Bulletin «Педагогика ғылымдары» сериясы
PECULIARITIES OF TRAINING TEACHERS OF PRESCHOOL EDUCATION IN HIGH SCHOOL
жүктеу/скачать 6,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Майлыбаева Вестник
|
PECULIARITIES OF TRAINING TEACHERS OF PRESCHOOL EDUCATION IN HIGH SCHOOL Abstract The development and improvement of the system of preschool education and training is a priority direction of the state policy of our country. At the present stage of development in the Republic of Kazakhstan, profound social economic transformations take place that require new approaches to the system of preschool education and the search for new effective forms of organizing the learning process. This was timely reflected in the Strategic Program "Kazakhstan 2030", the State Program for the Development of Education in the Republic of Kazakhstan for 2011-2020, the Law of the Republic of Kazakhstan "On Education", the State Compulsory Standard of Preschool Education and Training and other fundamental normative documents. The submitted state documents show the conceptual foundations of the modernization of the system of Абай атындағы ҚазҰПУ-ң ХАБАРШЫСЫ «Педагогика ғылымдары» сериясы, №1(57), 2018 13 pre-school education in the Republic of Kazakhstan. General educational curricula of preschool education and training are developed on the basis of the state obligatory standard. Key words: system of the higher education, preschool education, professional training of teachers, Bachelor degree, Master's degree, PhD. Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ҽ. Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдауында бҥкіл халқымыздың мҧң-мҧқтажын шешуді кҿздей отырып, «біз бҥкіл елімізде ҽлемдік стандарттар деңгейінде сапалы білім беру қызметіне қол жеткізуге тиіспіз» деп кҿрсетуі маман дайындау ісіне нақты бағыттарды белгілеп [1], қазіргі таңда қол жеткізген жетістіктерімізді одан ҽрі кҥшейтуді жҥктеп отыр. Ҽсіресе, қоғамның болашақ азаматтарын жетілдіріп, дамытатын мҧғалім мамандарды дайындау асқан жауапкершілікпен қарауды қажет етеді. Қазақстан Республикасының білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға дейінгі мемлекеттік бағдарламасында жҽне ҚР «Білім туралы» Заңында Мектепке дейінгі оқыту мен тҽрбиелеудің тен- денциялары мен даму мҽселелері туралы тоқталды [2-3]. Қазіргі білім беру саласының ҽлемдік кеңістікке енуі, кҥнделікті ақпарат ағымының молдығы, инновациялық технологиялардың білім беру жҥйесіне енуі - болашақ мамандардың тек теориялық білімдермен қаруланып қалмай немесе білім, білік, дағдыларды меңгерумен шектелмей, білім алу- шылар білімдерін ҿздігінен ізденуге, табуға, оны қорытындылап, жҥйелеп, алған білімдерін бойына сіңіруге, меңгерген білімдерін ҿздігінен тиімді пайдалану арқылы қоғам қажетіне тҧлғалық сапасы жоғары маман дайындау – жоғары оқу орындарында білім берудің ҧтымды жолдары мен тиімді ҽдістері арқылы жҥзеге асатын белгілі. Елімізде соңғы жылдары орын алған кҥрделі жҽне кҿптеген ҿзгерістер қоғам ҿмірінің барлық институттарына, ең алдымен, білім беру жҥйесіне елеулі ықпал етіп, педагогикалық маман кадрлар- ды кҽсіби даярлау сапасын қайта қарастыруды талап етті. Білім беруді ізгілендіру жағдайында тҧлға- ның кҽсіби қҧзыреттілігі, болашақ педагогтың адами қалыптасуы – кҽсіби маман даярлау жҥйесінің маңызды міндеттерінің бірі болып табылады. Қазіргі мемлекеттік саясат мектепке дейінгі білім беру саласындағы елеулі ҿзгерістерді қарас- тырады: адам тҧлғасының бастауында тҧрған жҽне айрықша нҽзіктігімен, ҽлеуметтік мҥмкіндіктер- мен ерекшелінетін, баланың ерекше ішкі жан дҥниесімен жҧмыс істейтін педагог қызметінің беделін арттыру - мектепке дейінгі білім беру жҥйесінде ҥлкен жауапкершілікті кҿздейді. Мектепке дейінгі оқыту мен тҽрбиелеу мамандығы бойынша жоғары білімді кҽсіби даярлаудың ҥш деңгейлі жҥйелерінің бірнеше артықшылығын атап кҿрсеткен жҿн: Қазақстан Республикасының жоғары оқу орны білім мамандықтарының жіктеуішіне сҽйкес келеді жҽне шетелдік жҧмыс беруші- лермен мақҧлданады; ҚР МЖМБС-қа сҽйкес бакалавриат, магистратура жҽне докторантура бағыт- тары маман дайындаудың кҿпдеңгейлі қҧрылымы ретінде қарастырылады. ―Мектепке дейінгі оқыту мен тҽрбиелеу‖ мамандығының ҚР МЖМБС-н саралайтын болсақ, онда- ғы берілетін кҽсіби білім мазмҧны бҥгінгі кҥні мектепке дейінгі білім беру ҧйымдарының сҧраны- сына ғана сҽйкестігін айта кеткеніміз жҿн. Дегенмен, аталмыш мамандық білім алушыларының жоғары оқу орнында кҽсіби қҧзыреттілігін қалыптастыруға, бҽсекеге қабілеттілігінің кҿрсеткіші болып табылатын дайындық сапасының ҽлем- дік стандарқа сҽйкес болуымен мектепке дейінгі ҧйымдарда оқу іс-ҽрекетін ҧйымдастыруда ақпарат- тық-коммуникациялық технологияларды қолдану тҧрғысынан қоғамдық сҧранысты қанағаттандыра алмайтынын кҿрсетіп отыр. Елімізде мектепке дейінгі ҧйымдарға педагог-кадр дайындау мҽселесі педагогикалық жоғары оқу орындарының қҧзырында екені баршаға аян. Студенттердің бҽсекеге қабілетті маман болып дайын- далуы, жалпы мемлекеттік деңгейдегі мҽселе ретінде қарастырылып, қоғамда бҧл мҽселені шешуге ҥлкен кҿңіл бҿлініп, білімнің негізгі бағыты кҽсіби қҧзыреттілікті қалыптастыруды кҿздеу болып отыр. Мектепке дейінгі ҧйымдарға ҽлемдік стандартқа сай біліммен қаруланған ғылым мен мҽде- ниеттің жаңа жетістіктерін білетін, ҧлттық жҽне жалпыадамзаттық қҧндылықтарды игерген, оқыту- дың жаңа инновациялық ҽдістерін меңгерген, ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қол- дана алатын, мектепке дейінгі ҧйымдарға арналған тҽрбиелеу мен оқыту бағдарламаларын жҽне оны іске асырудың ҽдістемесін жетік білетін педагог қажет. |