсатында сынып пен оқушыны зерттеу; оқушылардың жас және жеке ерекшеліктеріне сай оқу-тәрбие міндеттерін анықтау; педагогикалық іс-әрекеттің ағымдық және болашақтағы міндеттерін жүзеге асыру; оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекеттеріне басшылық жасау үшін әр түрлі оқыту, әдістері, формалары, құралдарын қолдану; оқушылар ұжымын қойылған міндеттерді орындауға жұмылдыру; оқушылармен тілдесу; практикантардың пән мұғалімі мен сынып жетекшісімен ынтымақтастықта жұмыс істеу; оқу-тәрбие процесін бақылау, сараптау.

Кәсіби педагогикалық практикада студентке қойылатын біліктілік талаптары - практикаға дейін білуі тиіс: мектептегі оқу-тәрбие процесінің құрылымдық, басқару жүйесін, педагог қызметтерін, оқушылардың жас және жеке ерекшеліктерін; бекітілген білім беру мекемесінің ресми мәліметтерін (мектеп сайты, паспорты, т.б.); ҚР БжҒМ және оқу орнының кәсіби педагогикалық практикаға байланысты нормативтік құқықтық құжаттарын:

1. Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі № 319-111 «Білім туралы» Заңы, 38-бап. Білім алушылардың кәсіптік практикасы.

1.1. ҚР МЖМБС 5.03.006-2006 «Қазақстан Республикасы білім беру жүйесі. Жоғары оқу орнында білімді бағалау мен бақылау. Негізгі ережелер»;

1.2. ҚР МЖМБС 5.03.007-2006 «Қазақстан Республикасы білім беру жүйесі. Білім беру-кәсіби бағдарламалар. Негізгі ережелер»;

1.3. ҚР МЖМБС 5.03.015-2009 «Қазақстан Республикасы білім беру жүйесі. Оқу жұмысы және педагогикалық жүктеме . Негізгі ережелер»;

1.4. ҚР МЖМБС 5.04.019-2008 «Жоғары білім. Негізгі ережелер»;

1.5. ҚР МЖМБС 5.03.019-2011 «Қазақстан Республикасы мемлекеттік жалпыға міндетті білім еру стандарты. Жоғары білім. Бакалавриат. Негізгі ережелер».

2. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 17 маусым 2011 ж. №261 бұйрығымен бекітілген.

2.1. ҚР МЖМБС 5.03.005-2009 «Кәсіптік практика. Негізгі ережелер».

3. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 31 шілде 2009 ж. №365 бұйрығымен бекітілген;

3.1. №152 бұйрығымен бекітілген «Кредиттік оқыту технологиясы бойынша оқу үрдісін ұйымдастыру ережесі»;

3.2. 14 наурыз 2008 ж. № И-01 Республиканың жоғары оқу орындарында кредиттік технология бойынша оқу үрдісін ұйымдастыру туралы нұсқаулық хат;

3.3. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 18 наурыз 2008 ж. №125 бұйрығымен бекітілген білім алушылардың ағымдық үлгерімін, аралық және қорытынды аттестациясын өткізу ережесі;

3.4. Қазақстан Республикасы Үкіметінің 19 қаңтар 2012 ж.№110 Қаулысымен бекітілген білім беру мекемелерінің түрлері бойынша білім алушыларды ауыстыру мен қайта қабылдау ережесі.

4. ҚР Еңбек Кодексі, 2016 жылғы 1 қаңтар.

5. ҚР БжҒМ-нің «Кәсіптік практикадан өткізуге арналған үлгілік шарт нысандарын бекіту туралы» 2016 ж. 28 қаңтардағы №93 бұйрығы.

6. ҚР БжҒМ-нің «Кәсіптік практиканы ұйымдастыру мен өткізу қағидалары және практика базалары ретінде ұйымдарды айқындау қағидалары» туралы 2016 ж. 29 қаңтардағы №107 бұйрығы.

7. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2011 жылғы 20 сәуірдегі № 152 бұйрығы. Қазақстан Республикасының Әділет министрлігінде 2011 жылы 27 мамырда № 6976 тіркелді.

8. 5.03.005-2009 «Қазақстан білім беру жүйесі. Кәсіби іс-тәжірибе» ҚР МЖМБС және 2011-2020 жылдарға арналған Қазақстан Республикасының білімді дамыту Мемлекеттік бағдарламасы (2011 ж.) негізінде әзірленген ТарМПУ Ғылыми-әдістемелік Кеңесі ұсынған ЕРЕЖЕ 19 мамыр 2011 ж.

Кәсіби педагогикалық практикада студентке қойылатын біліктілік талаптары - практика кезінде:

1-курс студенті мектепте күніне 5 сағат болуы тиіс: оның 4 сағаты бекітілген сыныпта сабаққа қатысуға, 1 сағаты тиісті жұмыстарды атқаруға (мектеп құжаттарымен танысу, мектеп директоры, орынбасарларымен сұхбаттасу, сынып жетекшісі, пән мұғалімі іс-тәжірибесін меңгеру, сынып және оқушы тұлғасын психо-педагогикалық бақылау, зерттеу, мәліметтерді сараптау, есеп құжаттарын дайындау) бөлінеді.

2-курс студенті мектепте күніне 5 сағат болуы тиіс: оның 4 сағаты бекітілген сыныпта сабаққа қатысу, 1 сағаты тиісті жұмыстарды атқаруға (іс-тәжірибені меңгеруге бағытталған шебер-сыныптарға қатысу, оқушы іс-әрекетін диагностикалау, мониторинг жасау, зерттеу, 1 тәрбие сағатын сынып көлемінде өткізу, мәліметтерді сараптау, есеп құжаттарын дайындау) бөлінеді.

3-курс студенті мектепте күніне 6 сағат болуы тиіс. Барлығы 10-нан кем емес 4 сынама, 2 сынақ сабағының және 4 өз бетімен қатысқан пән мұғалімі мен сынып жетекшісінің сабақтарының жоспары мен анализі жинақталады. Оқушылармен жұмыстарға мониторинг жасау, мәліметтерді сараптау, есеп құжаттарын дайындау жүзеге асады.

4-курс студенті мектепте күніне 6 сағат болуы тиіс. Барлығы 15-тен кем емес 8 сынама, 2 сынақ сабағының және 5 өз бетімен қатысқан пән мұғалімі мен сынып жетекшісінің сабақтарының жоспары мен анализі жинақталады. Оқушылармен жұмыстарға мониторинг жасау, мәліметтерді сараптау, ғылыми-шығармашылық жұмыстар (диплом) нәтижесін шығару, есеп құжаттарын дайындау жүзеге асады.

Кәсіби педагогикалық практикада студентке қойылатын біліктілік талаптары – практикадан кейін істей алуы тиіс: мектептің оқу-тәрбие процесінің құрылымдық, басқару жүйесіне сай өзіндік іс-әрекетті жоспарлау, анализдеу, бағалау; оқушылармен оқу-тәрбие жұмыстарын іске асыра алу.

Кәсіби педагогикалық практикада студент меңгеруі тиіс:

- педагог қызметтерінің ерекшеліктерін;

- педагог іс-әрекетін жоспарлау білігін;

- ұжымдық және оқушымен жеке қарым-қатынас әдістерін.



Кәсіби педагогикалық практикада студент құқылы: кәсіби практика барысында студент-практикантқа бекітілген сынып пен оқушылар тобында ғылыми-шығармашылық зерттеу жұмыстарын атқаруға; практика базасындағы оқу-тәрбие процесіне қажетті құрал-жабдықтар мен әдістемелік нұқаулық, кітаптар қорын пайдалануға; практика барысында ұйымдастыру мен жетілдіру мақсатында тиісті тұлғалар мен органдарға өз ұсыныс-тілектерін білдіруге; мамандық бойынша айлық ақысы бар, бос орынға жұмысқа тұруға құқылы.

Білімгер педагогикалық практиканы өту барысында міндетті:

  • педагогикалық практика портфолиосында қарастырылған тапсырмаларды толық орындауға;

  • практика базасы болып табылатын білім беру мекемесінде қалыптаскан
    ішкі еңбек тәртібі ережелерін сақтауға;

  • педагогикалық практика әдіскерлеріне қажетті есеп құжаттарын тапсыруға.

Кәсіби педагогикалық практика уақыты:

1 курста: 1 семестре, 2 апта; 2 курста: 3 семестре, 2 апта; 3 курста: 6 семестре, 5 апта; 4 курста: 8 семестре, 10 апта.



Кәсіби педагогикалық практика базалары: НЗМ, жалпы орта білім беретін мектептер, арнайы мектеп-интернаттар, балабақшалар, т.б.

Танысушы практикада (1-курс): студент білім беру мекемелерінде іс құжаттарымен, басқару жүйесімен танысады, пән мұғалімі мен сынып жетекшісімен сұхбаттасады, оқу-тәрбие жұмыстарының жоспарымен сынып оқушыларымен танысады және сабаққа қатысып, бақылау парағын толтырады, оқушы мен мұғалімнің қарым-қатынасына психо-педагогикалық бақылау, оқушы іс-әрекетіне мониторинг жасау, сауалнама, сабақтарға сараптама жұмыстарын атқарады.

Бейімдеуші практикада (2-курс): студент білім беру мекемесінің ерекшелігіне сай оқу-тәрбие жұмыстарының өзгешелігін ажыратады, педагогтың қызметтерін, пән мұғалімі мен сынып жетекшісінің оқу-тәрбие жұмыстарының жоспарын жасауды үйренеді, өз бетінше тәрбие сағатын ұйымдастырып, өткізеді, сабаққа қатысып, бақылау парағын толтырады.

Қалыптастырушы практикада (3-курс): студент сынып жетекшісі және пән мұғалімімен оқу-әдістемелік жоспарларды құрады, оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырады, өткізеді, талдау жұмыстарын атқарады, оқушылармен қарым-қатынас технологиясын меңгере отырып, жүзеге асырады, ғылыми-зерттеу, кәсіби бағдарға байланысты іс-шараларды атқарады, мәліметтерді сараптайды.

Қорытындылаушы практикада (4-курс): студент оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастыруда өткізуде кемшіліктерді анықтайды, олардың жою жолдарын іздестіреді, бітіруші курстағы (диплом) ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізеді, кәсіби бағдарға байланысты іс-шараларды атқарады, кәсіби педагогикалық практика нәтижесін қорытындылайды.

Студент-практиканттың мәліметтер базасы: мұнда ең бірінші студент-практикант туралы нақты мәліметтер, атап айтсақ, аты-жөні, суреті, тобы, ұлты, жынысы, электронды поштасы, ұялы телефоны жазылады. Екінші кезекте, курстан курсқа өту барысында өзгерістерге ұшырауы мүмкін мәліметтер жинақталады. Атап айтсақ, оқу түрі, оқу үлгерімінің орташа балы (GPA), отбасылық жағдайы, студенттік қоғамдық ұйымдарға мүшелігі және топ кураторы, эдвайзері.

Студент-практикант күнделігі – аты айтып тұрғандай студент-практиканттың күнделікті іс-әрекетін тіркейтін және берілген тапсырмаларды мерзімінде орындайтын жазбасы. Әрбір курста студент-практиканттың практика өту мерзімі және жас ерекшеліктеріне қарай мектеппен, сыныппен және оқушымен танысу, қарым-қатынас түзу құралдарымен қатар, пән мұғалімі және сынып жетекшісінің қызметтерімен танысу, меңгеруге бағытталған тапсырмалар берілген.

Онда 1-2 курс практиканттары үшін сабаққа қатысу парағы, ал 3-4 курс студенттері үшін сабақты жүргізу және талдау парақтары берілген. Төменгі курсқа арналған студент-практикант күнделігінде атқарылатын жұмыстар әр күнге лайықталынып берілген болса, жоғарғы курстарда аптамен берілген. Студент-практикант күнделігінде оның бекітілген мекемеден кәсіби педагогикалық практикадан өткендігін растайтын бірқатар құжаттар үлгісі берілген.



Бастапқы (пре) және соңғы (пост) сауалнама – студент-практиканттың кәсіби педагогикалық практикаға дейінгі және кейінгі әсерін білу және салыстыру мақсатында алынатын сауалнама. Сонымен қатар, студент-практикант кәсіби педагогикалық практиканың ұйымдастырылуы мен жүргізілуі туралы өз ұсынысы мен ой-пікірін білдіреді.

