Бір бұрыс жауабы бар тапсырмалар 1011-нұсқа

мүмкіндігін бере алмаған кезде қолданылатын аралас эдісгердің жиынтығы:

1. 
   дидактикалық ойын
   
2. 
   практикалық әдіс
   
3. 
   ситуациялық әдіс
   
4. 
   іскерлік ойын
   
5. 
   лабораториялық жұмыс
   
1. 
   Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті
   
   1. 
      оқушылардың жагымды мінез- құлкын қапыптастыру
      
   2. 
      сабақты психологиялық талдау
      
   3. 
      оқушыларды ӛз бетінше жауап іздеуге, ізденуге үйрету
      
   4. 
      окушылардьщ дүниетанымын калыптастыру
      
   5. 
      оқу-тәрбие үрдісінде оқушыларды әлеуметтендіру
      
2. 
   Педагогикалық шығармашылыктын маңызды элементі
   
   1. 
      сабақгың талдау, бағалау эріптестер тарапынан ғана болуы
      
   2. 
      ӛз сабағын талдау, бағалаудың болмауы
      
   3. 
      ӛз сабағын талдау және бағалау
      
   4. 
      сабақты бағалау, талдаудын мектеп әкімшілігі тарапынан болуы
      
   5. 
      сабақта жіберілген қателіктерді мойындау
      
3. 
   Оқытудың максаты, оқушылардын білімдеріне, білікгері мен дағдыларына қойылатын талаптар, олардыц білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен әдістері туралы нұсқаулар, қажетті әдебиеттер қайда кӛрсетіледі
   
   1. 
      стандарт құрамында
      
   2. 
      оқулық құрамында
      
   3. 
      оқу бағдарламасыныц кұрамында
      
   4. 
      оқу-әдістсмелік құралдарда
      
   5. 
      күнтізбелік-тақырыптық жоспарда
      

Е) оқу жоспарында

12. 
    Әрбір жаргы жыл бойынша жасалатын жоспар:
    
    1. 
       күнтізбелік
       
    2. 
       мерзімдік жоспар
       
    3. 
       сабақ жоспары
       
    4. 
       перспективтік жоспар
       
    5. 
       күнделікті жоспар
       
13. 
    Откен сабақты талдаудың негізгі мәселесі
    
    1. 
       сабақ уакытында аяқталуы
       
    2. 
       балалардың мүмкіншіліктерін анықталуы
       
    3. 
       сабаққа қажетті құралдардын анықталуы
       
    4. 
       сабакта қолданылған
       

тапсырмалардың құрастырьшуы

5. 
   сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндетгері қалай шешілді
   
1. 
   Ата - анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілер мен ерекшеліктердің
   

берілуі

1. 
   табиғи орта
   
2. 
   жеке тұлғаның дамуы
   
3. 
   тұқым қуалаушылық
   
4. 
   әлеуметтік орта
   
5. 
   тәрбие
   
1. 
   Оқу үшін бағалаудың мақсаты
   
   1. 
      Табысқа жетуге бағыт беру
      
   2. 
      Оку нәтижесін тіркеу
      
   3. 
      Пәнге бейімділігін тексеру
      
   4. 
      Білім деңгейін аныктау
      
   5. 
      Оқу жетістігін белгілеу
      
2. 
   Дарынды және таланты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің
   

жылдамдығы ӛлшемі сәйкес келетін сипаттама

1. 
   олар ертс жасынан бастап сӛйлей, оқи және жаза бастайды
   
2. 
   қызығушылытын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
   
3. 
   жоспарлауға кӛп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
   
4. 
   басқаларға қарағанда ойлау
   

қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

5. 
   олар ақпаратты біліп кана қоймай, оны пайдалана алады
   
1. 
   Білімнің педагогикалық аспектісі
   
   1. 
      оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі
      
   2. 
      оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі
      
   3. 
      оқудағы кӛнібасшылық механизмін жүзеге асыру
      
   4. 
      бақылау жұмыстарының талдау нәтижесін ұсыну
      
   5. 
      оқу үдерісі, оқыту әдістері туралы терен білім
      
2. 
   Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы
   
   1. 
      пәндік білім
      
   2. 
      әдістемелік білім
      
   3. 
      технологиялық білім
      

4. 
   педагогикалық білім
   
5. 
   пеихологиялық білім
   
1. 
   Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сактауы үшін ең тиімдісі
   
   1. 
      езгелерді оқыту
      
   2. 
      тәжірибе жасау
      
   3. 
      талқылау
      
   4. 
      аудио-визуалды қабылдау
      
   5. 
      кӛрсетілім
      
2. 
   Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын калыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың
   

бірі

1. 
   сабақтың басты сәттері анықталды ма
   
2. 
   қандай ӛзгеріс іске асырылады
   
3. 
   оқушылар нені білуге тиіс
   
4. 
   кӛрнекілік пайымдауға себепші болды ма
   
5. 
   косымша дереккӛздер ескерілді ме
   
1. 
   Дж.Флейвелп бойынша, окушыға
   

білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, окушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы

1. 
   ӛнімділік тапшылығы
   
2. 
   шектеулі уәжділік
   
3. 
   оқуға салғыртты
   
4. 
   тәжірибенің аздығы
   
5. 
   қолдауға мұқтажды
   
1. 
   Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларынын болжамды шынайы әсерлерін кӛрсету үшін қолданылады
   
   1. 
      салыстыру
      
   2. 
      жүйелеу
      
   3. 
      модельдеу
      
   4. 
      алгоритмдеу
      
   5. 
      бағалау
      
2. 
   Жеке тұлғаның ӛз ӛміріндегі коршаған орта ӛзгерістерін калай жене алатынын кӛрсететін қабілеті (Стернберг)
   
   1. 
      зият
      
   2. 
      табандылы
      
   3. 
      икемділік
      
   4. 
      жады
      
   5. 
      зейін
      
3. 
   Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінпіі деңгейі
   
   1. 
      дәстүрлі моральдік пайымдау
      
   2. 
      нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау
      
   3. 
      ұқсастық бойынша пайымдау
      
   4. 
      қоғамдық кӛзкарасқа сәйкес пайымдау
      
   5. 
      нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау
      
4. 
   Бағалаудын барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
   
   1. 
      оқуілының жауабын үлгімен сәйкестендіру
      
   2. 
      оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою
      
   3. 
      оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
      
   4. 
      оқушынын сұраққа жауабын тыңдау
      
   5. 
      оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
      
5. 
   Бағалау мақсатында жүргізілген кадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
   
   1. 
      оқушының жауабына сәйкес шешім шығару
      
   2. 
      алынған мәліметтердін мәнін анықтау
      
   3. 
      оқытудың келесі кезендерін жоспарлау
      
   4. 
      енгізілген ӛзгерістердің тиімділігін бағалау
      
   5. 
      оқушыныц келесі даму бағытын айқындау
      
6. 
   Бағалаудын барлык түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
   
   1. 
      оқушынын тапсырманы орындауын бақылау
      
   2. 
      оқушынын жауабын критерийге сәйкестендіру
      
   3. 
      оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
      
   4. 
      жазбаша тест жұмыстарынын жинағын құрастыру
      
   5. 
      тапсырманы орындау қадамдарын талқылау
      
7. 
   Ең үздік оқушыларды аныктаудағы икемділік сенімді ӛлшемінің сипаттамасы
   
   1. 
      қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
      
   2. 
      басқаларға қарағанда ойлау
      

қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

3. 
   олар ақпаратты біліп кана қоймай, оны пайдалана алады
   
4. 
   олар ерте жасынан бастап сӛйлей,
   

оқи және жаза бастайды

5. 
   жоспарлауға кӛп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
   
1. 
   Оқытудың жаңа тәсілдерін эзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасьтн жинақгауды кӛздейтін сабакты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты
   
   1. 
      жүйелілік
      
   2. 
      креативтілік
      
   3. 
      ғыльтми дәлдік
      
   4. 
      зерттеу ӛзектілігі
      
   5. 
      бірізділік
      
2. 
   Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді
   
   1. 
      ұжымның жетістігі
      
   2. 
      ата-аналардың ықпалы
      
   3. 
      оқушылардың оқу үдерісі
      
   4. 
      әдістемелік бірлестіктің жұмысы
      
   5. 
      мұғалімнің оқыту тәжірибесі
      

жүктеу/скачать 383,02 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: