Вспомогательная школа-интернат № 15 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Школа-интернат с 2004 года является научно-экспериментальной площадкой Республиканского научно-практического центра социальной адаптации и трудовой реабилитации.

Преподаватели школы-интерната участвуют в разработке учебников, в том числе на государственном языке. С мая 2004 года на базе школы-интерната создан ресурсный учебно-методический консультативный центр по оказанию помощи учителям общеобразовательных школ.

В школе-интернате обучаются 313 детей, 125 – девочек и 188 – мальчиков, из них 99 человек не проживают в школе-интернате. Из общего количества детей, 33 ребенка брошены родителями, у 21 ребенка, родители лишены родительских прав, у 4 детей родители находятся в заключении. 153 человека обучаются на государственном языке, 160 человек – на русском языке. 66 детей внесены в Республиканский банк данных о детях, оставленных без попечения родителей. Возраст детей: от 7 до 10 лет – 46 детей, от 10 до 14 лет – 194 ребенка, старше 14 лет – 73 ребенка. За прошлый год в дом-интернат прибыл 51 ребенок, выбыло – 62 ребенка, в том числе, выпускников – 40 детей, к родителям – 9 человек, в другой детский дом – 2 ребенка, в другие школы – 11 человек.

Одним из основных направлений деятельности коллектива с 1997 года является апробация и внедрение коррекционного дифференцированного обучения детей с ограниченными возможностями по системе Воронковой, с сентября 2001 года школа апробирует новую программу специальных коррекционных школ, составленную кафедрой олигофренопедагогики Республиканского института повышения квалификации и переподготовки кадров г. Алматы.

В соответствии со статьей 20 Конвенции ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством.

Руководство школы-интерната придерживается указанного положения Конвенции. В целях достижения более полного и гармоничного развития подопечных детей создана и постоянно совершенствуется материально-техническая база школы-интерната.

Ввиду того, что в основной массе дети умственно отсталые, уклон делается на трудовое обучение. Так, имеется 10 мастерских, в том числе 4 – швейные, 3 - сапожные, 3 – столярные, в которых детей обучают трудовым навыкам. Профессиональное обучение опекаемых позволяет им адаптироваться в дальнейшей жизни, что является одним из положительных моментов в реализации положения 4 Правила 8, где указывается на необходимость организации, развития и финансирования профессионально-технического обучения и оказания содействия обучению.

В школе-интернате существует план работы с детьми, которые готовятся к выпуску. Их обучают навыкам самообслуживания, приготовления пищи, умению пользоваться аудио-видеотехникой, бытовыми приборами, средствами связи, транспортом. Выпускникам даются характеристики и памятки по социально-бытовой ориентировке.

31 выпускник 2004 года поступил в профессионально-техническую школу, 4 выпускников поставлены на учет для внеочередного получения жилья, 17 детей живут в общежитиях.

Ежегодно по линии «Спешиал Олимпикс» воспитанники школы-интернат участвуют в различных спортивных соревнованиях для детей с ограниченными возможностями (Первые Специальные Олимпийские игры стран Центральной Азии в Алматы, турнир «Спешиал Олимпикс» по мини-футболу в Атырау, Международные соревнования в Ирландии по мини-футболу и настольному теннису).

Согласно статье 31 Конвенции государства-участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством. Кроме того, Правило 10 указывает на то, что государствам следует обеспечить, чтобы инвалиды имели возможность использовать свой творческий, художественный и интеллектуальный потенциал.

Комитет ООН по правам ребенка пунктом 43 Рекомендаций от 6 июня 2003 года рекомендовал государствам предпринять все необходимые меры по улучшению условий в подобных учреждениях. Работа, проводимая в данной школе-интернате направлена на реализацию указанных рекомендаций.

Система деятельности подобных интернатных учреждений для детей должна основываться на стандартах Конвенции, требующей от государств-участников, чтобы учреждения, службы и органы, ответственные за заботу о детях или их защиту, отвечали нормам, установленным компетентными органами, в частности, в области безопасности и здравоохранения и с точки зрения численности и пригодности их персонала, а также компетентного надзора.

В этой связи, необходимо обратить внимание на факт отсутствия ремонта в здании школы-интерната с момента его возведения - с 1991 года, а также установки пожарной сигнализации и оповещения о пожарной опасности.

Руководство школы-интерната испытывает потребность в методических рекомендациях по привлечению финансовых средств из альтернативных источников (бизнес структуры, благотворительные фонды), а также методики защиты прав детей-сирот. В связи с чем, возникает необходимость в разработке и обучении подобным методикам персонал соответствующих учреждений. Комитет ООН по этому вопросу рекомендует обеспечить поддержку и обучение, ориентированное на права ребенка, для персонала учреждений, включая работников социальной сферы.

В целом, посещение школы-интерната позволяет отметить благоприятные условия содержания детей. Среди воспитанников с большой заботой и вниманием воспитывается чувство доброжелательного отношения друг к другу, культивируются взаимовыручка и взаимопонимание, дисциплинированность. Одним из показательных моментов воспитания детей является отсутствие у подопечных школы-интерната приводов в полицию. Персонал учреждения во главе с директором прилагают максимум усилий для всесторонней подготовки ребенка к взрослой жизни. После выпуска из школы-интерната ребята продолжают поддерживать дружеские связи, а школа-интернат по возможности помогает своим бывшим подопечным.

Немаловажным является тот факт, что практика усыновления воспитанников школы-интерната не находит широкого развития, что, вероятно, может объясняться сравнительно большим возрастом детей. Вместе с тем, в период деятельности школы-интерната был случай усыновления ребенка с ограниченными физическими возможностями иностранным гражданином. Этому ребенку приемные родители обеспечили проведение соответствующих операций, что позволило ему стать полноценным ребенком, растущим в семье.

В соответствии с международными стандартами ребенок должен расти и воспитываться в естественной среде. Комитет ООН по правам ребенка рекомендует размещать детей в общественные учреждения только в качестве крайней и временной меры.

Кроме того, Комитет рекомендует предпринять эффективные меры по росту и усилению воспитания, домов семейного типа и другой альтернативной семейной заботы и, соответственно, снижению институциональной заботы, как альтернативной формы. Вопрос закрытия детских интернатных учреждений в республике актуализируется давно и соответствующая нормативная правовая база в стране разработана и действует. Так постановлением Правительства Республики Казахстан от 9 сентября 1999 года № 1346 утверждены положения о патронате и об органах опеки и попечительства Республики Казахстан.