Білім мекемесінің нормативті құжаттары – мекеменің төлқұжаты (паспорты) білім мекемесінің типіне сай бағыты, атауы, құрылған жылы, жұмыс режимі, білім беруге рұқсат берілген ҚР БжҒМ құжаттарына сай жасалатындықтан онымен студент-практикант міндетті түрде танысуы тиіс. Сондай-ақ, мектеп жарғысындағы мекеменің мақсаты, негізгі міндеттері мен мекеме қызметінің жалпы құрылымымен; оқушылар Ережесіндегі оқушының мектеп формасының үлгісі, қыздар мен ұлдар формасының ерекшелігі, оқушылардың сабаққа дейінгі, сабақтағы, сабақтан кейінгі міндеттері мен тыйым салынатын жағдайлар туралы мәліметтерді білуі тиіс.

Мекеменің санитарлық (асхана), кітапхана қоры, музей, ондағы экспонаттар т.б. құжаттарымен танысады. Мекеме басшысы, орынбасарларының аты-жөні, педагогтардың (тәрбиешілер) сандық және сапалық құрамы, оқушылар үлгерімі мен білім сапасы, оқушылар саны туралы ақпараттар жинақталады. Студент-практикантқа бекітілген сынып жетекшісінің, пән мұғалімінің аты-жөндері, бекітілген сынып, оқушылар саны, сабақ кестесі, ауысымы туралы қажетті мәліметтермен толықтырылады.



Мектеп төлқұжаты – мектептің атауы, директорының аты-жөні, мекен-жайы, мектептің түрі, мектептің салынған жылы, жобалық қуаты, ғимараттың түрі, соңғы күрделі жөндеу жүргізілген жылы, оқушылар құрамы, компьютерлер, кабинеттер саны, мектептегі мұғалімдер туралы, олардың орден, медальдармен марапатталғандар саны, мұғалімдердің біліктілігін арттыру курстарына қатысуы туралы мәлімет, оқушылар қозғалысы, оқушылар контингентінің сыныптар бойынша орналасуы жайында мәлімет, білім сапасының мониторингісі, ҰБТ қорытындыларының салыстырмалы көрсеткіштері, ыстық тамақпен қамтылған және тасымалданатын оқушылар туралы мәлімет, бекітілу күні, басшы қолымен расталған ақпараттық анықтамалар, т.б. жазылады.

Мектеп тарихы – мектептің құрылуы мен атауларындағы өзгерістер болса жылдарымен көрсетілген мәлімет, миссиясы, моделі, ұраны, оқушылар, мұғалімдер мен ата-наларға арналған жаңалықтар, сайттық картасы, т.б. тіркеледі.

Мектептің санитарлық құжаты – ҚР Әділет министрлігі ұсынған «ҚР нормативтік құқықтық актілерінің ақпараттық-құқықтық жүйесінде», көрсетілген бұйрықтардың орындалуы туралы мәліметтер тіркеледі.

Мекеменің санитарлық-гигиеналық ахуалы - мекеме асханасының жұмысы туралы ереже, асханадағы тамақтану нормасы, ақылы және тегін тамақтанатын оқушылар саны, ас мәзірі (таңертеңгілік, түскі, тағы басқа кезеңдегі), сыныптар мен уақыт бойынша тамақтану, кезекшілік графиктері туралы мәліметтер жинақталады.

Мектеп кітапханасының төлқұжаты – кітапхананың құрылған жылы,  пошталық мекен-жайы, телефоны, е-mail, кітапхананың материалдық-техникалық базасы, кітапхана мамандары туралы мәлімет, штаты, білімі, еңбек өтілі, біліктілігін жетілдіру курстары, кітапхананың жұмыс кестесі, нормативті құжаттары, ережесі, кітапхана кеңесі, лауазымдық нұсқаулық, кітапханалық құжаттары, анықтамалық-библиографиялық аппараты, т.б. мәліметтер тіркеледі.

Мектеп жарғысы – жалпы қағида, ұйымдастырушы-мемлекеттік құқықтық үлгісі, мекеменің мақсаты, мекеменің қабылдау тәртібі, мекемеде білім беруді ұйымдастыру барысы, ақылы білім берудің тізбегі мен тәртібі, мемлекеттік жеке меншікті мекемені пайдалану тәртібі, мекеменің заңдық мәртебесі, мекемені қаржыландыру дерегі, мекемені басқару, мекеменің құрылымы мен басқару ұйымының қалыптасуы және оны басқару қызметінің мәні мен мақсаттары, тәртібі, білімнің  ағымды бақылау жүйесі, аралық және қорытынды аттестаттауды өткізу түрлері мен тәртібі, мекеменің білім алушылары  және олардың ата-аналарымен   және (немесе) заңды өкілдерімен  қарым-қатынасты  рәсімдеу тәртібі, мекеме қызметкерлерінің штатын толықтыру тәртібі, еңбегіне ақы төлеу жүйесі, олардың құқықтарымен міндеттері, алқалы органдары, оның қалыптасу тәртібі мен құзыры, құрылтай құжаттарына өзгерістер мен толықтырулар енгізу тәртібі, мекемені қайта ұйымдастыру және тарату, өндірістік ісі, мұрағат, мекеменің қайта құрылуы және тарату тәртібі, мекеме жарлығының өзгеру тәртібі, т.б. туралы ақпараттар беріледі.

Оқушылар ережесі - жалпы ережелер, жүріп-тұрудың жалпы ережелері, оқушылардың мектепке келуі мен кетуі, оқушылардың сыртқы көрінісі, оқушылардың сабаққа дейінгі, сабақ кезіндегі, сабақтан кейін өзін өзі ұстау ережесі, үзіліс кезіндегі оқушының міндеті, тәртібі, оқушыларға қатаң тыйым салынатын жағдайлар, сабақтан тыс уақыттағы тәртібі, жазалау шаралары, т.б. туралы мәліметтер жазылады.

Жолда жүру ережесі – мақсаты, көлік қозғалысын реттеу және көлік жүргізуші мен жаяу жүрушіге маңайдағы жол жағдайы жөнінде ақпарат беру мақсатында көше мен жол бойына қойылатын арнайы белгілер, жол белгілерінің бекітілген суреті мен техникалық сипаттамалары,  мемлекеттік стандарттар, т.б. жазылады.

