№
|
Сабақ тақырыбы
|
Күндізгі оқу
|
Қашықтықтан оқыту
|
Барлығы
|
Дәріс
|
Таңдау бойынша дәріс
|
Тренинг
|
Тәжірибелік сабақ
|
ТОӨЖ
|
Портфолио қорғау
|
Вебинар
|
|
1.
|
Нормативтік-құқықтық модуль
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
1.1
|
Нормативтік құқықтық актілермен бекітілген жоғары білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі бағыттары мен қағидаттары. ЖОО педагогикалық мамандық оқытушыларының қызметін реттейтін нормативтік құқықтық актілер
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2.
|
Психологиялық-педагогикалық модуль
|
8
|
|
26
|
16
|
16
|
6
|
18
|
90
|
2.1
|
Оқытудағы гуманистік тәсілдеме (Дж.Дьюи, А.Маслоу, К.Роджерс). Оқытудағы когнитивтік тәсілдеме (Ж. Пиаже, М. Монтессори, Л.С. Выготский). Әлеуметтік-жағдаяттық тәсілдеме (А.Бандура). Құзырлылық тәсілдеме (Джон Равен, А. Шелтен, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.А. Сластенин, А.В. Хуторской, С.Е.Шишов)
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2
|
6
|
2.2
|
Озық білім беру тұжырымдамаларына шолу
(Джон Биггс және Кевин Колливтің білім беру нәтижелері Таксономиясы, Колб моделі–ақыл-ой әрекетін сатылы қалыптастыру, Кен Робинсонның «Парадигмалар алмасуы»)
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2
|
6
|
2.3
|
Эмоционалды интеллектінің отандық және шетелдік теориялары. Эмоционалды интеллектінің моделі.
ЖОО оқытушылары мен білім алушылардың эмоционалды интеллектісін дамыту технологиялары
|
2
|
|
|
|
2
|
2
|
2
|
8
|
2.4
|
Тұлға және тұлғааралық қарым-қатынастар психологиясы. Медиация мен қақтығыстардың алдын алу. Стрессменеджмент
|
|
|
4
|
2
|
2
|
|
2
|
10
|
2.5
|
Дивергентті және конвергентті ойлау анықтамасы. Білім алушының шығармашылық әлеуеті мен дивергентті ойлаудың байланысы. Білім алушының дивергентті ойлауын дамытуға бағытталған тапсырмалар құру ерекшеліктері
|
|
|
2
|
|
2
|
|
|
4
|
2.6
|
Педагогикалық өлшемдердің параметрлері: Дублин дескрипторлары, Б.Блум таксономиясы. Дублин дескрипторлары мен Б.Блум таксономиясын салыстырмалы талдау
|
|
|
2
|
|
2
|
|
|
4
|
2.7
|
XXI ғасыр дағдылары: білім беру тәжірибесіндегі модель (Коммуникация. Креативтілік, Сыни ойлау, Топтық жұмыс)
Оқытудың интерактивті әдістері: «SWOT»-талдау «SWOT – анализ (Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats – Стрентс, Викнесез, Оппотюнисез, Тритс) – СВОТ - талдау). (Питтер Друкер), Тони Райанның «Дананың кілттері» әдісі, ассоциограммалар әдісі, Ой картасы (Mind Mapping – Майнд Мэппинг)
|
|
|
6
|
|
2
|
|
|
8
|
2.8
|
Өзіндік жұмысты ұйымдастыру түрлері мен әдістері. Студентердің СӨЖ тиімділігі оқу іс-әрекетінде өзін-өзі реттеу деңгейіне тәуелділігі. Студенттердің өзіндік жұмыстарын (СӨЖ) шығармашылық тұрғыдан құру. Педагогтің тьютерлік рөлі. Психологиялық жағдайдағы СӨЖ нәтижелігі. СӨЖ ерекшеліктері
|
|
|
2
|
2
|
2
|
|
|
6
|
2.9
|
Мәселеге бағдарланған оқыту. «Case-study (Кейс-стади)» әдісінің пайда болуы мен даму тарихы
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2.10
|
Кейсті құру. Кейсті талдау
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2.11
|
Білім алушының өзіндік жұмысын «Сase-study (Кейс-стади)» әдісін қолдана отырып ұйымдастыру
|
2
|
|
2
|
2
|
|
|
|
6
|
2.12
|
Жобалық технология - білім алушылардың өзіндік жұмыстарын тиімді ұйымдастырудың құралы
|
2
|
|
2
|
2
|
|
|
2
|
8
|
2.13
|
Жоғары оқу орны оқытушысының кәсіби қызметінің әлеуметтік-психологиялық аспектілері
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2.14
|
Инклюзивті білім беру мәнмәтінінде ерекше білім беруді қажет ететін (ЕББҚЕ) білім алушыларға жоо білім беру ортасын құру. ЕББҚЕ білім алушылардың жоғары сапалы білім беру ресурстарына тең қол жеткізуін қамтамасыз ету үшін көмекші технология мен мамандандырылған құралдарды пайдалану
|
2
|
|
2
|
4
|
|
|
|
8
|
2.15
|
Портфолио, диссертациялық жұмыстар, курстық жобаларды орындаудың әдістемелік негіздері. Портфолио - білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалау технологиясы
|
|
|
2
|
2
|
|
|
|
4
|
2.16
|
Бағалау жүйесінің мәні: дәстүрлі (бесбалдық), тестілеу, «портфолио», рейтингтік.
