Буканова асель кайратовна
жүктеу/скачать 7,27 Mb.
|
bukanova-a-k-povtor-phd-s-sp
| «Төңкерілген сынып» сынып моделі:
– ең аз қажетті құрал-жабдықтар: электронды оқу материалдарына қол жеткізу үшін үйдегі әрбір білім алушыға Интернетке кіру мүмкіндігі бар компьютер (ноутбук, планшет, смартфон); – қосымша цифрлық құралдар: жаңа материалмен танысу кезінде білім алушылар туындайтын сұрақтарды немесе мәселелерді белгілеу мүмкіндігіне арналған сынып блогы (веб-сайт, форум, әлеуметтік желілердегі топ); жаңа тақырыпты түсінуді бағалау үшін сабақтың басында білім алушылардың білімін жылдам тексере білу [113]. «Төңкерілген сынып» (Flipped Classroom) цифрлық мазмұнына қойылатын талаптар. «Төңкерілген сынып» (Flipped Classroom) үлгісінің бөлігі ретінде пайдалануға болатын цифрлық мазмұнға қойылатын барлық талаптарды бірнеше негізгі топтарға бөлуге болады: Дидактикалық талаптар: – ғылымилылық, яғни оқу материалының мазмұны соңғы ғылыми жетістіктерді ескере отырып, дұрыс және сенімді болуы керек; – қолжетімділік, яғни оқу материалын берудің теориялық күрделілік дәрежесі мен тереңдігі білім алушылардың жас және жеке ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек; – көрнекілік, цифрлық мазмұн білім алушылардың зерттелетін объектілерді сенсорлық қабылдауын жүзеге асыруға және оларға жеке бақылау жүргізуге мүмкіндік беруі керек; – жүйелілік, яғни оқу материалы оқытылатын пәннің пәнаралық байланыстары ескеріліп, жүйеленген және құрылымдық түрде берілуі керек; – дискреттілік, яғни цифрлық мазмұн жеке сабақтарда қолдануға ыңғайлы логикалық толық бірліктер болуы керек. Арнайы талаптар: – интерактивтілік, яғни цифрлық контент білім алушымен интерактивті диалогты және білім алушының жауаптарына байланысты ұсыныстық кері байланысты қамтамасыз етуі керек; – мультимедиалық, яғни интерактивті мазмұнда қазіргі заманғы мультимедиялық формаларды (инфографика, 3D) қоса алғанда, әртүрлі бейне және аудио реттілігі болуы керек; – ашықтық, яғни мазмұн сол немесе басқа дәрежеде оның құрылымы мен мазмұнын пайдаланушы тарапынан өзгертуге мүмкіндік беруі керек; – мемлекеттік білім стандартына сәйкестік: цифрлық мазмұнның мазмұны мен жұмыс істеу әдістері негізгі жалпы білім беру стандартының талаптарына сәйкес болуы керек. Техникалық талаптар: – кроссплатформалылық (операциялық жүйеге тәуелді болмау – жалпылық): цифрлық мазмұн әртүрлі операциялық жүйелерде, соның ішінде мобильді құрылғыларда, сондай-ақ әртүрлі типтегі компьютер құрылғыларында (үстелдік немесе дербес компьютер, соның ішінде интерактивті тақтаға немесе проекторға, планшеттік компьютерге, смартфонға және т.б.) көрсетіліп, жұмыс істеуі керек; – цифрлық мазмұнды кез келген уақытта және кез келген жерде офлайн және онлайн ойнатылуы керек; – білім алушылардың цифрлық мазмұнмен жұмысының нәтижелері жинақталуы және мұғалімнің одан әрі өңдеу мүмкіндігімен алынған серверге берілуі керек (оның ішінде офлайн жұмыс – Интернет қайта қолжетімді болған кезде). Эргономикалық талаптар: – цифрлық мазмұнда тыңдаушыларға тапсырмаларды орындау үшін қажетті кеңестер мен нұсқауларды пайдалануға мүмкіндік беретін ыңғайлы интерфейс болуы керек; – электрондық оқу материалдары компьютермен жұмыс істеудің гигиеналық талаптары мен санитарлық нормаларына сәйкес оқу процесінде пайдалануға мүмкіндік беруі керек. Сонымен қатар, әртүрлі сыныптарда пайдалану үшін қажетті цифрлық мазмұнға қойылатын талаптарды ерекшелеуге болады: – жаңа материалды зерделеу: олар бейне, анимациялық бейнероликтер арқылы ұсынылған материалды иллюстрациялауға мүмкіндік беруі, мұғалімге күрделі құбылыстар мен процестерді көрсету құралдарын ұсынуы керек; – зертханалық жұмыстар үшін: эксперимент жүргізуге, эксперименттік мәліметтерді өңдеуге, зертханалық жұмыстардың нәтижелерін өңдеуге, жұмысты қорғауға арналған құралдар болуы керек; – білім алушының өзіндік жұмысын, үй тапсырмасын ұйымдастыру: олар қажетті теориялық материалды немесе есептерді шешу алгоритмін ұсынуы керек; білім алушылардың білімін бағалау; – бақылауды ұйымдастыру үшін: олар тапсырмалардың әрқайсысының нәтижесін кез келген білім беру мақсатына жатқызуға мүмкіндік беретін спецификацияға негізделуі керек (мысалы, бағдарлама мазмұнының белгілі бір элементін меңгеру). Жоғарыдағы айтылғандарды ескерер