Қауіпсіздік ережесі – сабақ барысында тазалықты және еңбек қауіпсіздігін сақтау, өрт қауіпсіздігі, суда жүзу, жол қозғалысы туралы тәртіп пен сақталатын қауіпсіздік шаралары туралы мәліметтер беріледі.

Ата-аналар ережесі – ата-аналардың құқықтары мен міндеттері, ата-аналарға  қойылатын мектептің ішкі тәртібі, жұмысы, т.б. жөнінде ақпарат беріледі.

Ата-аналар комитеті - ережесі, негізгі міндеттері, қызметі, құқығы, жауапкершілігі, іс жүргізу жұмысы, т.б. туралы мәліметтер жазылады.

Мектеп музейі – музей тарихы, мақсаты, қоры, бағыты, жұмысы, т.б. туралы мәліметтер беріледі.

Мектептегі үйірме – сыныптан тыс жұмыстар жұмыстар түрі, үйірмелер, бағыты мен түрлері, мақсаты, жоспары, т.б. мәліметтер жазылады.

Әдіскер белсенділігіне бағытталған нұсқау - студент-практикант тапсырмаларды орындау барысында жинақталған мәліметтерді, қайда, қалай сақтау, қорындылар мен нәтижелерді қалай сараптау қажеттігі туралы бағыт-бағдар береді.

Кәсіби сұхбат – студент-практиканттың мекеменің тәрбие, оқу-әдістемелік, ғылыми істері жөнінде мәліметтер алу үшін ұйымдастырылады. Сұхбатты ұйымдастырушылар мекеменің тәрбие, оқу-әдістемелік, ғылыми істеріне қатысты нормативтік, құқықтық құжаттар мен жетістіктері туралы ақпараттармен танысу мақсатында құрады.

Кәсіби сауалнама: мектеп ұжымымен және мұғалімдермен жақынырақ танысу және тәжірибе алу мақсатында жүргізіледі. Сауалнама сұрақтарын өзгертуге, толықтыруға және көбейтуге болады («Сіз қандай педагогсыз?» сауалнамасы).

Бағыттаушы шебер сыныптар – мекеменің тәрбие, оқу-әдістемелік, ғылыми ісі жөніндегі директор орынбасарларымен жүргізіледі, оны институт әдіскері ұйымдастырады. Мекеменің инновациялық тәрбие, оқу-әдістемелік, ғылыми-зерттеу жұмыстары жөніндегі мәліметтер жинақталады.

Сабаққа қатысу парағы – студент-практикант қатысқан сабақтың күні, пәні, сабақ жүргізген мұғалімнің аты-жөні, сабақ өткен сынып, сабақ тақырыбы, сабақтың мақсаты, мұғалімнің АҚТ қолдануы, сабақтағы қолданылған әдістер, пәнаралық байланыс, сабақ барысы, рефлексия жазу үшін толтырылады.

Сынып оқушыларының физиологиялық даму кестесі – мекеме медбикесінен алынған сынып оқушыларының медициналық мәліметі, яғни оқушы жасы, салмағы, бойы, жүрек соғысының жиілігі, орташа қан қысымы, физиологиялық жағдай деңгейі туралы мәліметтер толтырылады.

Сыныптың психо-педагогикалық ахуалын бақылау - психо-педагогикалық бақылау 3 түрлі жағдайда жүргізіледі: оқушы мен сынып жетекшісінің сынып сағаты кезіндегі, оқушы мен сынып жетекшісінің үзіліс кезіндегі, өзара қарым-қатынаста оқушы туралы сынып жетекшісінің пікірін білу және бақылау нәтижесімен салыстыру жұмыстарын жүргізеді.

Сыныпты социометриялық бақылау – студент-практикант оқушылардың пәндік ұғымдардың мағынасын ашуы терминдерді меңгеру деңгейін анықтау мақсатында құрылады.

Портфолио – «portfolio» ағылшыннан «портфель», итальян тілінен аударғанда «маманның үздік құжат папкасы» деген мағына береді. Портфолио - маңызды құжаттар үшін немесе визиттік парақша, яғни маман немесе ұйым туралы маңызды ақпараттар, белгілі құжаттар жинағы, жұмыс үлгілері, жетістіктерін дәлелдейтін мадақтамалар, жобалар үлгісі т.б.

Студент портфолиосы – студент-практиканттың әр түрлі бағыт (оқу, ғылыми-зерттеу, спорт, шығармашылық, әлеуметтік) бойынша жеке жетістіктерін растайтын құжаттар кешені. Оны жасау және жинақтау студентке міндеттеледі.

Портфолио толтыру тәртібі – мұнда жеке жетістіктерді растайтын сертификат, диплом, мақтау қағазы, алғыс хат қағаз және электронды нұсқада жинақталып, куратор, топ старостасына, одан кейін декан орынбасарына тапсырылады.

Оқушы портфолиосы – оқушылар туралы жеке-жеке жинақталғандықтан, оқушының аты-жөні, сыныптағы атқаратын міндеті, әлеуметтік жағдайы, үлгерімі, тәртібі, әуесқойлығы және оқушыны таңдаудағы ой-пікірін негіздеу үшін құрылады.

Сынып жетекшісі - сабақтан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырып, үйлестіріп, келістіріп, өткізетін педагог.

Сынып жетекшісінің (куратор) қызметі және құжаттары – сынып жетекшісінің тәрбие жоспарындағы іс-шаралар саны, оның ішінде сынып көлемінде, мектеп көлемінде және өзгеде аймақтарда ұйымдастырылатын айтулы (мереке) күндерге байланысты және мәселелік іс-шаралар саны жазылады, бұл іс-шаралардың бағыттары (айлықтары), мерзімі, айлық атауы іс-шаралар формасы нақты көрсетіледі. Сынып жетекшісінің портфолиосында жинақталған сынып оқушыларының 5 баллдық жүйе бойынша тәрбиелік деңгейі, сыныптың сабаққа қатысуы, қоғамдық жұмыстарға қатысуы, үлгерімі мен тәртібі, жалпы деңгейі туралы мәліметтермен танысады. Сыныптың ғылыми-зерттеу, шығармашылық (өнер), спорт түрлерінен жетістіктері жөнінде ақпарат болады.

Сынып жетекшісінің атқаратын қызметтері: тәрбиелеу, әлеуметтік қорғау, ұйымдастыру-басқару, сараптау-диагностикалау, жоспарлау-болжамдау, бақылау-түзету.

1. Оқушыларды тәрбиелеу функциясы: әлеуметтендіру үрдісінің тұлға дамуына лайықты бағыттала әрекет етуі.

2. Қоршаған ортаның қолайсыз әсерлерінен баланы әлеуметтік қорғау функциясы: психологиялық-педагогикалық іс-шаралар кешенінің негізінде әлеуметтік-экономикалық жағдайларға бейімделуі қамсыздандырылады.

3. Ұйымдастыру-басқару функциясы: танымдық, еңбекке баулу, эстетикалық тұрғыдағы әр түрлі іс – әрекеттерді атқаруға, оқушылардың бос уақытын саналы өткізуіне, сыныптағы қарым – қатынас құрылымын үйлестіріп, көшбасшылық қасиеттерін көрсете білуіне ынталандырып, жауапкершілік, көмек көрсету, бірлесе шығармашылықпен айналысу қатынасын қалыптастыруға үйрету.

4. Сараптау-диагностикалау функциясы: сынып жетекшісінің оқушылар тәрбиесіндегі бастапқы деңгей мен өзгерістерді ұдайы айқындап отыруы, оқушының тұлғалық ерекшеліктерін зерттеуге, тиімді нәтижелерге қол жеткізудің жолдарын іздеу.

5. Жоспарлау-болжамдау функциясы: педагогикалық қызметті жобалау, педагогика үрдісіндегі нәтижелер жоспарлылығын мен жүйелілігін, басқару икемділігі мен сабақтастығын қамтамасыз ету.

6. Бақылау-түзету функциясы: педагогикалық процестегі қарама-қайшылықтың нәтижесінде туындаған педагогикалық жағдаяттарды айқындау, оны шешу жолдары, іздестіру, нәтижесінде түзету жұмыстарын жүзеге асыру.

Сынып жетекшісі жұмысының диагностикасы - сынып жетекшісінің бітірген оқу орны, базалық білімі, еңбек өтілі, сынып жетекшілік еткен уақыты, біліктілігін жоғарылатуы, қоғамдық міндеттемелері, мүшелігі, тәжірибесі туралы, сыныппен, оқушылармен топтық, жеке және ата-аналармен жұмыс істеу әдістемесін сараптау.

Сынып жетекшісі істей алуы тиіс:

  • Жек тұлғалық оң қасиеттері арқылы оқушы бойында белсенділік пен жауапкершілікті ұялата отырып, қарым-қатынас орнату;

  • Сыныбында жүргізілетін оқушылар мен ата-аналармен тәрбиелік-іс шаралар мақсатын, жоспарын жүзеге асыра алу;

  • Оқушылармен қарым-қатынаста мониторингтік, диагностикалық әдістемелерді қолдану және нәтижесін шығара алуы тиіс.

Сынып жетекшісі білуі тиіс:

- ҚР «Білім туралы» заңын;

- Бала құқықтары жөніндегі конвенцияны;



- Педагогикалық әдеп пен шеберлікті;

- Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесін;

- Еңбек заңнамасының негіздерін білуі тиіс.

Сынып жетекшісі құқылы:

- Білім беру мекемесінің басқару жүйесінің, қызметтер сапасы бойынша жетілдіруге байланысты ұсыныстар, шағым мен сын айтуға;

- Озық тәрбиелік іс-тәжірибелерді меңгеріп, қолдануға;

- Оқушылар еңбегі мен жетістіктеріне материалдық, ынталандыру төлемдерін белгілеуде жеңілдіктер мен марапаттар алу ісіне қатысуға құқылы.



Сынып жетекшісінің құқылы емес:

- Оқушылардың жеке басын қорлауға, кемсітуге, тәртібін сабақтағы бағасымен байланыстыруға;

- Ата-ана мен оқушыны ықтиярсыз іс-шараларға мәжбүрлеп қатысуға;

- Мұғалімдер мен ата-аналар, оқушылар арасында біреуді кемсітуге, беделге нұқсан келтіретін іс-әрекеттерге баруға құқы жоқ.



Сынып жетекшісінің лауазымдық міндеттері:

  • Журнал жүргізу, оқушылар күнделігінің толықтырылуы мен жүргізілуін қадағалау, кезекшілікті ұйымдастыру, бекітілген сыныптың санитарлық жағдайын қадағалау, оқушылардың мектеп талабына сай бірыңғай форма киюін бақылау;

  • Сынып белсенділері мен дарынды балалардың танымдық іс-шараларға қатысуына ықпал ету; мәдени орындарға бару мен мектептік, мектептен тыс шараларға қатысуларын ұйымдастыру;

  • Сабақтан қалған оқушылар жағдайымен танысу; сыныпта психологиялық қолайлы ахуал ұйымдастыру;

  • Оқушылардың болашақ кәсібін таңдауға ықпал ету, отбасы тәрбиесінен хабардар болу, ата-аналармен ынтымақтастық байланыс орнату.

Сынып жетекшісінің функционалдық міндеттері:

  • сынып оқушыларын жеке зерттеу;

  • сынып оқушыларының қарым-қатынасын талдау, үйлестіру, түзету;

  • сыныптық іс-шараларды жоспарлау, ұйымдастыру, жүзеге асыру және қорытынды жасау;

  • сынып оқушыларын әлеуметтік қорғау;

  • оқушылардың ата-аналарымен жұмыстар атқару;

  • оқушылардың өзін-өзі басқару қызметін қамтамасыз ету;

  • оқушылар күнделігі мен журналын уақытылы толтырылуы мен жүргізілуін қадағалау, ұйымдастыру;

  • сыныптағы оқу жылының басында, күнделікті, әр аптада, ай сайын, тоқсан аралығында, тоқсан соңында, каникул кезінде, жартыжылдық аяғында, оқу жылының аяғында төмендегідей қызметтерді атқаруға тиісті.