Оқытудағы жеке тұлғаға бағытталған бағалау жүйесінің ерекшелегі. Білім алушылардың жетістіктерін бағалау мақсаты. Бағалаудағы мақсаттың дұрыс құрылудың ролі. «SMART» (Specific, Measurable, Achievable, Realistiс, Timed – Списифик, Мэжэрабл, Эчивэбл, Риалистик, Таймд) мақсаттарын қою әдісі
|
|
|
2
|
2
|
|
|
|
4
|
2.17
|
Жоғары оқу орындарындағы менеджмент сапа жүйесінің негіздері
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
3
|
Мазмұндық модуль
|
4
|
|
20
|
22
|
16
|
8
|
20
|
90
|
3.1
|
Жаңартылған білім беру мазмұнының теориялық-әдістемелік негіздері
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2
|
6
|
3.2
|
Критериалды бағалау жүйесінің мазмұны. Критериалды бағалау қағидаттары
|
|
|
|
|
|
|
4
|
4
|
3.3
|
Жаңартылған мазмұнындағы оқу материалын баяндаудың құрылымдық тәсілдері (сызықтық, шоғырлас, спиральді)
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2
|
6
|
3.4
|
Action research (Экшн Рисёч) (Іс-әрекеттегі зерттеу). Педагогтың зерттеу қызметін дамыту
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
3.5
|
Жаңартылған білім беру мазмұнындағы тілдік білім мен дағдыларды дамытудың маңызы
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2
|
6
|
3.6
|
Оқытудағы басқару және көшбасшылық
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2
|
6
|
3.7
|
Жаңартылған мазмұн аясында педагогтердің кәсіби дамуындағы коучинг пен тәлімгерліктің ролі
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
3.8
|
Білім беру мен оқытудағы уәждің ролі
|
|
|
|
|
2
|
|
2
|
4
|
3.9
|
Жаңартылған мазмұн аясындағы «STEM» (Science, Technology Engineering, Mathematic – Сайнз, Текнолоджи, Инджинеринг, Математик) білім беру - жаңа мүмкіндіктер
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
3.10
|
Пәндік-тілдік интеграцияланған clil (Content And Language Integrated Learning - Контент энд Лангуидж Интегрейтид Лёнинг) оқыту әдістемесі
|
2
|
|
2
|
2
|
2
|
|
|
8
|
3.11
|
Жаңартылған білім беру мазмұны жағдайында білім алушылардың құзыреттілігін дамыту әдістемесі
|
|
|
2
|
2
|
|
|
|
4
|
3.12
|
Жаңартылған мазмұндағы оқу бағдарламасының мазмұны мен құрылымы. Орта мерзімді және қысқа мерзімді жоспарлау. Сабақты ресурстармен қамтамасыз ету. Силлабус-дизайн. ПОӘК компоненттерін тәжірбиелік тұрғыдан жоспарлау
|
|
|
2
|
4
|
2
|
|
|
8
|
3.13
|
Жаңартылған білім беру мазмұны аясында оқыту мақсаттары жүйесінің ұстанымдары
|
|
|
|
2
|
|
|
|
2
|
3.14
|
Жаңартылған білім беру мазмұны жағдайында тиімді оқыту және оқу
|
2
|
|
|
2
|
2
|
|
|
6
|
3.15
|
Жаңартылған білім беру мазмұнындағы тілдік білім мен дағдыларды дамытудың маңызы (айтылым, тыңдалым, оқылым, жазылым)
|
|
|
4
|
2
|
|
|
|
6
|
3.16
|
Қалыптастырушы бағалау үдерісі. Қалыптастырушы бағалауды жоспарлау және ұйымдастыру
|
|
|
2
|
2
|
|
|
|
4
|
3.17
|
Жаңартылған білім беру мазмұнындағы жиынтық бағалау үдерісі
|
|
|
2
|
2
|
|
|
|
4
|
3.18
|
Жаңартылған білім беру мазмұны шеңберіндегі кері байланыс және рефлексия
|
|
|
2
|
|
|
|
|
2
|
3.19
|
Ықшамсабақ. Ықшамсабақ өткізу және жоспарлау
|
|
|
2
|
2
|
|
|
|
4
|
3.20
|
Жаңартылған оқу бағдарламасы аясында саралап оқыту. Саралап оқыту түрлері мен тәсілдері
|
|
|
2
|
2
|
|
|
|
4
|
4.
|
Технологиялық модуль
|
|
|
24
|
4
|
14
|
6
|
20
|
68
|
4.1
|
Оқу үдерісін цифрландыру. IТ (АйТи)- педагог құзыреттілігі
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2
|
6
|
4.2
|
SMART-learning (Specific, Measurable, Achievable, Realistiс, Timed – Списифик, Мэжэрабл, Эчивэбл, Риалистик, Таймд - лёнинг) технологиясы
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
4.3
|
Қашықтықтан оқытудың әдіснамасы және жүйесілеріне шолу. Онлайн режимінде өткізілетін іс-шаралардың заманауи технологиялары
|
|
|
|
|
2
|
2
|
4
|
8
|
4.4
|
Жаппай ашық онлайн курстар - біліктілікті арттыру жүйесіндегі заманауи үрдісі
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
4.5
|
Мультимедиа технологиясын пайдалана отырып оқу процесін қарқындату
|
|
|
|
|
2
|
2
|
2
|
6
|
4.6
|
Инфографика-аудиторияға күрделі ақпаратты жеткізу әдісі
|
|
|
|
|
|
|
2
|
2
|
4.7
|
Киберқауіпсіздік – цифрлық шабуылдардан жүйелерді, желілерді және бағдарламалық жасақтамаларды қорғау бойынша шаралар
|
|
|
|
|
2
|
|
2
|
4
|
4.8
|
Оқу үдерісінің тиімділігін арттырудағы Google (Гугл) - қосымшасының негізгі мүмкіндіктері
|
|
|
|
|
|
|
4
|
4
|
4.9
|
Мультимедиалық контентті әзірлеу технологиялары
|
|
|
2
|
2
|
2
|
|
|
6
|
4.10
|
Тақырып бойынша скринкасттар жасау
|
|
|
2
|
2
|
|
|
|
4
|
4.11
|
Мультимедиялық контентті іздеу, сақтау және тарату технологиялары
|
|
|
4
|
|
2
|
|
|
6
|
4.12
|
Usability Presentation (Юзабилити-Презентейшн) құру технологиясы
|
|
|
4
|
|
|
|
|
4
|
4.13
|
Білім алушылардың тақырыбы бойынша мультимедиялық презентациялар мен тестілер жасау
|
|
|
4
|
|
2
|
|
|
6
|
4.14
|
Танымал Web (Веб) -сервисті қолдана отырып негізгі нақты идеяларды мен визуализациялау
|
|
|
2
|
|
|
|
|
2
|
4.15
|
Арнайы қызметтер мен қосымшаларды пайдаланып бейнелерді өңдеу және жасау
|
|
|
4
|
|
|
|
|
4
|
4.16
|
Коллаборативті орта - сабақтарды ұйымдастырудың тиімді түрі
|
|
|
2
|
|
|
|
|
2
|
5
|
Вариативтік модуль
|
|
10
|
|
|
|
|
|
10
|
5.1
|
Жаңартылған білім беру мазмұны аясында жоғары оқу орындарындарында әлеуметтік-қоғамдық пәндерді оқыту әдістемесінің негіздері
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.2
|
Жаңартылған білім беру мазмұны аясында жоғары оқу орындарындарында гумманитарлық пәндерді оқыту әдістемесінің негіздері
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3
|
Жаңартылған білім беру мазмұны аясында жоғары оқу орындарындарында жаратылыстану пәндерді оқыту әдістемесінің негіздері
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.4
|
Жаңартылған білім беру мазмұны аясында жоғары оқу орындарындарында филологиялық пәндерді оқыту әдістемесінің негіздері
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.5
|
Жоғары оқу орындарында бағалау саясатын іске асыру
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Барлығы
|
12
|
10
|
70
|
42
|
46
|
20
|
60
|
260
|
