Білім беру бағдарламасы МҰҒалімге арналған нұСҚаулық
жүктеу/скачать 0,52 Mb. Pdf көрінісі
|
mugalim nusqaulyq (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Ақпарат үшін: Курстың үлестірме материалдарына ЖӘК порталымен жұмыс істеу бойынша толық нұсқаулық және бейнематериалдар енгізілген.
ЖӘК порталының бөлімдері: Жұмыста қолдануға арналған ҚҰЖАТТАР (МЖМБС, ҮОБ-тар, оқу бағдарламалары, оқу жоспарлары, нұсқаулық-әдістемелік материалдар, күнтізбелік- тақырыптық жоспарлар, ақпараттық материалдар); САБАҚ ЖОСПАРЛАРЫ (сабақ жоспарларын әзірлеуде үлгі ретінде қолдануға болатын пән бойынша сабақ жоспарлары, қысқа мерзімді жоспарлар, таныстырылымдар, дыбыс/бейне және дидактикалық материалдар); ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК КЕШЕН (бастауыш мектептің пәндері бойынша оқу- әдістемелік кешендер, оқу құралдары, ОӘК-ке бейненұсқаулықтар, мұғалімдердің шеберлік сабақтары, мақалалар); КРИТЕРИАЛДЫ БАҒАЛАУ ЖҮЙЕСІ (критериалды бағалау бойынша нұсқаулықтар, қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар жинағы, бейне және көрсетілім ресурстары, жиынтық бағалау бойынша әдістемелік ұсыныстар, электронды журнал, нұсқаулық-әдістемелік құжаттар); ОНЛАЙН СЕМИНАРЛАР МЕН САБАҚТАР (онлайн семинарлар мен сабақ бойынша бейнематериалдар мен таныстырылым ресурстары); ФОРУМ (жаңартылған білім мазмұнының өзекті бағыттары бойынша сұрақтар және жауаптар (ұйымдастыру мәселелері, оқулықтардың мазмұны, оқушыларды бағалау және т.б.). Аталған бөлімдердегі файлдарды қарауға және жүктеуге болады. ЖӘК порталында тіркелу Порталға кіру үшін адам тіркелу керек. Бұл үшін порталдың бастапқы бетіндегі «Тіркелу» батырмасын басу қажет. Содан кейін ашылған терезеде тиісті мәліметтерді енгізіп, тіркеу нысанын толтыру қажет. Жүйе енгізілген ЖСН-ның дұрыстығын алдын ала тексереді. ЖСН дұрыс болған жағдайда, тіркеу нысанының келесі көзшелері іске қосылады.
51 ОҚУ ЖОСПАРЫ
№ Күн тақырыбы Сабақтың тақырыбы Сағат саны
1-апта. Жаңартылған оқу бағдарламасына кіріспе 1 Жаңартылған оқу бағдарламасына кіріспе
1. Біліктілікті арттыру курсына кіріспе. «Мәңгілік Ел» патриоттық актісі. 2 2. Оқу бағдарламасының мазмұны. 2 3. Оқу бағдарламасы мен оқу жоспарының құрылымы. 2 4. Оқу бағдарламасының спиральділік қағидаты. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу деңгейін бағамдау: жаңартылған оқу бағдарламасын түсіну. 2 2 Тиімді оқыту және оқу
1. Тиімді оқыту және оқу тәсілдері. 2 2. Оқу үдерісінде белсенді оқу әдістерін қолдану. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу деңгейін бағамдау: ойлау сипаты. 2 3. Пәнді оқытуда белсенді оқу әдістерін қолданудың маңызы. 2 4. Оқушылардың қажеттіліктерін анықтау және ескеру. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу деңгейін бағамдау: оқушылардың қажеттіліктерін қанағаттандыру. 2 3 Критериалды бағалау жүйесі 1. Критериалды бағалау қағидаттары. Критериалды бағалау жүйесінің мазмұны. 2 2. Критериалды бағалаудың құрылымы. Қалыптастырушы бағалау үдерісі. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу деңгейін бағамдау: ойлау сипаты. 2 3. Жиынтық бағалау үдерісі. 2 4. Баға қою тәртібі. Оқушы портфолиосы. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу деңгейін бағамдау: критериалды бағалау. 2 4
іске асыру: жоспарлау 1. Пән бойынша оқу бағдарламасының мазмұны мен құрылымы. 2 2. Оқу бағдарламасы: оқу мақсаттары және ұзақ мерзімді жоспар. 2 3. Орта мерзімді және қысқа мерзімді жоспарлау. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу деңгейін бағамдау: жаңартылған оқу бағдарламасын түсіну. 2