а) оқу жылының басында:

• сынып тізімін жасайды және сынып журналы мен тәртіп дәптерін толтырады;

• мектеп кітапханасынан оқулықты алуды ұйымдастырады;

• оқушылардың отбасындағы тәрбиесімен танысады;

• сыныптың әлеуметтік паспортын жасайды;

• сынып оқушыларының қосымша білім мекемелеріне қатысуы туралы толық ақпарат жасайды;

• оқушылардың бейімділігін дамыту мақсатында оларды әртүрлі қызметке, шараларға тарту жұмысын жүргізеді;

• сынып өмірінің қызметін ұжымдық жоспарлауын ұйымдастырады;

• сынып жетекшілерінің ӘБ жетекшісімен келісе отырып, сынып жұмысының тәрбие жоспарын жасап, тәрбие жөніндегі мектеп директорының орынбасарына бекітуге тапсырады.

ә) күнделікті:

• оқушылардың күнделікті сабаққа қатысуын бақылауды жүзеге асырады;

• сыныптағы оқушылардың өзін-өзі басқару органына педагогикалық көмек көрсетуді жүзеге асырады;

• оқушылардың сырт пішінін бақылауды жүзеге асырады;

• іс-шаралар өткізу кезіндегі сынып оқушыларының тәртіп мәдениетін бақылауды жүзеге асырады;

• асханада оқушылардың ыстық тамақпен тамақтануын бақылауды жүзеге асырады;

• оқушылардың үзіліс кезіндегі тәртібін қадағалайды;

• оқушылардың сабаққа қатысуын бақылау дәптерін толтырады.



б) әр аптада:

• оқушылар күнделігін тексереді;

• пән мұғалімдерінің сынып журналын толтыруын қадағалайды;

• сынып сағатын және жарты сағаттық ақпарат және пікірлесуді жүргізеді;

• сыныптарға бөлінген жер үлескілерінің тазалығын бақылауды жүзеге асырады.

г) ай сайын:

• мектеп жұмыстарына сынып ұжымының қатысуын ұйымдастырады;

• жол жүру ережелері, құқықтық жалпыға міндетті оқу туралы сабақтар, өмір мен техника қауіпсіздігі бойынша жоспарланған нұсқаулықтар өткізеді;

• мектеп жоспарына сәйкес жалпы мектептік кештерде және басқа да іс-шараларда кезекшілік атқарады;

• ерекше педагогикалық қадағалауды қажет ететін өз сынып оқушыларының үйірме, секция, клуб т.б. бірлестіктерге қатысуын бақылайды.

Тоқсан аралығында:

• оқушылардың денсаулығын қорғау бойынша медицина қызметкерлерінің ұсынысын орындауды ұйымдастырады;

• сынып жетекшілердің ӘБ-не, семинарларға, тәрбие жұмысы жөніндегі жиналыстарға қатысады;

• ата-ана жиналысын өткізеді;

• педагогикалық консилиум өткізеді.

Тоқсан соңында:

• оқу-тәрбие жөніндегі мектеп орынбасарына сыныптың үлгірімі туралы есепті және сынып журналын тапсырады;

• оқушылардың каникул кезіндегі бос уақытын ұйымдастырады және ұйымдастыру есебін мектеп директорының тәрбие ісі жөніндегі орынбасарына тапсырады.
Каникул кезінде:

• сынып жетекшілердің ӘБ-ң демалыстағы жұмысына қатысады;

• оқушылардың бос уақытындағы іс-әрекеттерін тексереді;

• әлеуметтік педагогпен рейдке шығады.



Жарты жылдық аяғында:

• сыныптың тәрбие жұмысына есеп береді (мәтіндік есеппен қоса фото коллаж тапсырады).



Оқу жылының аяғында:

• оқу жылындағы сынып жұмысының қорытындысын шығаруды ұйымдастырады;

• сыныптың оқу-тәрбие үрдісіне педагогикалық сараптама жасап, оны ТЖЖ мектеп орынбасарына өткізеді;

• сынып кабинетін жөндеуді ұйымдастырады;

• мектеп кітапханасына оқулықтарды өткізуді ұйымдастырады;

• баласының жазғы демалысы туралы ата-анасынан мағлұмат алады.



Ата–аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері:

1. Ата–аналармен тұрақты байланыс орнату.

2. Отбасы мен мектептің балаға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасыз ету.

3. Ата–аналар ұжымын құру.

4. Ата–аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін үнемі арттырып отыру.

Ата–аналармен атқаратын жұмыстарында сынып жетекшісінің қызметі

1. Ата–аналарды сыныптағы оқу тәрбие процесінің мазмұнымен және әдістемесімен таныстыру.

2. Ата–аналармен педагогикалық және психологиялық ағарту жұмыстарын ұйымдастыру.

3. Ата-аналарды балалармен бірге әрекетке қатыстыру.

4. Отбасы тәрбиесіне қатысты ата-аналарға педагогикалық-психологиялық кеңес беру.

5. Ата-аналар белсенділерімен жұмыс және ата-аналардың әртүрлі қоғамдық ұйымдарымен, жұртшылықпен өзара әрекеттесуі.



Ата-аналар жиналысына дайындалудың кезеңдері:

1-кезең. Ата-аналар жиналысын ұйымдастыру.

Күн тәртібіндегі мәселелерге байланысты сынып жетекшісі барлық ата-аналардың қатысуын қамтамасыз етуі тиіс. Оқушылардың оқу жетістіктері мен мінез-құлық ерекшеліктері айтылатын болғандықтан, барлық пән мұғалімдерімен алдын-ала сұхбаттасу қажет. Әр оқушының үлгерім парағы толтырылуы тиіс. Сыныптың өмірін көрсететін альбомдар, бейне материалдарды даярлау, балалары конкурстар мен олимпиадаларға қатысқан ата-аналарға алдын ала алғыс хат жазу сияқты жұмыстарды атқаруы тиіс.



2-кезең. Жиналыс сценарийін даярлау және өткізу.

Педагогтың шығармашылығына байланысты ата-аналар жиналысының жоспары да алуан түрлі болады. Бірақ кез келген жиналыста: сынып оқушыларының оқу жетістіктеріне талдау жасау, ата-аналарды сыныптың әлеуметтік эмоциялық ахуалымен таныстыру, психологиялық- педагогикалық ағарту, ата-аналармен жеке сұхбаттасу жүзеге асады.



