КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТАМ «ХИМИЯ» И «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» Критериальное оценивание. При критериальном оценивании успеваемость учащихся измеряется с помощью
конкретного комплекта предварительно определенных критериев (понятие, введенное
Робертом Юджином Глейзером, 1963). Это отличается от оценивания, основанном на
норме. При оценивании, основанном на норме успеваемость учеников оценивается в
сравнении с успеваемостью их одноклассников.
Образовательные достижения обучающихся по предмету оцениваются двумя
способами: формативное оценивание (ФО) и суммативное оценивание (СО).
Формативное оценивание является неотъемлемой частью повседневного обучения и
учебного процесса. Непрерывно применяясь, формативное оценивание обеспечивает
обратную связь между учеником и учителем и позволяет корректировать учебный процесс,
не выставляя баллы или оценки. Учителя используют этот вид оценивания для измерения
достижений учеников и планирования последующих уроков.
Суммативное оценивание осуществляется выставлением баллов или оценок, с целью
получения информации об успеваемости ученика, после завершения им разделов
программы /сквозных тем и определенного периода обучения (четверть, учебный год,
уровень среднего образования).
Формативное и суммативное оценивание применяется по всем предметам, однако
способы оценивания могут различаться, в связи с содержанием и особенностями предмета.
Учителя используют результаты формативного и суммативного оценивания для
установления обратной связи и предоставления информации родителям в течение учебного
процесса. Все виды оценивания основываются на содержании учебных программ по
предметам. Более подробную информацию касательно этого вопроса можно найти в
методических пособиях «Руководство по критериальному оцениванию для учителей
начальной, основной и общей средней школ», «Сборник заданий для формативного
оценивания», «Методические рекомендации по суммативному оцениванию».
