Bulletin «Педагогика ғылымдары» сериясы
жүктеу/скачать 6,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Майлыбаева Вестник
| Key words:
professional foreign-language competence, a specialist in the natural-science cycle, a competence approach, a complex content-based competence, a cognitive component, secondary reconceptualization. В современных условиях интеграции и глобализации во всех сферах жизни перед образованием с тоит задача формирования личности, готовой к общению на международном уровне. Присоединение Казахстана к Болонскому процессу и вступление нашей страны в мировое образова- тельное пространство требуют от современного образования усовершенствования профессионализма будущих учителей иностранных языков. Профессия учителя иностранного языка приобретает новое положение и становится наиболее востребованной в наши дни. Современный специалист- профессионал должен владеть определенным уровнем иностранного языка, но в настоящее время для широкого круга специалистов недостаточно знание только иностранного языка, необходимо расширять уровень владения иностранного языка до формирования способности к профессиональ- ной коммуникации в поликультурном мире. В Государственной программе развития образования РК на 2011-2020 годы отмечается, что английский язык необходимо изучать не только как иностранный язык, но и использовать его как язык для обучения на всех уровнях образования [1]. Поставленная задача требует особого внимания, ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №1(57), 2018 78 так как английский язык не используется в повседневной коммуникации, по сравнению с казахским и русским языками. В Казахстане внедряется трехъязычное образование и в связи с этим возникает проблема нехватки педагогических кадров естественнонаучного цикла, которые предполагаются преподавать данный цикл на английском языке. В Казахстане была разработана программа «Дорожная карта развития трехъязычного образования на 2015-2020 годы», в соответствии с которой предполагается обучение предметов естественнонаучного цикла на английском языке, к ним относятся такие школьные предметы, как «Информатика», «Физика», «Биология» и «Химия» [2]. Имея в виду трехъязычное образование в нашей стране, можно также говорить о полиязычии. Полиязычие становится важным направлением развития человечества, актуальным становится вопрос о развитии полиязыковой личности, которая способна эффективно общаться на нескольких языках. Во многих странах люди владеют и могут общаться на нескольких языках. В Российской Федерации также актуален вопрос билингвального образования. Любое цивилизованное государство считает необходимым условием для нормального функционирования формирование двуязычия и полиязычия. Таким образом, можно отметить, что необходимость изменения подхода к подготовкебудущих учителей иностранных языков является актуальной проблемой на сегодняшний день. Исходя из вышесказанного, можно также отметить, что формирование поликультурного специалиста, с одной стороны, является государственным заказом, так как нашей стране необходимы квалифицированные специалисты, способные общаться на международном уровне. С другой стороны, это является и социальным заказом, так как возникает потребность общества в таких специалистах. В соответствии с Государственным образовательным стандартом образования в Республике Казахстан, предметы естественнонаучного цикла и иностранного языка являются обязательными для среднего образования. В старшем звене (9-11классы) учащиеся уже получают определенные знания по вышеназванным предметам. Также, большинство учеников уже имеют представления и наклонности к своей будущей профессии. На своем родном языке учащиеся получают необходимые знания и могут идентифицировать их, у них формируется «первичное когнитивное сознание», «первичные когнитивные знания (конструкты)». На основе своего родного языка они идентифи- цируют полученные знания на английском языке, у учащихся происходит реконцептуализация- знаниевого блока, формируется «вторичное когнитивное сознание» и «вторичные когнитивные знания (конструкты)» [3, с.15]. Для реализации государственного заказа, направленного на формирование специалиста есте- ственнонаучного цикла, владеющего английским языком , необходимо сформировать его профессио- нальную иноязычную компетенцию. Самым эффективным и используемым на современном этапе в образовании является компетентностный подход. Интеграция компетентностного подхода в системе высшего профессионального образования позволяет повысить конкурентоспособность выпускников – будущих специалистов, способствует улучшению сотрудничества с работодателями, происходит обновление целей, контента и методологии обучения. Необходимость подготовки квалифицирован- ного специалиста является основной целью профессионального высшего образования. Современные вузы должны делать больший акцент на достижение конечного результата, то есть формирование компетентного, конкурентоспособного специалиста, который готов к постоянному профессиональ- ному росту и самосовершенствованию. Компетентностный подход имеет более широкое понятие и направление по сравнению страдиционнымзнаниевым, так как он предполагает целый опыт для самостоятельного решения сложных проблем, жизненных и профессиональных [4].Таким образом, в настоящее время необходимость формирования высококвалифицированного учителя иностранного языка, специалистаестественнонаучного цикла, который способен самостоятельно решать задачи в сфере своей профессиональной деятельности и адекватно реагировать в условиях динамично развивающегося полиязычного и поликультурного мира, становится актуальной. Компетентностный подход активно внедряется в образование в последние несколько лет.Ранее в традиционном образовании целью сдачи экзаменов было осуществление проверки развития полученных знаний и умений. Получив необходимые знания, умения и навыки, выпускникам был |