3-кезең. Ата-аналар жиналысының қорытындысын шығару.

Жиналыс қорытындысында қажетті шешімдер шығару, жинақтау, пікірлер мен тілектерді жинақтау.



Ата-аналармен атқарылатын жұмыстардың формалары:

Жеке кеңес беру

Ата-аналармен сұхбаттасу нәтижесінде жақсы қарым-қатынас орнауына көмектесуі тиіс. Сынып жетекші әрбір ата-ана мен оқушы туралы неғұрлым көп мәлімет алған сайын, қарым-қатынас орнатуға және оқушының қалыптасуы үшін қалыпты жағдай жасауға мүмкіндігі көп болмақ.



Тақырыптық кеңес беру

Мұғалім мен ата-аналардың арасында қажет болған жағдайда мамандар тарапынан берілетін бағыт-бағдар, қарым-қатынасты оңтайлы қалыптастырудың жолы.


Әңгімелесу

Ата-аналар мен оқушылар арасында сенімді қарым-қатынас орнату үшін, педагогикалық ситуациялардың шешімін табуға немесе жария етуге болмайтын жағдайда сынып жетекші ұйымдастырып отырады.



Ата-аналар оқуы

Ата-аналар мұғалімдердің дәрісін тыңдап қана қоймай, осы проблема төңірегінде басқа ата-налармен ой-пікірін бөлісу үшін ұйымдастырылады.



Ата-аналар кеші

Сынып жетекшісі мен ата-аналар ұжымы арасындағы ресми емес жағдайда түрлі мәселелер бойынша ашық пікірін айтып, ақыл-кеңес сұрап, көмекке зәру жандарға қол ұшын беруге ұсыныс жасауға мүмкіндік береді.



Ата-аналар тренингі

Отбасындағы кейбір бала тәрбиесіндегі келелі мәселелерді шешудің жолдарын, ана мен бала, әке мен бала арасындағы қарым-қатынастың ерекшелігіне бағытталған тың идеялар мен ұсыныстар, білім мен тәжірибе қажеттігін түсінетін ата-аналармен белсенді жұмыс формасы.



Пән мұғалімінің (тәлімгер) қызметі және құжаттары – студент-практикант пән мұғалімінің сабақ жоспарымен, пәннің әдістемелік нұсқау хатымен, пәннің оқу-жұмыс бағдарламасымен, күнтізбелік-тақырыптық жоспармен, пән бойынша жылдық және апталық сағат санымен, пән сабағының дидактикалық материалдары (контент) туралы мәліметтер жинақтауы тиіс.

Пән мұғалімінің функционалдық міндеттері: кәсіби, коммуникативтік, құқықтық құзіреттілігі, құқығы, жауапкершілігі, қарым-қатынасы туралы мәліметтер жинақталады.

Пән мұғалімі жұмысының диагностикасы – пән мұғалімінің бітірген оқу орны, базалық білімі, еңбек өтілі, қоғамдық міндеттемелері, ұйымдар мен бірлестікке мүшелігі, оқушылармен сыныпта және сыныптан тыс ғылыми-шығармашылық зерттеу жұмыстар ғылыми бағытымен, тәжірибесімен танысу, меңгеру.
Мониторинг – белгілі бір жүйе, оның мәселелері, элементтері жайлы жүйелі және үздіксіз сараптама жасауға мүмкіндік беретін мәліметтерді жинау, өңдеу, сақтау және тарату жүйесі, нақтылау және түзету, енгізу үшін жүзеге асырылатын процесс жағдайы, дамуы туралы ғылыми негізде үздіксіз қадағалау жүйесі.

Мониторингтiң түрлерi: педагогикалық; әлеуметтанымдық; психологиялық; медициналық; экономикалық; демографиялық.

Мониторингтiң атқаратын қызметi - ұзақ уақыт белгiлi бiр мақсат негiзiнде жинақталған, сақталған ақпараттарды өңдеу, субъектiлердi ақпарат нәтижесiмен қамтамасыз ететiн керi байланыс, яғни әрекет барысына түзетулер енгiзу, елеулi проблемалардың себептерiн анықтау, оларды шешуге ықпал ету, аралық мiндеттерiн  орындалу сапасын анықтау, түпкiлiктi нәтиженi болжау, сауатты түрде басқарушылық шешiмдер қабылдау. Онда мақсат қою, ұйымдастыру, ақпаратты өңдеу, шешiм қабылдау, болжам жасау жүзеге асады

Мониторингтiң негiзгi мiндетi – мақсат пен нәтиже арасындағы айырманы азайту.

Мониторинг тиiмдiлiгiн арттырудағы маңызды талаптар:

  • ақпараттың толықтылығы;

  • нақтылығы;

  • объективтiлiгi;

  • үздiксiздiгi;

  • уақытында орындалуы;

  • құрылымдылығы, үздiксiздiгi;

  • мониторингтiң әр түрiне арнайы жасалуы.

Педагогикалық мониторинг - бiлiм беру жүйесiнiң қызметi туралы ақпаратты жинап, сақтап, саралап, үздiксiз бақылап отыруға, даму болашағына болжау жасауға, таратуға мүмкiндiк беретiн жұмыс жүйесi және педагогикалық объектінің, құбылыстың күй-жайын зерттеу.

Педагогикалық мониторинг - қандай да бiр объективтегі, құбылыстағы өзгерiстердi ұзақ уақыт бақылау, яғни диагностика, баға және педагогикалық үрдiстi жобалау, оның жүрiс барысын, даму перспективаларын қадағалау болып табылады.



Педагогикалық мониторингтің ерекшеліктері: оқушының белгілі бір тақырыпты төмен меңгерген жағдайда олқылықтарды жою мақсатында тапсырмалар жүйесі ұсынылады; оқушы өз кемшілігін байқауға, мүмкіндігін, сараптауға, жүйелі және тізбекті іс-әрекет жасауға ұмтылады.

Педагогикалық іс - әрекетті бағалаудағы мониторинг кезеңдері:

1) дайындық кезеңінде мақсат қойылады, бақылау объектісі таңдап алынады, бақылау жоспарланады;

2) практикалық кезеңде ақпараттар жинақталады;

3) талдау кезеңінде алынған мәліметтер талданады, жинақталады, өңделеді, қорытынды шығарылады.

