Активное обучение
Обучение, по самой своей природе, должно задействовать мышление и приводить к
изменениям в структуре мозга. Чем активнее мозг, тем больше обучается человек. Хэтти
(2014) описывает наше текущее знание о том, как человеческий мозг обрабатывает
информацию, и объясняет, что продолжительная речь учителя может «перегрузить» мозг
информацией, в результате чего учащиеся теряют сосредоточенность и интерес, и уровень
обучения существенно снижается. Активное обучение, наоборот, обеспечивает
вовлеченность учащихся в построение смысла на основании инструкций учителя
посредством действий, при которых они должны активно вспоминать и применять знания.
Хэтти далее переходит к рассмотрению анализа функции мозга, которое показывает, что
овладение навыком происходит только через активную практику, то есть учащийся должен
действовать, а не пассивно слушать.
Такие виды работы требуют от учащихся применения навыков исследования и
планирования для разъяснения найденных ими самими информаций, а также требуют
наблюдения и разбора других результатов в целях улучшения своих навыков в будущем.
Не следует забывать, что обучение будет более эффективным, если в ходе урока
предоставить ребенку возможность «как бы поработать самому, объединив и представив
все так, словно он научился сам», «предоставлять рабочий материал не в готовом виде, а
виде бытовой задачи, которую ребенок как бы сам решил, поставив опыт, исследовав»
(Аймаутов, 1929).
Активное обучение подразумевает ряд подходов к преподаванию и учению, которые
требуют от учащихся большего участия, чем пассивное слушание учителя. Эти подходы
иллюстрируют идею о том, что обучение больше происходит в деятельности, нежели
предваряет ее. В классе такие подходы реализуются через групповую работу (Brodie, 2000),
«имитацию» игры (Bergen, 2002), определенную тематику по предмету (Peters, 1998). В
развитии навыков критического мышления учащихся «имитация» игры позволит
смоделировать и исследовать аспекты реальности.
Активное обучение позволяет ученикам развивать процесс саморефлексии, вносить
посильный вклад в работу пары или группы, чувствовать себя вовлеченным и необходимым
в работе пары или группы, развивать тесные взаимоотношения со сверстниками. Кроме
того, интересно организовать урок учителя, усилить познавательную деятельность
учащихся, способствовать профессиональному мастерству.
Достарыңызбен бөлісу: |