Bulletin «Педагогика ғылымдары» сериясы
жүктеу/скачать 6,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Майлыбаева Вестник
- Бұл бет үшін навигация:
- БАСТАУЫШ СЫНЫПТА МЫСАЛ ӨЛЕҢДЕРДІ ОҚЫТУДЫҢ ӘДІСТЕМЕЛІК ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ
- Тҥйін cӛздeр
| МРНТИ 14.25.09
А.Н. Галиева 1 , Р.О. Асылова 2 1 ф.ғ.к., І.Жансүгіров атындағы Жетісу мемлекеттік университеті 2 ф.ғ.к., І.Жансүгіров атындағы Жетісу мемлекеттік университеті, Талдықорған қ., Қазақстан БАСТАУЫШ СЫНЫПТА МЫСАЛ ӨЛЕҢДЕРДІ ОҚЫТУДЫҢ ӘДІСТЕМЕЛІК ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ Аңдатпа Мақалада бастауыш сыныпта мысал ҿлеңдерді оқытудың ҽдістемелік ерекшеліктері қарастырылған. Авторлар мысал жанрының ерекшеліктеріне қарай сабақ беру ҽдісін жетілдіру жолдарын қарастырады. Ҽдеби шығармалардың басқа тҥрлерінен мысалдың (аллегориямен айтылатыны, мысалда белгілі бір ҥгіт, тҽлім-тҽрбиелік мҽн болатыны, дауыс ырғағын сақтау) ерекшелігіне қарай оның (мысалдың) мазмҧнын қабылдату жҽне ондағы кейіпкерлердің іс- ҽрекетін талдау жҧмыстарына тереңірек кҿңіл бҿледі. Зерттеу мақсатына сҽйкес Талдықорған қаласының №19 мектеп-гимназиясында мысал ҿлеңдерді оқыту ҽдістемесі бойынша 2-4 сыныптар бойынша тҽжірибелік сабақтар сипатталған. Оқy матeриалдарын игeрy ҥрдісіндe оқyшынының ойлаy қабілeті мeн практикалық ҽрeкeтін шыңдай- тын оқытyдың бeлсeнді ҽдістeрі талданған. Оқушылардың ҽдеби-теориялық талдау жҧмыстарын дамытуда сҿздік ҽдістер (баяндау, репродуктивті, эвристикалық), проблемалық тапсырмалар, шығармашылық жҧмыстар ҧйымдас- тырылған. Баяндау ҽдісі арқылы сабақта балаларға жаңа білім берілді. Баяндау барысында шығарманың басталуы, ҿрбуі, шарықтау шегі жҽне аяқталуын дауыс ырғағы арқылы шебер жеткізе отырып, кҿркем шығарманы баланың санасына жеткізуге жағдай жасалды. Дауыс ырғағы, эмоциялық сезімі, кейіпкерге енуі, бет-қимыл қозғалысы, мимикасы, т.б. шығарма мазмҧнына сҽйкестендірілген жағдайда ғана, баяндаушы ҿз мақсатына жетеді. Мҧндай ҽдіс кҿркем шығармаларды меңгертуде кҿрнекі орын алуға тиіс. Себебі, сҿз шеберлігін, ҽдеби сҿйлеуді балалар мҧғалім- нен ҥйренеді. Репродуктивті ҽдісті сабақта қолдану кезінде мҧғалім тҥрлі сҧрақтар қойып, тапсырмалар орындатып балалардың жаңа білімді меңгеруіне, ҿткенді естеріне тҥсіруіне, яғни шығарма кейіпкерлерін суреттеуі немесе оқиға- ны қысқаша ҿз тҥсінігі бойынша айтып беруге жетелейді. Балалардың ҿткен тақырыпты естеріне тҥсіруге жҽне жаңа материалдарды меңгертуде мазмҧнды суреттер беріліп, ҽңгімелеу ҧсынылған. Эвристикалық ҽдістің кҿмегімен кҿр- кем шығармаларды меңгертуде тҥрлі жағдаяттар туғызатын сҧрақтар мен тапсырмаларды балалардың ҿздігінен шешуіне мҥмкіндік берілген. Зерттеу барысында мысал ҿлеңдерді оқытудағы шығармашылық мазмҧндағы жҧмыс- тар нҽтижелі болды. Бҧл жҧмыстарды оқытy ҥрдісіндe пайдалану оқyшылардың бeлсeнділігін арттырып, ҿзіндік ой қорытуға жоғары ықпал eтeді дeп қорытынды жасаған. Тҥйін cӛздeр: оқытy ҽдіcі, оқыту ҥрдісі, ҽдіcтeмe, мысал жанры, проблемалық жағдаят, шығармашылық жҧмыс. Абай атындағы ҚазҰПУ-ң ХАБАРШЫСЫ «Педагогика ғылымдары» сериясы, №1(57), 2018 295 Галиева А.Н 1 , Асылова Р.О 2 1 к.ф.н., Жетысуский государственный университет имени И.Жансугурова, 2 к.ф.н., Жетысуский государственный университет имени И.Жансугурова, г. Талдыкорган, Казахстан жүктеу/скачать 6,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|