Билет №6 Модуль А. «Кәсіби қызметте білім беру мен оқытудың теориялық және практикалық негіздерін сипаттау»
Модуль В. «Жазбаша эссе». (250 сөз)
жүктеу/скачать 55,19 Kb.
|
БИЛЕТ педагогика
- Бұл бет үшін навигация:
- БИЛЕТ №9 Модуль А. «Кәсіби қызметте білім беру мен оқытудың теориялық және практикалық негіздерін сипаттау».
| Модуль В. «Жазбаша эссе». (250 сөз)
1. Жазбаша эссе Модуль С. «Педагогикалық ситуациялық мәселелерді шешу». 1.Психологиялық-педагогикалық жағдаят №8 БИЛЕТ №9 Модуль А. «Кәсіби қызметте білім беру мен оқытудың теориялық және практикалық негіздерін сипаттау». Оқытуды ұйымдастыру формалары туралы ұғым, даму тарихы. Я.А.Коменский оқытудың сыныптық-сабақтық жүйесі туралы. Оқытуды ұйымдастыру формалары ұзақ тарихы бар. Адамзат тарихында тәжірибе мен білім балаларға әр түрлі еңбек іс-әрекеті барысында берілді. Еңбек жолы әмбебап формасы және білім беру құралы болды. Әлеуметтік қатынастардың дамуына және еңбек қызметінің күрделенуіне, алдыңғы ұрпақтың білімі мен тәжірибесінің жинақталуы мен сақталуына қарай оқытуды ұйымдастырудың жаңа формаларына да қажеттілік туындады.Ежелгі мектептерде (Қытай, Египет, Греция) оқу жұмысын ұйымдастырудың жеке, ал кейінірек жеке-топтық түрлері таратылды. Жеке оқыту кезінде мұғалім оқушыны оның үйінде (әдетте, білімді адам) немесе өз үйінде оқыды. Оқытуды ұйымдастырудың бұл түрі тарихтың кейінгі кезеңдерінде де (бай отбасыларда, жекелеген әлеуметтік топтар өкілдерінде) бүгінгі күнге дейін сақталған: отбасында, оқу орындарының практикасында (музыка бойынша жеке сабақтар, көркем шеберханаларда, жекелеген спорт түрлері бойынша, консультациялар, репетиторство). Бірақ барлық абыроймен ол балалардың аз санын оқытуды қамтамасыз етті,ал қоғамның дамуы білімді адамдардың едәуір санын талап етті. Антикалық және ортағасырлық Оқытудың әлеуметтік жағдайларының, міндеттері мен мазмұнының өзгеруі; оқыту нысандарының өзгеруіне әкеп соқты. Мәселен, ежелгі уақытта, әсіресе Орта ғасыр кезеңінде жеке-топтық оқыту пайда болады. Ол топтық оқытудың төменгі формасы болды. Оқу топтарының құрамы тұрақсыз болды, балалар жасына қарай әр түрлі болды және интеллектуалды даму деңгейі әртүрлі болды. Бұл механикалық есте сақтауға негізделген оқыту сияқты түсінік емес еді. Мұндай оқытудың ұйымдастырушылық принциптері әзірленбеген. Сондықтан Мұғалімге жаңа мазмұнды кезекпен түсіндіруге, жеке тапсырмалар беруге, жауап беруге тура келді. Әрине, негізгі уақыт жеке жұмысқа бөлінді, одан кейін әрбір оқушыдан қатаң педагогикалық сұрау жүргізілді. Мұндай оқыту ұйымы уақыт бойынша регламенттелмеген. Балалар мектепке жылдың кез-келген уақытында және жарық күні бара алды. Мектеп балаларды жаппай оқытуды қамтамасыз етпеді және оқушыларға тек қарапайым оқу, жазу, есеп дағдыларын ғана берді. Мектеп практикасында топтық оқытудың тиімді формалары мен принциптері әлі де болған жоқ. Әлеуметтік жағдайлар мен қарым— қатынастардың әрі қарайғы өзгеруі және XVI-XVIII ғғ.соңы мен XVIII ғғ. басындағы қажеттіліктер мектеп жүйесінің дамуына және балаларды оқытудың өмірлік қажетті жаңа, жаппай нысандарының пайда болуына ықпал етті. жүктеу/скачать 55,19 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|