Оқушы іс-әрекетін бағалау мониторингі (1-курс студенті үшін) – оқушының тәртібі, оқу үлгерімі, белсенділігі, 3,4,5 бағалық жүйемен (жұлдызша белгісі) анықталады.

Оқушы іс-әрекетінің бағалау мониторингі (2-курс студенті үшін) - бұл бір оқушыға берілетін бағалау мониторингі.

Тәртібіне баға мынадай жағдайларда қойылады, егер:

«5» - барлық талаптарға сай, үлгілі болғанда;

«4» - ұжымдық мәдени қарым-қатынас түзе алғанда;

«3» - ортаға бейімделуі баяу немесе мектептің ішкі тәртібін ішінара бұзған жағдайда қойылады.



Оқу үлгеріміне баға мынадай жағдайларда қойылады, егер:

«5» - оқу материалы қисынды баяндалғанда, сұрақтарға толық жауап берілгенде;

«4» - оқу материалын баяндау барысында жеке ұғымдар толық аша алылмай, мұғалімнің көмегіне сүйенгенде;

«3» - оқу материалының негізгі мазмұны түсінікті, бірақ жеткізу деңгейі өте төмен болған жағдайда қойылады.



Әлеуметтік белсенділігіне баға мынадай жағдайларда қойылады, егер:

«5» - әлеуметтік жоба, спартакиада, форум т.б. белсенді қатысқанда;

«4» - мектептегі және мектептен тыс іс-шараларға қатысқанда;

«3» - барлық іс-шараларға анда-санда қатысқан жағдайда қойылады.



Шығармашылық (ғылыми) белсенділігіне баға мынадай жағдайларда қойылады, егер:

«5» - халықаралық, республикалық, облыстық сайыстар мен байқауларда жүлделі орындар иеленсе;

«4» - қалалық, мектептік сайыстар мен байқауларға қатысса;

«3» - мектептік және сыныптық сайыстар мен байқауларға қатысқан жағдайда қойылады.



Сыныптан тыс өзін-өзі жетілдіруне баға мынадай жағдайларда қойылады, егер:

«5» - оқушылардың өзін-өзі басқару жүйесіне және қосымша курстар, мектепішілік үйірмелер мен орталықтар жұмыстарына белсене қатысқанда;

«4» - қосымша курстар, мектепішілік үйірмелер мен орталықтар жұмыстарына қатысқанда;

«3» - сыныптан тыс жұмыстарға құлықсыздық танытқанда қойылады.



Оқушының іс-әрекетін (тәрбиелік) бағалау мониторингі (3-курс студенті үшін) - еңбексүйгіштік, шыншылдық, ұжымшылдық, жауапкершілік, ізгіліктік, ұқыптылық критерийлерімен «5» бағасы қызыл, «4» бағасы сары, «3» бағасы жасыл түспен боялып, қойылады да, дискрипторлар арқылы сипаттама беріледі.

Оқушының іс-әрекетін (кәсібилік) бағалау мониторингі: оқушының кәсіби бағына орай құрастырылған зерттеу сұрақтары, оған «иә», «жоқ» деген жауаптар саны ұпаймен жоғары, орта, төмен деңгейді анықтайды.

Оқушының іс-әрекетін (ғылыми-шығармашылық) бағалау мониторингі: оқушының зерттеу жұмысының мазмұны мен бағытын ( ғылыми-зерттеу, оқу-зерттеу. Формасы: баяндама, реферат, мақала, ғылыми жоба), аумағы (халықаралық, республикалық, облыстық, қалалық, мектепішілік), іс-шара формасы (форум, конференция, байқау, семинар, онлайн-семинар, т.б.) мен аннотациясы жазылады.

Оқу-тәрбие процесіне бейімделу - тәлімгердің сабақ жоспарын құру және талқылау механизмдерімен танысу; мектеп режимі мен куратордың тәрбие сағаты жоспарымен танысу; сабаққа қатысу.

Сыныптың эмоциялық деңгейі – студент-практиканттың оқушының оқуға ынтасын, көзқарасын, өзін-өзі жетілдіру деңгейін «иә, жоқ, кейде» деген жауаптарын есептеу арқылы зерттейді .

Күнтізбелік-тақырыптық жоспар (КТЖ) - бұл педагогтың оқу қызметінің жобасы. Жыл  басында әр мұғалім өзінің оқу жоспарында әр сабақтың  мәнін сипаттау  арқылы  КТЖ - ды  жасайды. Пән  бойынша КТЖ-лау  пән бойынша бағдарлама негізінде құрылады. Ол әдістемелік бірлестіктің бірінші отырысында қаралып, хаттамада көрсетіліп, директордың оқу ісі жөніндегі және ғылыми-әдістемелік ісі жөніндегі орынбасарымен келісіп және мектеп директорымен бекітіп, жаңа оқу жылының 10-шы қыркүйегінен кешіктірмей тиісті орынға тапсыруы қажет.

КТЖ-дың көшірмесі директордың оқу ісі жөніндегі орынбасарына тапсырылады. Бекітілген пән мұғалімінің КТЖ-н студент-практикант практиканы өту мерзіміне сәйкестендіріп, өзі беретін тізбектелген сабақтардың жоспарын жасайды. Оны пән мұғалімі мен пән әдіскеріне көрсетіп талқылайды, жетілдіру қажет тұстарымен жұмыс істейді.



Сабақтың қысқа мерзімді жоспары – орта мерзімді жоспардың құрамындағы бір тақырыпқа байланысты, оқушыға арнап құрылған сабақ жоспарының формасы немесе үлгісі, яғни жеке, дербес сабақ жоспары болып табылады. Мақсат қоя білу, міндеттерді белгілеу, күтілетін нәтиже, модульдерді қолдану, сабақтың барысы, мұғалімнің іс-әрекеті, оқушының іс-әрекеті, бағалау және рефлексия бөлімдері бойынша мұғалімнің жұмысын бағалау ұсынылады.

Сабақтың орта мерзімді жоспары – ол белгілі тақырыпқа сай тізбектелген сабақтар жоспары, яғни, сол тақырыпқа тән бөлінген сағаттардың жұмыс сызбасы. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет