Бюллетень зарегистриро-ванв Министерстве культуры, информации и спорта Рес-публики Казахстан
В целом проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы
жүктеу/скачать 2,69 Mb.
|
| В целом проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:
1. В Казахстане с 1999 года создана система мониторинга начального образования, которая отслеживает результаты обучения с использованием международной методики тестирования, в которой понятия «грамотность», «математика» и «жизненные навыки» определены несколько шире, что соответствует современным требованиям к образованию. В рамках данного проекта разработана система индикаторов, которая позволяет не только отследить достижения в образовании детей, но также провести анализ факторов, влияющих на эти достижения. 2. В 2005 году проведено второе исследование мониторинга достижений в образовании, в рамках которого было исследовано 57 школ 7 городов и 32 сел шести регионов Казахстана. Было опрошено 57 директоров, 75 учителей, 1582 ученика 4х классов и 1514 их родителей. Также было проведено 6 фокус-групповых дискуссий с учащимися основного и старшего звена школ в Акмолинской и Алматинской областях. 3. По результатам исследования 2005 года можно сказать, что в целом, существующая система начального образования дает детям минимальный набор знаний, соответствующий школьной программе. Достижения в обучении четвероклассников по жизненным навыкам составляет 70,5% (то есть 75% учащихся решили задания теста), по грамотности - 68,2%, по математике -63,9%. 4. Тест по жизненным навыкам был выполнен лучше, чем два других теста. В 1999 году по данному тесту были получены самые низкие результаты, в этом – самые высокие. В целом у учащихся довольно хорошее понимание общечеловеческих отношений и вопросов личной безопасности (блок социализация – 80%). Однако понимание природных явлений и ориентация на местности находятся не на достаточном уровне (62,9%).
По сравнению с относительным средним тестовым показателем, в 2005 году улучшились результаты по всем блокам теста Жизненные навыки, особенно по социальным навыкам (на 13,8 баллов), по знанию вопросов здоровья и гигиены (на 5,6 баллов). 5. Анализ результатов тестирования по грамотности показал хорошие академические знания учащихся (блок грамотность – 72 %), однако задания, где необходимо применить критическое мышление и творческий подход, вызвали затруднения у школьников. Наиболее низкие показатели были получены по блоку Словарь, только 66% учащихся 4х классов имеет относительно широкий тезаурус, чтобы иметь возможность разнообразить свою речь.
Сравнение результатов относительно среднего тестового показателя 1999 и 2005 годов показало улучшение в этом году результатов по правописанию и синтаксису (на 6,2 балла), но ухудшение, хотя и незначительное, результатов по всем остальным блокам теста грамотность. 6. Результаты тестирования по математике показали отличные способности учащихся оперировать числами в виде примеров на сложение, вычитание, деление и умножение, почти 90 % учеников превосходно справилось с блоком арифметика и математический язык. Однако, наиболее проблемной стороной в обучении математики является решение задач. Только 44 % школьников справилось с этим блоком. Также вызвал затруднение перевод одних единиц измерения в другие, только 57% учащихся смогло правильно ответить на вопросы этого блока.
По сравнению с 1999 годом у учащихся четвертых классов улучшились академические знания. Так по сравнению с относительным средним тестовым показателем, результаты по блоку арифметика и математический язык увеличились на 13 баллов. Однако ухудшились результаты учащихся по решению практических задач (на 14 баллов), измерению и геометрии (на 8,3 балла). 7. В 1999 году наиболее значимое различие в выполнении тестов было между группами учащихся с различным языком обучения (казахский/русский языки обучения - разница в 9 баллов). В 2005 году – различие, связанное с местом проживания четвероклассников (город/село - разница в 12,5 баллов). Возможно, в какой-то степени это связано с тем, что в этом году для исследования были выбраны более дальние школы (за 100 км. от города), чем в 1999 году. Школьники из классов с русским языком обучения справились лучше с заданиями по всем блокам тестов, чем из классов с национальным языком. По сравнению с результатами 1999 года, в 2005 году разница в выполнении тестов этих групп учащихся увеличилась на 30%. В этом, как и в 1999 году городские учащиеся показали лучше знания, чем сельские, разница в знаниях между этими группами учащихся в этом году увеличилась по сравнению с 1999 более чем в два раза. Именно по блокам тестов, отражающих степень ориентации детей в вопросах личной безопасности, способности применить свои знания для решения задач и использовать критическое мышление наблюдается наибольший разрыв в знаниях сельских и городских школьников, учеников с русским и казахским языками обучения.
Каталог: publish -> docs -> files publish -> Постановление Правления 2012 жылғы 24 тамыз №261 Алматы қ. г. Алматы Қазақстан Республикасы Ұлттық Банкінің және оның ведомстволарының қызметшілерін лауазымға files -> Мазмұны Адам құқықтары жөніндегі уәкілдің үндеуі 2 publish -> Дәуренбек МӘжитов, Ұлттық банктің қолма-қол ақшамен жұмыс жасау департаменті директоры: Қажет болса, теңгедегі орысша жазуды алып тастау қолымызда тұр publish -> ЖАҢА Әлемдегі жаңА Қазақстан елбасы Нұрсұлтан Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдауы publish -> Қазақстан Республикасы Президентінің Әкімшілігі Басшысының publish -> Қазақстан Республикасының Ұлттық Банкінде сыбайлас жемқорлыққа қарсы іс-қимыл жөніндегі 2011 2015 жылдарға арналған іс-шаралар жоспары publish -> Қазақстан Республикасы Президентінің Әкімшілігі Басшысының 2010 жылғы 30 желтоқсандағы №001. 01-39. 144 бұйрығымен бекітілген жүктеу/скачать 2,69 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||