Bulletin «Педагогика ғылымдары» сериясы
жүктеу/скачать 6,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Майлыбаева Вестник
| Абай атындағы ҚазҰПУ-ң ХАБАРШЫСЫ «Педагогика ғылымдары» сериясы, №1(57), 2018
281 1. Поставь в словах ударение: торты, клала, каталог, звонит, баловаться, завидно, красивее. 2. Внеси слова в таблицу. В случае затруднения обращайся к словарю. Твердый согласный перед [э] Мягкий согласный перед [э] Бассейн, антенна, модель, компьютер, свитер, фонетика, пресса. 3. Подбери синонимы к словам: тайна, любоваться. 4. Выбери из двух слов, данных в скобках, одно, правильное для данного предложения: 1. Мама (одела, надела) красивое платье и мы пошли в театр. 2. Около школы вьюга (намела, замела) все дорожки. 3. На карнизе (подвешены, повешены) занавески. 4. Петя внимательно смотрит на поле, где (бьются, борются) игроки. 5. Определите значения слов: ремикс, падчерица, продюсер, веретено, горница, визажист, очи, клип. 6. Подчеркните слова, которые употребляются в нормативной речи. Одежда – одѐжа; голова – башка; спать – дрыхнуть; обмануть – облапошить; езжу – ездию; много делов – много дел. 7. Образуйте форму именительного падежа множественного числа существительных: слесарь, повар, крем, почерк, торт, сторож, шофѐр. 8. Прочитай слова и составь из них два варианта предложений: с нейтральным и эмоциональным порядком слов. На, лепестке, бесчисленные, каждом, сверкают, росы, бисеринки. 9. Поработай редактором! Найди и исправь ошибки в следующих предложениях. Как ты думаешь, почему были допущены эти ошибки? 1) Посолите суп солью. 2) Множество преград преграждают ему путь. 3) Татьяна была простой, скромной девушкой. Татьяна была задумчивой девушкой. 4) Мы были на Красной площади. Красная площадь большая и красивая. Мне понравилась Красная площадь. 10. Поработай редактором! Исправь ошибки в репликах из телевизионных программ и рекламы. 1) Моѐ кофе уже остыло. 2) ПиЦЦа двоиЦЦа. Каждый обучающийся получил бланк заданий. Форма ответа – письменная. Время на выполнение заданий – 40 минут. Правильный ответ (в полном объеме, без ошибок выполненное задание) оценивался 1 баллом. 1 балл начислялся также в том случае, если ребенок допускал 1-2 ошибки, выполняя задания 1,2,9, и определял значения пяти слов из восьми. Затем баллы суммировались (максимальное количество баллов – 10). По аналогии с проводимыми психолого-педагогическими исследованиями было выделено три уровня сформированности коммуникативной компетентности младших школьников в процессе овладения нормами современного русского языка в зависимости от процентного соотношения правильно выполненных заданий: от 80 до100% правильно выполненных заданий (8-10 баллов) – высокий уровень; от 50 до 80% (5-7 баллов) – средний уровень; менее 50% (0-4 балла) – низкий уровень. В экспериментальном классе (ЭГ) получены следующие результаты констатирующего эксперимента: 29% обучающихся (7 чел.) выполнили 8-9 заданий (80-90% правильно выполненных заданий), что соответствует высокому уровню сформированности коммуникативной компетент- ности; 25% (6 чел.) справились с 5-7 заданиями (50-70% правильно выполненных заданий), что говорит о среднем уровне сформированости коммуникативной компетентности; 46% (11 чел.) выполнили только 3-4 задания (30-40% правильно выполненных заданий), что свидетельствует о низком уровне сформированности коммуникативной компетентности. ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №1(57), 2018 282 Результаты констатирующего эксперимента в контрольном классе (КГ): 33% обучающихся (8 чел.) – 80-90% правильно выполненных заданий, что соответствует высокому уровню сформирован- ности коммуникативной компетентности; 22% детей – справились с 50-70% заданиями, что свиде- тельствует о среднем уровне сформированности коммуникативной компетентности; 45% (11 чел.) выполнили правильно тлишь 30-40% заданий, что говорит о низком уровне сформированности коммуникативной компетентности. Результаты констатирующего этапа эксперимента в ЭГ и КГ представлены в таблице (табл. 1). Таблица 1 Уровни сформированности коммуникативной компетентности младших школьников на констатирующем этапе эксперимента Класс Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень ЭГ (24 чел.) 29% (7чел.) 25% (6 чел.) 46% (11 чел.) КГ (24 чел.) 33% (8 чел.) 22% (5 чел.) 45% (11 чел.) Наглядно результаты констатирующего эксперимента представлены на диаграмме (рис. 1). Наибольшую трудность, как было установлено в ходе констатирующего эксперимента, вызвали задания 1 (расстановка ударения в словах); 5 (определение значения новых слов, которые встречаются в художественных произведениях и произведениях устного народного творчества); 6 (выбор нормативного варианта); 8 (построения предложения с эмоциональным порядком слов), 9 и 10 (исправление ошибок, работа с отрицательным речевым материалом). жүктеу/скачать 6,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|