52 4. Пәнді оқытудағы тілдік мақсаттардың маңызы. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу деңгейін бағамдау: жоспарлау. 2 5
әдістері 1. Пәнді оқытудағы белсенді оқу әдістері. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу деңгейін бағамдау: белсенді оқу. 2 2. Оқушылардың ақпаратпен жұмыс істеу дағдыларын дамыту. 2 3. Оқушылардың есеп шығару дағдыларын дамыту жаттығулары. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу деңгейін бағамдау: оқыту дағдылары. 2 4. Саралап оқыту тәсілдерін қолдану. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу
деңгейін бағамдау: оқушылардың қажеттіліктерін қанағаттандыру. 2 2-апта. Жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша оқыту 6 Зерттеу
дағдыларын дамыту
1. Оқу үдерісінде графикалық органайзерлер мен ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану. 2 2. Оқушылардың зерттеу дағдыларын дамыту. 2 3. Оқушылардың жоба жұмысын орындау дағдыларын дамыту. 2 4. Зерттеу дағдыларын дамытуға арналған жаттығуларды әзірлеу және көрсету. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу деңгейін бағамдау: пән
бойынша педагогикалық білім. 2 7
сабағындағы бағалау үдерісі 1. Критериалды бағалауды қолдану. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу деңгейін бағамдау: критериалды бағалау. 2 2. Қалыптастырушы бағалауды жоспарлау және ұйымдастыру. 2 3. Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар дайындау. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу деңгейін бағамдау: жаңартылған оқу бағдарламасын түсіну. 4 8
2 53 ның бөлімдері бойынша сабақтарды жоспарлау 2. Оқу бағдарламасының «Физикалық шамалар мен өлшеулер», «Механика», «Жылу физикасы» және «Электр және магнетизм» бөлімдері бойынша сабақтарды жоспарлау. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу деңгейін бағамдау: жоспарлау. 2 3. Оқу бағдарламасының «Геометриялық опти-ка», «Кванттық физика
элементтері», «Астрономия негіздері» және «Әлемнің қазіргі физикалық бейнесі» бөлімдері бойынша сабақтарды жоспарлау. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу деңгейін бағамдау: оқыту дағдылары, жоспарлау. 2 4. Оқу бағдарламасының «Электромагниттік тербелістер», «Электромагниттік толқындар», «Толқындық оптика»
және «Салыстырмалы теорияның элементтері» бөлімдері бойынша
сабақтарды жоспарлау. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу деңгейін бағамдау: жоспарлау. 2 9 Сабақтарды жоспарлау 1. Оқу бағдарламасының «Атомдық және кванттық физика», «Атом ядросының физикасы», «Нанотехнология және наноматериалдар», «Космология» бөлімдері бойынша сабақтарды жоспарлау. 2 2. Саралап оқытуды ұйымдастыру. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу деңгейін бағамдау: белсенді оқу. 2 3. Пәнаралық байланысты жүзеге асыру. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу деңгейін бағамдау: пән бойынша педагогикалық білім. 2 4. Сабақты ресурспен қамтамасыз етуді жоспарлау. 2 10
Оқу бағдарламасын іске асыруға дайындық 1. Ықшамсабақ жоспарлау. 2 2. Ықшамсабақты өткізу. Біліктілікті арттырудан күтілетін нәтижелерге қол жеткізу деңгейін бағамдау: оқыту дағдылары, пән бойынша педагогикалық білім, критериалды бағалау. 2 3. Ықшамсабақты көрсету. 2 4. Рефлексия және біліктілікті арттыру курсын қорытындылау. 2 Барлығы: 80 академиялық сағат Ескерту: 1 академиялық сағаттың ұзақтығы 45 минутты құрайды.
54 ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТ
2016-2017 оқу жылында Қазақстан Республикасының жалпы орта білім беретін ұйымдарында оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы. Әдістемелік нұсқау хат. – Астана: Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2016. – 258 б. Аймауытұлы Ж. Комплекспен оқыту жолдары (Мұғалімдерге, қайталама курстарға, тәрбие техникумдарына көмек). Қазақ баспасы, 1929 Алтынсарин Ы. Шығарламар жинағы (3 томдық). - Алматы, Ғылым, 1978. Әбиев Ж. Ә., Бабаев С. Б., Құдиярова А. М. Педагогика: Оқу құралы. Жалпы редакциясын басқарған Құдиярова А. М. – Алматы: Дарын,-2004. Әлімов А.Қ. Интербелсенді оқыту әдістемесін мектепте қолдану. Оқу құралы /«Назарбаев зияткерлік мектептері» ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталығы, 2014. – 188 бет.
Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық: Оқу-әдіст. құрал /«Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ /О.И.Можаева, А.С.Шилибекова, Д.Б.Зиеденованың редакциясымен. - Астана, 2016. - 48 б. Бизяева А.А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия (Ойланатын мұғалім психологиясы: педагогикалық рефлексия) -Псков: ПГПИ им. С.М.Кирова, 2004 - 216с.
«Білім берудің тиісті деңгейлерінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыздағы № 1080 қаулысына өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы. Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2016 жылғы 13 мамырдағы №292 қаулысы //Электрондық ресурс: www.edu.gov.kz. Божович Л.И. Проблемы формирования личности (Тұлғаның қалыптасуындағы мәселелер): Под ред. Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с. Брунер Дж. Процесс обучения (Оқу үдерісі): Пер. с англ./Под ред. А.Р.Лурия. – М.: АПН РСФСР, 1962. – 82 с. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования (Дамыта оқыту мәселелері: Теориялық және эксперименталды психологиялық зерттеу тәжірибесі) – М.: Педагогика, 1986 - 240 с. Ғылыми жаратылыстану циклы пәндері бойынша жобалық тапсырмалар. Әдістемелік құрал. – Астана: Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА, 2015. – 80б. Задорожная С.В. Развитие навыков работы с учебной информацией на уроках физики (Физика сабағанда оқу ақпаратымен жұмыс істеу дағдыларын дамыту) //Электронды ресурс: https://fiz.1september.ru/download/14-03-2008.doc. Камалова С.Т. Сыныпта оқушылардың оқу нәтижелерін бағалау: оқу-әдістемелік құрал. – Астана: «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ ПШО, 2014. – 44б. Кохаева Е.Н. Формативное (формирующее) оценивание: методическое пособие. Қалыптастырушы бағалау: әдістемелік құрал/ – Астана: «Назарбаев Зияткерлік мектептері» Педагогикалық шеберлік орталығы, 2014. – 66б. Кусаинов Г.М. Педагогическая технология современной школы (Заманауи мектептегі педагогикалық технология). – Астана: РНПЦ «Учебник», 2012. – 355 с. Кусаинов Г.М., Сагинов К.М., Конурова-Идрисова З.К. Основы дидактики (Дидактика негіздері). – Астана: Центр педагогического мастерства, 2014. – 348 с. Құдайбердіұлы Ш. Шығармалар жинағы. – Алматы, Жалын баспасы, 1988. «Мәңгілік Ел» патриоттық актісін түсіндіру бойынша әдістемелік құрал. – Астана: Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2016. – 70 б. Негізгі және жалпы орта мектеп мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық: Оқу-әдіст. құрал /«Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ
55 /О.И.Можаева, А.С.Шилибекова, Д.Б.Зиеденованың редакциясымен. - Астана, 2016. - 55 б. Орта білім мазмұнын Назарбаев Зияткерлік мектептері тәжірибесі негізінде жаңарту. Әдістемелік құрал. – Астана: Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2014. – 43б. Өңірлік және мектеп үйлестірушілеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық: Оқу-әдіст. құрал /«Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ /О.И.Можаева, А.С.Шилибекова, Д.Б.Зиеденованың редакциясымен. - Астана, 2016. - 46 б. Слабунова Э.Э. Информационная культура в концепции лицейского образования (Лицейде білім беру мәнмәтініндегі ақпараттық мәдениет) // ВИО. – 2005. - №29//Электронды ресурс: http:// vio.uchim.info / Vio _29/ cd _site /articles/art _3_2. htm/. Щербакова С.Г. Проблема интеграции в школе (Мектептегі интеграциялану проблемалары)//Электронды ресурс: URL: http://festival.1september.ru/articles/415794/ (2014).
Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. (Таңдамалы психологиялық еңбектері) - М.: Педагогика, 1989. 560 с. [Дереккөз: http://psychlib.ru/mgppu/eit/EIT-001- .HTM]. Avalos, B. (2011). Teacher professional development in Teaching and Teacher Education over ten years [Он жыл бойы мұғалімді оқыту және педагогикалық білім беру саласында кәсіби дамыту]. Teaching and Teacher Education 27 (1), 10-20. Bergen, D. (2002). The Role of Pretend Play in Children’s Cognitive Development [балалардың танымдық үдерііндегі ойын әдістерінің рөлі]. Early Childhood Research & Practice, 4(1). Black, P., & Wiliam, D. (1998). Inside the black box: Raising standards through classroom assessment [Қара жәшік ішінде: сынып жұмысын бағалау арқылы стандарттарды арттыру]. Phi Delta Kappan, 80(2), 139-148. Black. Pet al. (2003). Assessment for learning, Putting it into practice [Оқу үшін бағалау. Тәжірибеге енгізу]. Open University Press, Maidenhead. Black et al. (2011), «Can teachers’summative assessments produce dependable results and also enhance classroom learning?» [Мұғалімдердің жиынтық бағалауы сенімді нәтиже беріп, оқыту тәжірибесін кеңейте ала ма?] Assessment in Education: Principles, Policy&Practice, 18(4), 451-469.
Brodie, K. (2000). Teacher intervention in small-group work [Мұғалімнің шағын топтағы жұмысқа араласуы]. For the Learning of Mathematics, 20(1), 9-16. Brown, R.A.J., & Renshaw, P. (2000). Collective argumentation: A sociocultural approach to reframing classroom teaching and learning [Бірлесіп дәлелдеу: сабақ беруді жаңартудағы әлеуметтік-мәдени тәсіл]. In H. Cowie & G. van der AaLvoort (Eds.), Social interaction in learning and instruction: The meaning of discourse for the construction of knowledge (pp. 52-66). Amsterdam: Pergamon Press. Cavagnetto, A. R., Hand, B., & Norton-Meier, L. (2011). Negotiating the inquiry question: A comparison of whole class and small group strategies in grade five science classrooms [Зерттеу сұрағын талқылау: 5-сыныпта жаратылыс тану пәндерінен сыныптық және шағын топтық жұмыстар арқылы сабақ беру тәсілдерін салыстыру]. Research in Science Education, 41, 193- 209. Clarke, S. (2005). Formative Assessment in the Secondary Classroom [Орта сыныптардағы қалыптастырушы бағалау]. Coe, R., Aloisi, C., Higgins, S. and Major, L.E. (2004). What makes great teaching?: Review of the underpinning research. [Оқуды жақсартатын не?]. The Sutton Trust and Durham University. Darling-Hammond, L and Pecheone, R. (2010). Developing an Internationally Comparable Balanced Assessment System That Supports High-Quality Learning [Оқудың жоғары сапасын қамтамасыз ететін халықаралық деңгейге сәйкес теңестірілген бағалау жүйесін дайындау], National Conference on Next Generation Assessment Systems.Content Provided by the Center for 56 K –12 Assessment & Performance Management Deci, E. L. (1971). Effects of externally mediated rewards on intrinsic motivation [Сыртқы мадақтаудың ішкі уәжге ықпалы]. Journal of Personality and Social Psychology 18, 105–115. Deci, E. L. and Ryan R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior [Адам мінезіндегі ішкі уәж және өзін-өзі тану]. Plenum, New York. Dweck, C. (2012). Mindset: How You Can Fulfil Your Potential [Ойлау сипаты: әлеуетті арттыру жолдары] Robinson. Gardner, J. et.al. (2010). Developing Teacher Assessment [Мұғалімнің бағалауын дамыту]. Open University Press, Maidenhead. Glaser, R. (1963). Instructional technology and the measurement of learning objectives [Оқыту
технологиялары және
оқу мақсаттарының өлшемдері]. American Psychologist,18(8),519-521. Griffin, P., McGaw, B. and Care, E. (eds) (2012). Assessment and Teaching of 21st Century Skills [ХХІ ғасырдағы оқыту мен бағалау]. Dordrecht: Springer science and business media. Hamston, J. and Murdoch, K. (1996), Integrating Socially: Planning Units of Work for Social Education [Әлеуметік интеграция: әлеуметтік білім беру жұмысын жоспарлау], Eleanor Curtin, Melbourne. Hattie, J. (2009). Visible Learning: A synthesis of over 800 Meta-analyses relating to achievement [Көзге көрінетін оқу: 800 метаталдаудың синтезі]. Routledge, Abingdon, UK Hattie, J. (2011). Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning [Мұғалімдерге арналған көзге көрінетін оқу: оқудың ықпалын арттыру]. Routledge, London Hattie, J and Yates, G (2014). Visible Learning and the Science of How We Learn [Көзге көрінетін оқу және қалай оқу керектігі ғылымы]. Routledge, London. Hayes, D. (2000). Cascade training and teachers’ professional development [Каскадты оқыту және мұғалімдерді кәсіби дамыту]. ELT Journal 54(2), 135-145. Oxford University Press, Oxford. Hayes, D. (2010). The seductive charms of a cross-curricular approach [Пәнаралық байланысты оқудың пайдалы тұстары], Education 3-13: International Journal of Primary, Elementary and Early
Years Education, 38:4, 381-387
р. https://sharonhanlonpgceportfolio123.wikispaces.com/ file/view/Seductive+charms+of+the+cross+curricular+denis+hayes.pdf. Jiménez-Aleixandre, M. P. (2008). [Оқу ортасының дәлелдемелерін жобалау]. In S. Erduran & M. P. Jiménez-Aleixandre (Eds.), Argumentation in science education: Perspectives from classroom-based research (pp. 91–15). Dordrecht: Springer. Jonassen, D. H., & Rohrer-Murphy, L. (1999). Activity theory as a framework for designing constructivist learning environments [Сындарлы оқу ортасын қалыптастырудағы әрекеттер теориясы]. Educational Technology Research and Development, 47(1), 61-79. Katchevich, D., Hofstein, A. and Mamlok-Naaman, R, (2013) Argumentation in the Chemistry Laboratory: Inquiry and Confirmatory Experiments [Химиялық зертханадағы дәлелдеме: Сауал және нақтылаушы эксперименттер]. Research in Science Education, 43. 317- 345. Kerry, T. (2011) Cross-Curricular Teaching in the Primary School [Бастауыш сыныптағы пәнаралық байланыс негізінде оқыту]
http://samples.sainsburysebooks.co.uk /9781136890444_sample_832454.pdf. Knowles, M. S., Holton, E. F. and Swanson, R. A. (2012). The adult learner (7th Ed) [Ересек білім алушы (7th)]. Routledge, London and New York. Kolb, D.A. (1984). Experiential learning: experience as the source of learning and development [Эмпирикалық оқу: тәжірибе оқу және даму көзі ретінде]. Prentice Hall, Englewood Cliffs, NJ. Lemov, D. (2010). Teach like a champion [Чемпион сияқты оқыту]. Marzano, R. J., Pickering, D.J., Pollock, J.E. (2011). Classroom instruction that works: research-based studies for increasing student achievement [Тиімді оқыту: оқушылардың оқу 57 жетістіктерін жақсартудың ғылыми негізделген зерттеулері]. Association for Supervision and Curriculum Development: Alexandria, VA. Miller, M. (1987) Argumentation and cognition [Дәлелдеу және таным]. In M. Hickmann (Ed.), Social and Functional Approaches to Language and Thought (pp. 225-249). London: Academic Press. Mourshed, M. et al (2010). How the worlds most improved school systems keep getting better [Әлемдегі ілгері мектептер жүйелері қалай жақсара түседі]. McKinsey & Company retrieved from http://mckinseyonsociety.com/how-the-worlds-most-improved-school-systemskeep- getting-better/ Nunan, D. (1989).Designing tasks for the communicative classroom [Сыныпта талқылау үшін тапсырмалар дайындау]. Cambridge: Cambridge University Press. OECD Policy brief, November 2005.Formative Assessment: Improving Learning in Secondary Classrooms [Қалыптастырушы бағалау: орта мектепте оқуды жетілдіру]. http:// www.oecd.org/edu/ceri/35661078.pdf. Polya, G. (1945). How to solve it: A new aspect of mathematical model [Шешу жолдары: математикалық модельдің жаңа қырлары]. Rata, E. (2012). The politics of knowledge in education [Білім берудегі білім саясаты]. Routledge, Abingdon, UK. Ryan, R. M. and Deci, E. L. (2000). Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and New Directions [Ішкі және сыртқы уәж: әдеттегі анықтамасы және жаңа тұжырымдамасы]. Contemporary Educational Psychology 25, 54–7. Rychen, D.S. & Salganik L.H. (Eds.) (2003). Definition and Selection of Competencies Project [Құзыреттілік анықтамасы мен іріктеу жобасы], Organization for Economic Cooperation and Development. (OECD). Savery, J. R., & Duffy, T. M. (1994). Problem based learning: An instructional model and its constructivist framework [Проблемаға негізделген оқу: оқыту моделі және оның сындарлылық құрылымы]. Schlager, M.S. & Fusco, J. (2003). Teacher professional development, technology, and communities of practice: Are we putting the cart before the horse? [Мұғалімнің кәсіби дамуы, технологиялар мен қауымдастық тәжірибесі] The Information Society, 19(3), 203-220. Simon, S., Erduran, S. and Osbourne, J. (2006). Learning to teach argumentation: research and development in the science classroom [Дәлелдеулерге жаттықтыру: сыныпты зерттеу және ғылыми негіздеу]. International Journal of Science Education, 28 (2-3), 235-260. Skinner, B.F. (1953). Science and human behaviour [Ғылым және адамның іс-әрекеті]. The Free Press, New York. Tomlinson, C. A. (2008). Differentiated instruction helps students not only master content, but also form their own identities as learners [Саралап оқыту оқушыларға мазмұнды терең меңгеріп қоймай, оқушы ретінде өзінің ерекшеліктерін қалыптастыруға көмектеседі]. Educational Leadership. Toulmin, S. (1958). The uses of argument [Дәлелдерді қолдану]. Cambridge University Press, Cambridge. Walford (2003) Classroom Teaching and Learning [Сыныптағы оқыту мен оқу] in Beck, J. and Earl, M. (Eds) Key Issues in secondary education (2nd Edition), Continuum, UK, 53–59. Wei, R. C. et al. (2009). Professional Learning in the Learning Profession. A Status Report on Teacher Development in the U.S. and Abroad. Technical Report [Мамандыққа оқытудағы мамандандырылған оқу. АҚШ және басқа елдерде мұғалімдерді дамыту жөніндегі жұмыстар бойынша баяндама. Техникалық есеп]. National staff development council, Dallas. Willem te Velde, D. (2005) Globalisation and Education: What do the trade, investment and migration literatures tell us? [Жаhандану және білім беру: Сауда саттық, инвестиция және миграция бойынша әдебиеттер не туралы айтады?]. Overseas Development Institute, working paper 254. Vallerand, R. J. (2000) Deci and Ryan’ Self-determination Theory: A View From the 58 Hierarchical Model of Intrinsic and Extrinsic Motivation [Деки мен Райанның өзін-өзі анықтау теориясы: ішкі және сыртқы уәж иерархиялық моделі туралы көзқарас]. Pschological Inquiry 11 (4), 312–18. Vygotsky, L. (1978) Interaction between learning and development. Mind and Society (pp 79- 91) [Оқу мен дамудың өзара байланысы. Сана мен қоғам (с.79-91)], Harvard University Press, Cambridge, MA, reprinted in Gauvain, M., and Cole, M. (1997) Readings on the development of children (2nd Edition), Freeman and Company, New York.
|