болсақ, төңкерілген сынып – бұл білім алушылар үйде (әдетте бейне сабақ) оқу материалымен танысатын оқу тұжырымдамасы, ал сыныпта олар тапсырмалар бойынша бірге жұмыс істейді және талқылауларға қатысып, практикалық тапсырмалар орындау арқылы білімдерін бекіту. Ал, цифрлық мазмұн өткізілетін тақырып бойынша түсірілген аудио-видео сабақтар, тапсырмалар, есептер. Жоғары педагогикалық білім берудің заманауи жүйесі білім алушының жеке басына және оның маман ретінде бәсекеге қабілеттілігін қамтамасыз етуге негізделген. Болашақ информатика мұғалімінің бәсекеге қабілеттілігі, ғылымның дамуын бақылауға және қажет болған жағдайда оның маңызды жетістіктері туралы кеңінен айтуға мүмкіндік беретін жеткілікті жоғары білім деңгейіне ие болса қамтамасыз етіледі. Ол үшін информатика құрылымын тұтастай елестетіп, тек информатика бойынша классикалық пәндерді біліп қана қоймай, сондай-ақ информатиканың қазіргі салалары туралы түсінікке ие болып, сонымен қатар информатиканың әдістемелік мәселелерімен, оның тарихи даму процесінде пайда болған және түсіндірілген информатиканы негіздеу мәселелерімен таныс болуы және де информатиканың көптеген қосымшалары, оның басқа ғылымдармен байланысы туралы түсінікке ие болуы, өзі оқытатын пәннің тарихын білуі керек. Тарихты білу маңыздылығына қарамастан, арнайы ғылымдар тарихы курстары білім алушыларды терең білім алуға ынталандырмай, қайта екінші дәрежелі рөл атқарады. Бұның бірнеше себебі бар: – көптеген айтулы күндерді, тұлғалар мен оқиғаларды есте сақтау жадыға жоғары жүктеме түсіруі; – информатиканың ғылым ретінде жүйелі түрде түсіну үшін информатиканың барлық пәндері мен салалары туралы білім қажеттілігі. Информатика тарихын, аса маңызды оқиғалар мен тұлғалар туралы мәліметтерді жинақтау, өңдеу және есте сақтау, зерттеу мектеп қабырғасынан басталуы қажет. Жастарға жоғары адамгершілік ұстанымдарды тәрбиелеу мен таратуда көрнекті ғалымдар мен инженерлердің өмірбаяндарымен танысудың алатын орны да ерекше. Ғылым тарихының ұлттық және аймақтық аспектілерін қарастыру кезінде білім алушылардың оқуындағы ынталандырушы және патриоттық факторлар туындауы мүмкін. Сонымен қатар ғылым тарихы курстары философиялық – іргелі сипатқа ие, жүйелі және әдістемелік ғылыми-танымдық тұғырнамаға ие болып, білім алушаларды байыпты да жауапкершілікпен қарауды талап етеді. Білім алушыларға нақты ғылымдар тарихын (математика, физика, информатика) оқытудың әдістемелік жүйелерін талдау мұғалімдердің сабақтың мазмұны мен өткізу әдістерін таңдаудағы әртүрлі көзқарастарын көрсетті. Әдетте, олар ғылымның белгілі бір саласындағы білім мен жетістіктерді хронологиялық жүйелеу мәселелерін, ғылыми идеялар мен технологиялардың прогрессивті дамуының себептері мен салдарын, ғылымның қалыптасуы мен дамуына үлес қосқан тұлғалардың өмірбаяндық мәліметтерін қарастырады. Ғылым тарихының заманауи курсы ғылыми саланың тарихи аспектілерін жүйелеуге және білуге ғана емес, сонымен бірге білім алушының жеке және танымдық қабілеттерін қалыптастыруға бағытталуы керек. Сонымен қатар, білім алушының ізденуге деген ынтасын арттыру және ашылулардың себеп-салдар заңдылықтарын түсіну және ғылыми идеялар мен технологияларды игеру, бұл әсіресе жаңа буын жастары үшін маңызды. Осыған байланысты болашақ мұғалімдерді даярлау сапасын едәуір арттыру үшін білім беруді цифрландырудың қазіргі жағдайында ғылым тарихы бойынша оқу процесін ұйымдастырудың неғұрлым барабар тәсілдерін іздеудің ғылыми-әдістемелік проблемасы туындайды. Жоғары оқу орындарында информатиканы оқыту әдістемесін дамыту мәселелері теориялық-әдіснамалық бағыттағы көптеген ғылыми зерттеулердің тақырыбы болып табылады, алайда бұл зерттеулерде еліміздің информатика тарихы курсының құрылымы мен мазмұны теориялық тұрғыдан негізделмеген, курсты іске асырудың әдістемелік тәсілдері әзірленбеген. Осылайша, болашақ информатика мұғалімдеріне информатика тарихы курсын оқыту қажеттілігі, курс мазмұны және оқыту әдістемесі зерттеуіміздің өзектілігін анықтады. Информатика тарихы курсының мақсаты – информатика тарихы курсын оқуға деген ынталарын арттыра отырып, болашақ информатика мұғалімдерінің тарихи-ақпараттық білімдерін арттыру және жан-жақты дамуын қамтамасыз ету. жүктеу/скачать 7,27 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|